初三化学学习的体会

一、热爱生活 ,关心身边的化学我们生活在物质的世界里 ,我们周围有形形色色、丰富多彩的各种物质 ,然而物质离不开化学 ,即化学存在于生活的每一个角落。你热爱生活吗 ?当然 ,想必你的生活也是多姿多彩的 ,这源于你对它的热爱 ,以及兴趣。由此不难想到 ,要学好化学 ,首先要对它感兴趣 ,而不是被动地强迫地去学。那样你会有种压抑感 ,甚至想要反抗 ,十五六岁的同学是很有叛逆心理的。既然我们生活在化学的环境中我们就要好好利用它 ,让我们从中获取知识。化学时时伴随着我们 ,如呼吸 ,那是缓慢氧化 ;可乐 ,那是碳酸饮料 ;胃液 ,那是显酸性的…     

浅谈初三化学的学习方法

化学是初三要学习的一门新课程。学生在以前均没有接触过,要想在一年的时间里认识并学好化学,除了要重视它以外,还必须掌握科学的学习方法。     

浅论初三化学的研究性学习

本文对初三化学的研究性学习作了研究.     

初三化学学习的共振效应探讨

初中化学教育不仅提供学生适应未来发展所需要的基本化学知识和技能,而且培养学生分析解决问题的能力。为了测评这种能力,考试虽然不是唯一的办法,但是一种核心重要的途径,同时通过考试也可以掌握学生的掌握情况,及时反馈给教师,以便查漏补缺。     

浅谈初三化学学习方式的转变

教好新教材的关键,先转变教师的教学方式,带动学生学习方式的转变。采用“自主、合作、探究”,“师生互动”,“生生互动”的学习方式,培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。     

初三化学单元学习指导与训练

初中化学把溶液这一章编排在比较适当的位置,学生们在学习了氧、氢、碳有关的章节以后,比较系统地掌握了基本概念和物质结构的初步知识,这也是学好本章的有利条件和必要的基础,同时溶液是常用的重要的分散体系,为高中进一步学习电解质溶液、胶体溶液和各主族元素的性质提供更为有利的条件。     

浅谈初三化学合作学习的开展策略

化学教学是我国初中教育机构教育教学活动中的重要组成部分,科学、高效的课堂教学对促进学生学科知识储备,拓宽视野,培养其化学思维,提高学生学习水平等均具有重要作用。同时,现阶段有多项教研报告显示,于初三化学教学过程中开展合作学习策略,可有效活跃课堂气氛,增添教学活动的灵活性与多变性,以启发学生思维,从而增强教学效率,提高教学有效性。本文主要从"合作学习"出发进行分析,研究并探讨了新时期背景下初三化学教学中合作学习的有效开展策略。     

初三化学第一单元学习指导与训练

当同学们对某一学科感兴趣时,就会主动地学习它,学习也一定会更有成效。初中化学第一章是同学们系统地学习化学的开始,大多数学生在开始学习时,一般都有新奇感,学习兴趣浓厚,求知欲比较旺盛,老师应紧紧抓住学生这一特点进行教学。 在这一章里,从学生们熟悉的空气入手,     

优化初三化学教材 提高学生学习效率

《化学课程标准》明确指出:"教材内容的安排,应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度,知识能力之间的联系,致力于学生化学学科素养的整体提高。"课堂教学源于教材,教材是教学的素材,是教师教和学生学的基本依据,教师怎样运用教材进行教学,又怎样在教学过程中合理利用好教材,这都要根据教师在实际教学的过程中对学生学习状态的掌控以及教学进程的发展而定。笔者从精心加工教材,激发学习兴趣;因材施教,突破难点,提高效率;师生互动新生资源——重构教材,优化课堂等方面阐述如何优化初三化学教材,从而提高学生学习效率。     

如何使学生快乐地学习初三化学

教师要让学生快乐地学习初三化学,就要打破常规,改变学生被动接受知识的局面,充分发挥学生的主体作用,培养学生主动参与、主动提问、主动应用化学的意识,真正把学生推到学习的主体地位,让学生积极主动参与获取知识的全过程,让学生在轻松、愉悦的氛围中学到知识,掌握知识,使学生自觉主动地去学习,以达到好学、乐学的境界。     

初三化学实验探索研究性学习活动的尝试

作者在长期的教学实践中发现，初三学生对大自然的各种现象和变化充满神往和遐想，对知识充满渴望，有一定的学习兴趣。因此，作者利用课余时间在初三年级中开展了长达三年的化学实验探索研究性学习活动，目的在于提高学生的学习兴趣，引导学生进入广阔的化学世界，变好奇心理为探索研究心理，培养学生的科学素质以及各种能力特别是研究创造能力，效果非常不错。下面，就这个问题谈谈作者的想法和做法。a．开展化学实验探索研究性学习活动的理论依据。①学生的年龄特征。初三学生的年龄大多在１３～１５岁之间，该年龄段正处在“性格形成时…     

初三化学第二章学习指导与训练

基础知识 本章的主要内容是:1.分子和原子;2.原子的结构;3.物质的简单分类;4.元素符号、化学式及化学量。     

浅谈如何让学生快乐的学习初三化学

初中化学更是一门重要的学科,而初三的学生很难做到轻松快乐的学习化学。本文从学生缺乏快乐的原因、快乐教学的意义以及快乐教学的一般策略等几个方面阐述怎样让初三学生快乐的学习化学。     

初三化学教学中开展合作学习的策略

<正>化学这门学科具有很强的实用性、实验性,需要学生积极动手操作,在实际参与中不断提高学科综合素养,深化理解化学知识,提高个人学习能力。而合作学习模式比较关注学生的主体地位,有助于活跃课堂氛围,并使学生在合作学习过程中取长补短,共同进步。所以初三化学教学期间,相关教育者应积极采取有效策略引导学生进行合作学习,使学生在合作探究过程中深化理解并巩固化学知识,提高学科综合素养,促进学生全面发展。     

基于四重表征的初三化学用语深度学习

深度学习的发生是课堂有效性高的表现,是学科核心素养落地的重要路径。“化学用语”是初三化学学习关键节点,能否理解其内涵并正确应用化学用语解决实际问题是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的素养指标。“四重表征”法是“化学用语”教学的有力抓手,基于“宏观→微观→符号→曲线”递进关联的化学用语教学能促使深度学习发生,从而促进学生落实基础知识和能力、提升化学思维、建构化学观念、认知化学学科本质。     

初三化学学习与教学中的问题及策略

初三学生的化学成绩不高,且出现两极分化的现象。本文结合实际,总结出一些存在的问题,并针对这些问题,就如何改变现状,提出了相应的解决方法。     

初三化学教学中开展合作学习的策略探讨

本文结合笔者的教学经验,对化学教学合作学习中分组的原则、合作学习的流程等进行了介绍,并结合具体的案例对如何开展初三化学的合作学习进行了分析。     

搭建引桥，有效突破初三化学学习难点

学生初学化学,感觉新鲜,兴趣浓厚,相对来说知识点比较简单,因此容易接受。但是随着学习的不断深入,知识体系的不断扩大和由宏观物质世界到微观世界的转变,学生开始感觉化学难学,很大一部分同学学习兴趣锐减,成绩逐渐下滑,出现了严重的两极分化。如何破解化学教学难点,有效降低学习难度成为初中化学教师一直在思考的一个问题。     

初三化学复习

就实行新教材后如何进行中考复习而展开说明，既要抓住基础，又要重视能力培养。