消防工程专业本科生科研能力培养探讨 ——以内蒙古农业大学为例

文章基于消防工程专业现阶段科研人才培养的现状,结合21世纪社会对消防工程专业提出的新的人才培养要求,以内蒙古农业大学消防工程专业科技论文写作小组为例,分析高校培养消防专业人才的新模式,提出成立本科生科研团队、调整课堂结构、提倡校企合作、促进高校交流、培养学生团体、融合专业特色等措施,旨在研究符合消防工程专业特色的本科生科研人才培养模式,满足社会对消防工程专业人才的需求。     

高师生科学研究能力的培养——以长治学院历史系师范类专业为例

职前教师的科研能力是指职前教师发现问题和提出问题,搜集和分析研究资料,利用研究方法获得研究成果及对成果进行推广和使用的能力。职前教师的科研能力具有针对性、适切性和实践性等特征。据此,历史系教师通过完善人才培养方案、构建科研环境、落实科研活动的途径培养高师的科研能力。     

地方高校师范技能体系构建研究——以襄樊学院地理科学专业为例

教师职业技能是高校师范生教师职业能力的重要表现形式,随着部分师范院校与其他类型的高校合并组建成新的综合性大学,高校师范教育注重学科知识灌输,轻视师范生职业技能培养的现象比较严重。本文通过对襄樊学院地理科学专业学生的跟踪调查,分析了地方高校师范生师范技能存在的问题及原因,并对地方高校师范技能体系构建提出了几点建议。     

独立院校学业导师制度的实践与探索——以北京工商大学嘉华学院为例

学业导师制度在人才培养过程中扮演着重要角色,独立学院的办学定位决定其导师制度的实施要有鲜明的群体性特征。要提高其实践性和可操作性,突出独立学院应用型人才为主的培养目标,就需要在指导主体、指导方式以及激励制度等多方面具有特色。本文在两次问卷调查的基础上,总结了导师制度实行两年以来的经验,希望为独立学院导师制度的实施提供借鉴。     

应用物理学专业建设的探索与实践

中国石油大学（华东）应用物理学专业通过长期探索和实践,提出培养具有＂物理＋能源＂特色、物理基础厚重、专业方向实用、适应国家能源发展战略需求、物理学与能源工程技术相结合的应用性复合型人才的专业培养目标,形成了成熟的刚性物理基础、柔性专业方向、具有＂物理＋能源＂特色的应用性复合型人才培养体系。专业建设成果显著,在学生招生与就业情况、培养质量、教师教学科研水平和课程建设等方面取得了显著成效。     

试论海洋科学专业的培养目标与专业能力体系建构——以钦州学院为例

教学型地方高校的海洋科学专业,要克服在人才培养目标和培养方案上简单向研究型大学看齐的弊端,就要从科学客观的专业定位及由定位确定的人才培养目标出发,精细设计突出应用型的专业能力体系,要充分考虑专业目标与职业目标、＂学科知识体系＂与＂职业素质体系＂、学生对学科知识的驾驭能力与运用知识解决实际问题的能力等因素。依据应用型的定位和培养目标,建构科学的＂教育性知识体系＂,创新人才培养模式。     

海洋科学本科生科研素质全面提升的探索与实践——以河海大学课程实践教学为例

针对海洋科学本科生在数据分析和科研创新方面的不足,河海大学尝试依托课程建设和教学改革加强本科生数据处理和分析的实践训练,通过建立课程体系、完善实践方案、鼓励学生参与教材编修、结合热点前沿科学问题进行探索等举措,有效提高了学生动手编程、动脑分析实际问题的能力,同时建立了学生对专业知识迭代更新的深层觉悟和对科研探索的浓厚兴趣。该方案实施以来,学校海洋科学专业本科生的科研产出和毕业深造率都有了显著提升。     

基于专业赛事平台的本科生科研能力的培养——以安庆师范学院物流管理专业参加全国大学生物流设计大赛为例

专业竞赛是本科生参与科研的有效途径。可依托专业赛事平台,加大专业指导力度,加强科研方法的训练,增强科研信心,建立与企业合作、与就业关联、与资助统筹的大学生科研能力培养模式。     

高分子材料专业应用型人才培养体系的构建——以钦州学院为例

随着钦州市以石化、造纸、能源和粮油加工为代表的临港工业框架的初步形成,一批相关的上下游材料化工企业也正在加快进入钦州。为满足钦州市乃至整个北部湾经济区材料化工专业人才的需求,钦州学院化学化工学院计划开设高分子材料专业,并结合学院相关专业现有教学情况和前期教改成果,在高分子材料专业的人才培养模式上进行了积极的尝试和探索。     

本科生导师制的探索——以长江大学地球科学学院为例

导师制是当今高等教育背景下,由导师指导学生的个别化教育制度,长江大学地球科学学院也准备尝试这一制度。为了使这个制度能较好地实行并持续实行下去,通过调查问卷和座谈会方式,从而发现潜在问题。只有通过加深师生对导师制的认识,加强师生交流,充分利用研究生资源,建立多种交流平台交流体系等方式,才能切实落实导师制,取得一定成效。     

