中学生化学实验心理调查与辅导的初步探索

中学生化学实验心理调查与辅导的初步探索上海市七宝中学（２０１１０１）朱越，冯颖，唐缨化学是凭借实验发展起来的一门自然学科．中学生学习化学的各种心理活动在化学实验教学中，尤其是大量的学生实验中，充分显示，展露无遗．为了从心理学角度调查和研究学生在化学实...     

中学生化学实验心理与教学法

最近几年,我们曾在本校的三个年级十二个班级六百二十六位同学中对中学生化学实验的心理活动进行了调查、分析、研究,发现在本校学生中对化学实验感兴趣的同学占52.6％;既感兴趣又不感兴趣的同学占43.8％;完全不感兴趣的仅占1.6％;而持无所谓的同学占2.1％。     

新课程理念下中学生化学实验心理探微

化学实验是学生学习化学的重要内容之一,也是化学学习的一种重要方法。研究学生在化学实验时的心理机制,提示有效的学习规律,必将对学生学习化学起到积极的作用。本文在学生层面调查的基础上,总结出了几种化学实验时学生的有利心理及不良心理,并提出了培养学生健康实验心理的策略。     

中学生化学实验心理障碍及克服措施

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是培养学生动脑动手能力的简捷而有效的途径.加强对学生分组实验的教学,符合素质教育的发展方向.但是,据调查,中学生中仍有约四分之一的学生对化学实验操作不感兴趣,在实验中不同程度地受到一些心理障碍的     

初中学生物理实验心理探析

教师与学生之间的教与学过程其实是一种双边心理的互动过程。教师的教学过程是对学生心理的认识、心理掌控、心理塑造、心理完美的过程。学生的学习过程就是在教师的引导、激发、塑造下的心理活动过程,它通过一系列积极、乐观、进取的心理活动     

初中生化学实验心理特征的探索

化学实验教学是化学学科实施素质教育的主要途径之一。根据中学化学实验心理特征进行化学教学,努力探索中学生的化学实验心理特征,既能优化教学过程,又能让学生主动、活泼地学习。一、化学实验在化学教学中的作用     

如何优化学生化学实验心理

一、问题的提出 氢气的性质实验是初中化学实验教学的重点，也是难点。由于氢气和氧气混合点燃实验现象的强烈性和危险性，导致大部分学生产生负面心理，对实验产生排斥效应，影响学生动手能力和创新意识的培养，也影响了实验教学质量的进一步提高。其他诸如氧气的性质实验、往浓硫酸滴加水的实验、灭火器原理实验等，在实验教学过程中也出现类似的现象。究其原因可归纳如下。     

如何优化学生化学实验心理

一、问题的提出 　　氢气的性质实验是初中化学实验教学的重点,也是难点.由于氢气和氧气混合点燃实验现象的强烈性和危险性,导致大部分学生产生负面心理,对实验产生排斥效应,影响学生动手能力和创新意识的培养,也影响了实验教学质量的进一步提高.其他诸如氧气的性质实验、往浓硫酸滴加水的实验、灭火器原理实验等,在实验教学过程中也出现类似的现象.究其原因可归纳如下.……     

培养良好的化学实验心理品质

一、高中学生常见化学实验心理特征　　良好的化学实验心理品质是中学化学学科实施素质教育的重要内容。然而 ,在中学化学实验教学中 ,我们调查发现高中学生在实验时存在着不同的心理特征 ,很多学生还有着不同程度的心理障碍。因此 ,如何有计划有目的地培养锻炼中学生良好的心理素质 ,提高他们化学实验的心理调控能力 ,充分发挥其心理潜能 ,促进他们个性心理的和谐发展和整体素质的提高 ,就成了我们中学化学教育工作者的重要任务。笔者在多年的中学化学教学实践和教研工作中 ,有目的地开展高中学生化学实验心理调查、分析和心理教育等。调查…     

关注化学实验心理 培养良好心理品质

义务教育化学新课程的基本理念,就是让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。《化学课程标准》既强调科学探究是一种重     

初中学生物理实验心理特征分析及教学建议

物理实验教学是物理学科实施素质教育的主要途径之一.初中物理教学研究的对象大多数是通过物理实验展现在人们的面前,它不仅是一种为学生提供感性知识的直观手段,而且还激发学生学习物理的兴趣,使学习掌握物理知识的实验技能,培养其解决物理问题的能力和科学态度,使他们掌握科学的学习态度.因此,初中物理实验教学在中学物理实施素质教育中有举足轻重的作用.     

关注化学实验心理 培养良好心理品质

《化学课程标准》既强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,让学生积极主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创新精神和实践能力;又将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容,明确地提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。在新课程实施中,教师要重视实验探究的作用,关注学生实验心理,培养和稳定学生的实验兴趣,疏导各种心理障碍,促进良好心理品质的形成,发展学生的情感、态度、价值观。     

中学生化学学习动机的调查分析

化学学习动机是学生进行学习活动的心理倾向,是一种直接促使学生进行学习的推动力量,它支配着学生学习化学的活动。鉴于动机具有这样的意义,我们经过周密的设计和认真的删选,罗列了二十余条中学生在学习化学时可能持有的动机,用问卷调查的方法对四所有代表性的中学(一所省城中学,二所城镇中学、一所农村中学)中的4个年级、16个班级、800名学生进行了调查(有效回收率为80％)。     

中学生化学实验操作技能的调查

中学生化学实验操作技能的调查上海市彭浦四中（２００４３５）潘乃文实验教学在理科教学中担负着重要的任务，它是课堂教学的一个重要方面，也是课堂教学改革的一项重要内容。为了贯彻教学计划的基本要求，我们在学校的综合督导中，对中学生化学实验操作技能进行了一些调...     

高一学生化学实验心理分析与对策思考

分析了高一学生实验过程中一些现象背后的心理因素,提出了相应的解决策略。     

基于中学生化学学习调查的化学教学论实施策略

利用自编的"你心目中的化学教师"调查问卷,对兰州市榆中县高一年级的200名学生进行了调查,掌握了高一学生在具体的化学学习中存在的一些问题,为能更好地解决学生困难,有效地提高未来中学化学教师的素质,本文就化学教学论课程的实施提出了几点建议,以提高教学论的教学功效。     

中学生对化学认知情况的调查与反思

以中学生对化学认知情况为调查内容,从中学生对化学实验和化学工业发展的认知情况、中学生化学科普及教育情况三方面进行调查。对调查结果进行整理、分析,提出合理化建议,旨在提升中学生的化学学习水平和对化学学习的兴趣。     

中学生化学学习归因结构的调查与分析

学习归因是中学生化学学习的基本动因,它为中学生提供了利用过去学习经验来指导当前化学学习行为的机制.研究调查了中学生化学学习归因结构的整体现状,揭示了中学生化学学习归因结构的差异性来源和发展性特征,为中学生化学学习归因转化和化学学困生转化提供了依据并指明了方向,也为中学生化学学习归因能力的调查提供了理论支撑和参考价值.