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“让孩子跳起来摘果子”,这是我国近些年流行的一种教育理念,是对传统“填鸭式”教学的一种否定。然而时至今日,随着新课程改革的不断深入,“让孩子跳起来摘果子”是否有失偏颇?孩子们除了“跳”,就没有别的方式摘果子吗?我为此做了这么一个游戏:在碗口粗的樟树上挂了一个红苹果,离地约1.8米,让学生自己去“摘”。当然,我没有告诉他们怎么摘。第一个摘果子的是位高大的男生,他一伸手就成功了。第二个是位稍矮的女生,她也想伸手摘,可是够不着。她想了想,使劲往上一跳,摘到了。第三个是位更矮的女生,她先是伸手后是跳,均未成功。她在树下思考… 相似文献
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吴巧玲 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(5):140-141
当前初级中学面临着教学改革,而改革的关键在于教育理念的更新。转变家长、教师、校长的教育理念是当前初级中学亟待解决的三个重要问题。 相似文献
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王平 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(1):26-29
中学数学新教材在理念、体系、形式和内容等方面,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。如何领会新教材,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一呢?经过一段时间的学习和实践,我认为,在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学的效果直接决定着教育教学目标的实现。鉴于此,笔者以为新课程理念下的课堂教学一定要着重体现以下五个方面: 一、强化课程理论素养,主动完成角色转换,树立新的课堂教学意识。广大教师必须强化课程理论意识。具体来说,教师要自觉研究新课程的理念和课程理论的宏观发展趋势,注重对新课程进行开发和设计,强调对课程的创新性实施。要 相似文献
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新一轮的课程改革给教育工作者带来了巨大的挑战和机遇。课程改革,需要众多具有创新精神的教师来推行。课程是教育的核心,教师是教育的灵魂,所以教师本身能否与课程改革合拍从根本上决定了课程改革的成败。作为一名小学教师,在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观,接受有关培训外, 相似文献
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近读《人民教育》编辑赖配根老师的教学漫笔:“我曾经听过一些新课程的课,每次都能感受到热闹、喧哗,但极少让人怦然心动,究其原因,就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。更让人担心的是,有些教师和专家非常自觉地拒绝深度:精彩、深刻的讲授被视为不尊重学生,对课文的深度扩展被当作应试的产物;宁愿要肤浅的合作、讨论,也不要片刻的思维的沉静”。对此,笔者在深以为是的同时也颇有感慨。 相似文献
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《荀子·劝学》云:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”它告诉人们只要广泛全面地学习,并且坚持每天检验、省察自己的言行,这样就会智慧高明,且行为没有过错。读到古人的良苦之言,我不禁想到我们今天作为教师,面对工作实际,特别是新的基础教育课程改革,应如何将科学的 相似文献
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随着基础教育课程改革的全面实施和深入,教育工作都在探索并实践着新的教育理念。“发展”的教育理念已被越来越多的认可并大胆尝试着。“发展”理念源于基础教育实施素质教育的基本要义:“面向全体、因材施教,全面发展、主动发展。” 相似文献
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谭敏华 《中国教育研究与创新》2005,2(1):86-87
教师是课程改革的参与者和推进者,化学课程理念的一系列重要创新,热切呼唤着教师角色相应做出深刻的转换,这种转换是内化课改教育理念的关键,是而向教育未来的发展性构建。教师不应成为教科书的忠实执行者,而应成为不断构建课程的构建者,成为学生学习的服务者,成为学生积极主动的探究、提供丰富学习的资源者,成为精心创没学习情境、解决问题的激励者。为此,笔者认为教师应当从以下三个方面人手,做好角色的转换。 相似文献
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“实践反思”理念引领下的教学法课程改革 总被引:1,自引:0,他引:1
伴随我国学前教师教育结构转型,学前教育专业如何在"反思实践"理念下改革教学法课程,其理论依据、改革思路、主要特点、理想追求等都是值得深入探索的问题.围绕"实践反思"理念下的教学法课程改革作一系列探讨,目的在于推进学前教育专业教学法课程教学的转型. 相似文献
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创新课堂教法,改革传统教学模式,注重素质教育,着重培养中学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,是国家进行此次课程改革的主要精神。新研制的《全日制义务教育生物课程标准》则提倡探究性学习,突出对学生创新精神的培养。由此,我认为创新教育是本次课改的核心。教师要与新课程同行,要适应课程的需要,就必须敢于创新、善于创新。那么,中学生物教师如何改变传统教学模式,创新教法,实施创新教育呢?一、教师观念与角色的转变多年来,由于社会、学校、教师等多方面因素的制约,“满堂灌”、“填鸭式”教育充斥着课堂,教师的讲解、分析几乎占据… 相似文献
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邱元周 《中国教育研究与创新》2006,3(5):24-26
《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)坚持贯彻党的教育方针,以积极推进素质教育为宗旨,在对原有教育理念扬弃的基础上,与时俱进,吸收了国外最新的反映人类普遍的共同的精神成果和课程理念,紧扣时代脉搏,高扬“让每一个学生得到发展”的核心理念,实现了对旧课程理念的解构和建构。与此同时新课程对教师角色也提出新的挑战和要求。 相似文献
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课程内容改革是国家基础教育课程改革六项具体目标 (课程功能转变、结构改革、内容改革、课程实施、评价改革、课程管理 )之一 .国家在《义务教育阶段国家数学课程标准》中对学生的数学学科学习目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面提出了具体要求 .其显著特点是要求数学教学让学生“经历数学过程、体验数学活动”.数学课程要为学生的终身发展奠定基础 ,即让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系 ,体会数学的价值 ,增进对数学的理解和应用数学的信心 ;学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,去解决日常生… 相似文献