护理专业本科生科研能力培养模式的探索与实践

为提高护理专业本科生的科研能力,培养具有创新性的高素质护理人才,选择丽水学院2010级36名本科护生为实验对象,进行分阶段、渐进性、系统化的以项目为导向的方式培养学生的科研能力。结果表明,实验班级学生科研项目申报成功率为83%。问卷调查结果显示:100%学生参与了学生科研项目,基本具备文献检索能力(97%)及常用的统计学知识(92%),初步学会综述撰写(94%)和学生科研项目申报(92%)。     

构建本科生应用创新能力培养的校外实践教学体系探索——以轨道交通车辆工程专业为例

以学校办学定位为依据,以大湾区的广东中车企业为依托,以省级校级教研教改项目为载体,以校企深度融合协同培养为模式,以提高本科生应用创新能力培养为目标,创新性地提出"四纵一横"思路,有机完善和充实了轨道交通车辆工程专业人才培养方案,形成车辆工程专业实践教学的长效机制,从而建立起具有创新意义的、适合粤港澳大湾区轨道交通车辆工...     

基础医学专业本科生科研能力培养探讨——以南方医科大学基础医学院为例

高等医学院校旨在通过本科阶段的教育,使得学生具备扎实的专业理论知识、宽厚的专业实践技能,同时还要具备实事求是的科研能力和创新意识。针对基础医学本科生的职业规划,本文对本科生科研能力培养进行探讨,以南方医科大学基础医学院"研之行"为例,探索提高基础医学本科生科研能力的途径,同时提出引导低年级学生进入实验室、立足课题项目、实行研究生导师制等改进措施,进一步强化对基础医学本科生科研能力的培养。     

全面实施本科生科研大力培养创新性人才——以首饰设计专业的人才培养为例

教育部实施"质量工程"以及"全国大学生创新实验计划"的目的在于培养高质量的创新性人才.通过分析国内首饰设计专业方向大学生的培养现状和创新人才培养需求,提出:增加科研学分,全面实施本科生主体科研,把以学生作为主体的科研作为本科生培养计划中不可缺少的一个环节,实施以点状项目科研带动面状学习的培养方案,激发学生自主学习、渴望学习的主观能动性,真正培养学生的创新能力和创造能力.     

本科生科研训练的现状分析与对策研究——以浙江大学数学与科学学院为例

本科生科研训练是培养高校大学生创新能力和综合素质的重要途径。全国各高校都已经普遍开展了本科生科研训练计划(SRTP),而且融入了高校自身和学科专业的特点和特色。本文以浙江大学数学与科学学院STRP实施情况为依据,探索和思考了其中存在的问题,从项目设计、模式结构、评定标准等环节提出了针对性的对策和建议。     

高校本科生导师制的探索——以同济大学物理科学与工程学院为例

本科生导师制是高校近年来普遍实行的由导师对本科生的学业、品德、生活等各方面进行个性化指导的教育制度.同济大学物理科学与工程学院试行本科生导师制已三年时间,尝试以此为基础对本科生导师制进行探索及改进.     

卓越师范生“研、职”能力培养体系的新探索——以石家庄学院为例

师范生"研、职"能力的培养是教师专业化发展的基本要求,是提升师范生就业竞争力的现实需要,是卓越师范生人才培养的重要组成部分。当前新形势下,实践取向的发展导向和能力本位思想对师范生培养提出了更高的要求,依托院系资源,结合专业发展的需要,不断积极探索、优化,从创新培养模式、搭建培养载体、丰富培养方法、形成长效培养机制和拓展培养训练时空五个方面入手,构建卓越师范生"研、职"能力立体式培养体系,创设良好的运行平台和健全的保障机制,是提升师范生能力的有效途径。     

医学本科生科研能力培养的探讨与实践——以我校“未来学术之星”大学生科研培养计划为例

分析我国医学本科生科研能力和素质培养模式的现状,根据我校实际,提出了医学本科生科研能力和素质培养模式的基本思路:学生参与"未来学术之星"创新项目。利用假期、课余时间参与教师科研,在教师指导下进行医学科学实验,通过查阅文献、课题立项、实验实施、论文撰写等方面的训练,从而达到提高医学本科生科研能力和素质的目标。     

不同年级本科生对科研训练的认识及参与——以四川大学环境科学专业为例

科研训练是提高本科生综合素质的重要途径。本研究以四川大学环境科学专业为例,通过问卷调查,统计分析本科生对科研训练的认识及参与程度,探讨参与科研训练对本科生综合素质的影响,在此基础上指出本科生参与科研训练存在的问题,提出在科研训练的实施过程中应注意科研训练对象的确定、科研训练的选题、科研训练时间的安排和过程的管理。