新时期作文教学的策略

在应试教育的影响下,学生的作文大都变成了与个性、心灵毫无相干的东西,更谈不上创意。我们有必要对症下药,探讨解决这一难题的方法。只有给学生提供一个广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受,引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操，进行创新作文。     

用个性化创新作文教学

为进行初中作文的有效教学,广大教师进行了大量的卓有成效的探索,在一定程度上提高了学生的写作水平。为进一步落实新课标,语文教师更应该致力于个性化作文教学的研究和探索,采取个性化习作训练的教学策略,这也是作文教学改革和创新的必由之路。一、张扬个性是初中作文教学的本质要求《新课标》提出了写作个性化的目标:"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作、在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。"这一目标的指向是要求学生的写作首先是自己需要写作,完全是自主的     

个性化作文教学的实践与认识

21世纪的少年儿童有着许多新时代的特点，与之相关紧密的小学作文教学必然也要发生一些新的变化。《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。第一学段提出“写自己想说的话”；第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；第三学段强调“珍视个人的独特感受，”因此，小学生的个性化作文实质就是从学生的生活视野和感性经验中取题立意，     

浅谈小学高段个性化作文的指导策略

随着年龄增长,高段学生逻辑思维和创新思维有所发展,不但兴趣、爱好变得广泛、稳定,而且渐渐形成看待事物的标准,连自我意识、自我评价和自我教育能力也得以发展,这正是个性作文教学的前提。因此,笔者在拓宽学生思维空间基础上,从"优化教学指导、丰富学生言语、激活学生思维、感悟表达独特、活化个性评价"着手,努力实践研究促进高段学生个性作文发展的三个途径。     

个性化作文教学初探

《语文课程标准》特别注重在写作中培养学生的创造精神,作文"个性化"、"写主观感受"成为作文教学的方向。个性化写作是指学生在天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性,使其充满写作的激情和创作的欲望,使其个性在写作中得以凸现。因此在新课堂改革的浪潮中,     

新课标背景下的实践性作文教学探析

在传统的作文教学过程中,教师往往过分注重对学生写作技能的培养,甚至对学生作文的写作主题、表达方式、叙述条理、分段结构等都有明确的要求,过分强调这些规范的明显负面效应就是影响了学生在写作过程中创新能力的发展。而新课标则贯彻了减少学生写作束缚,为学生提供广阔的写作空间的思想,充分体现了写作的个性化方针,使学生能在作文中充分表达出自己的主观感受。本文就将针对目     

深化作文教学改革 提高学生创新能力

作文是语文教学的重要组成部分,也是反映学生思想性格、文化素养以及写作创新能力的精神产品,作文教学的成败得失直接关系到整个语文教学的成败得失。因此,作文教学改革应放在语文教育教学改革的重要位置,应该得到高度的重视。本文试从以下二个方面来进行阐述和探讨。     

初中语文作文教学改革尝试

1．语文课教学与指导学生写作紧密结合。课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。     

作文教学个性化指导策略

叶圣陶先生曾经语重心长地指出：“作文教学偏于形式……是一种弊病。偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活并不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”因此，只有引导学生深入生活，才能丰富学生的作文内容。可是，学生在写作实践中，大有“不识庐山真面目．只缘身在此山中”的困惑。每天与父母至少相处十小时的孩子，     

以交流为核心的作文教学改革探索

写作是语文教学的重点和难点,同时也是研究的热点。当前中小学作文教学存在的突出问题是,学生怕写作文、不愿写作文、写不出好的作文。以往人们有种观点，认为学生不会写作文、写不出好作文是由于缺少“生活”。为了解决这汪“源头活水”，很多老师采取了各种各样的方式为学生创造“生活”。比如在春天或秋天让学生春游或秋游，叮嘱学生要认真观察．回来之后写游记。[第一段]     

小学作文教学改革的几点做法

<正>小学作文是小学语文教学的重点。小学生作文语言表现能力的强弱,体现了其语文水平的高低。随着新课标的不断深入,我认为,在作文教学中,教师要结合教学实际,运用适当的教学方法,引导学生变"被动"为"主动",让学生爱上作文课,使作文变成令学生快乐的一门课程。那么,在小学语文教学中,如何写好作文呢?一、联系生活,愉快写作作文是表情达意的工具,不应该是痛苦的事,而应该是快乐的事。心中不快,通过作文宣泄出来,达到心平气和;心中欢喜,通过作文诉说出来,心情恢复平静。怎样才能让作文成为     

初中作文教学改革之我见

尊重和发展学生的主体性,是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受,不断反思和总结,是提高作文改革效果的关键。搞活课堂,提供活动,解决学生"怎样写""写什么",是提高学生写作水平的重要环节。授人以"鱼",不如授人以"渔"。     

初中作文教学改革之我见

尊重和发展学生的主体性,是教育教学改革的重点和依据.在工作中认真感受,不断反思和总结,是提高作文改革效果的关键.搞活课堂,提供活动,解决学生"怎样写""写什么",是提高学生写作水平的重要环节.授人以"鱼",不如授人以"渔".     

作文教学改革尝试

初中作文是初中语文的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们做了一系列尝试： 一、语文课教学与指导学生写作紧密结合 课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”为达到这个目标，在教学中重点是教会学生学习方法，并能用所学知识指导写作。例如：学生写说明文困难大，而初中语文第三册是以说明文为重点内容的。在教学前，先让学生在学习课文前的“说明”和附录“谈谈说明文”两篇知识短文。使学生明确说明文需要掌握的四点知识，即：一是抓住要说明事物的特征；二是运用恰当的说明方法；[第一段]     

小学作文教学改革之我见

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点。长期以来，大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢？为什么难？我认为原因有三个。其一，多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以致学生无话可说、无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，忽视小学作文的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。[第一段]     

写作的生活源泉与作文个性化

叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话告诉我们，生活是写作的源泉，教师要引导学生尽可能地充实生活，进而使学生写出富有个性的文字。我在实践中体会到，小学生的写作源泉，包括社会生活和学习生活。[第一段]     

作文教学改革尝试

一、课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文。指导学生写作。是作文教学的重要步骤。 叶圣陶先生说过。教是为了不教。为达到这个目标，在教学中重点是教会学生学习方法．并能用所学知识指导写作。例如：学生写说明文困难大，而初中语文第三册是以说明文为重点内容的。在教学前。先让学生学习课文前的“说明”和附录“谈谈说明文”两篇知识短文．使学生明确说明文需要掌握的四点知识，即：一是抓住要说明事物的特征；二是运用恰当的说明方法；三足注意说明顺序：四是说明语言的准确性。在说明顺序上能运用由远到近、先总后分的写法，说明方法多数能运用举数字、打比方的说明方法。当我讲完第三册三单元“关于凄报常识”后，让学生人人制作手抄报，要求第一版是新闻版，第二版是副刊。制好后张贴在校园。这样把课文与写作紧密联系在一起，不仅熔读与写于一炉．提高了学生学习语文的兴趣，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合。达到教屉为了不教的目的。     

语文作文教学“四策略”

策略一:贴近生活,学会观察《语文课程标准》明确指出:"教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。"为了给作文提供真实的材料,我启发学生做生活的有心人,引导学生注意身边的人与事。学生作文时,教师可采用激励性的语言及适当的评奖,以唤起他们写出富有真情实感的个性化文章。例如,写《我的妈妈》,为防止学生出现生搬硬套、千     

作文教学中的真情实感

《语文课程标准》要求初中学生写作文要写出真情实感，这本不成问题，然而由于长期以来应试教育的影响，一些语文教师把作文教学的重点放在应试作文上，导致学生的写作思维僵化，文章语言干瘪无味，虚伪造作，行文千篇一律，令人不忍卒读。本来充满灵性的个性化写作变成了现代化车间流水线上的产品，作文成了“八股文”，这远远背离了作文教学的初衷。     

小学作文教学写实初探

生活是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的。作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。但受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍“坚定不移”地冲着分数而来。猜