论高师学生心理教育能力培养与公共课心理学改革

培养高师学生心理教育能力是提高未来教师职业能力的需要,是解决中小学心理教育师资缺乏的需要,是改善中小学生心理健康状况的需要。公共课心理学在培养高师学生心理教育能力中具有重要作用,要充分发挥其作用,就必须重新确立公共课心理学的课程目标,突出培养心理教育能力的任务;构建“1＋2”的大心理学模式,适应高师学生心理教育能力培养的需要;改进教法,加强实践教学环节,培养学生从事心理教育的实践能力。     

我省教育学会、心理学会简讯

省心理学会普通心理与基本理论专业委员会、高师教育学心理学专业校际教研组及省教育学会儿童教育心理研究会筹备组于8月4—8日在青州市联合召开会议,主要进行心理学学术交流;高师教育学、心理学教学经验交流;既成立省教育学会儿童、教育     

基于情境创设的高师心理学教学改革探索

公共心理学是师范院校培养合格师资必修的教师教育类课程,是凸显师范教育特色的重要标志。高师心理学教学改革就是要鼓励师范生利用所学心理学知识解决实际的教育问题,把理论回归到生活中,提升教师职业素养。     

高师心理学教学改革和创新研究

为中小学培养合格师资,提高师范生学习心理学的兴趣,有必要对高师心理学进行教学内容、教学方法、教学评价方面的改革和创新,以确保心理学能发挥出对教育实践的指导作用.     

高师公共心理学教学改革的构想

当前的高师公共心理学教学中存在着教学目标不明、体系结构庞杂、教学方法单一、学时安排不当、师资安排及教育评价考核不合理等问题,因而应加强高师公共心理学教学改革。在高师公共心理学教学改革过程中,要遵循师范性、整体性、操作性和创新性等原则,认真作好以下工作:明确公共心理学教学目标、加强公共心理学课程内容与体系改革、重视教学方法的探讨、加强师资队伍的建设、变革考试内容与方式,从而达到有效提高公共心理学教学效果的目的。     

高师公共心理学教学改革的思考

发展高师生的教育教学实践能力是目前高等师范院校迫切需要加强的工作。《公共心理学》是师范院校培养合格师资必修的教育类基础课程,是凸显师范教育特色的重要标志。但就目前来看,高师公共心理学的教学实际效果并不尽如人意,致使该门课程在师范教育中未起到其应有的作用。高等师范院校必须改革现有的心理学教学模式,明确课程目标,探索合适的教学方法、优化评价方法,稳定教师队伍,构建具有"1+2"内涵的大心理学教学模式,适应高师学生心理教育能力培养的要求。     

让学生学以致用--关于高师公共心理学教学改革的探索

公共心理学作为高等师范院校学生必修的教育理论课,对培养合格师资有非常重要的作用。如何提高公共心理学课的教学质量,是高师公共心理学课教师一直在探讨也是亟须解决的问题。教学内容和教学方法的改革是教学改革的核心,培养学生运用所学心理学知识解决实际问题的能力,则是教学改革的出发点和落脚点。     

音乐教育心理学的构建

音乐教育心理学是一门教育科学,是教育科学不断发展逐步“专业化”、“分支化”和“交叉化”的产物。教育心理学已开始成为一些高师培养新型师资的必修课,也是在职教师继续提高的研讨学科,否则她将在竞争中失去优势,不能使教育与教学水平不断适应社会发展的需要。音乐教育心理学是从音乐教育这一专业的特点而发展起来的新兴学科。     

高师公共心理学课程存在问题及改进措施

高师公共心理学课程存在的问题是教学目标单一片面、课程结构不合理、教学模式单一，使得高师公共心理学课程教学效率低下。改革措施：加强师资培养，改革教学模式、教学方法和课程体系。     

认知结构与钢琴教育策略——基于高师钢琴教学师生“同步”进程默契构建研究

高师钢琴教学一贯注重"技能训练"与"表演实践"两方面的实施策略,这种施教的本质是基于学科的实践经验,特别是基于音乐表演实践的经验,虽然高师钢琴教育一直秉持培养"一技多能"的音乐教学实用型人才的主观愿望,但成效却不尽人意。从认知心理学的角度观察,这种教学效果主要表现在动作技能的习得与运用,非常适合钢琴表演实践专业的培养方法,但却不完全适合高等师范院校培养既能演奏又具备教育教学技术与能力的音乐(或钢琴教育)师资的复合型人才的终极目标。因此,本文引入现代心理学的认知心理学成果,对此问题进行反思与探讨,寻求更适合高师钢琴教育本质特征的策略,以提升高师音乐教育教学的培养效率和质量。     

高师公共心理学课程的现状及改革刍议

高等师范院校(以下简称高师)的培养目标是培养合格的中等学校师资。作为高师学生必修的公共心理学课程,在实现高师的培养目标中起着重要的作用,它的教学质量如何,直接关系到未来中等学校师资的素质,也将在一定程度上影响我国中等教育的质量。但是,高师公共心理学作为一门基础理论课,长期以来在高等师范院校中没有得到应有的重视,以致无论从其教学内容,还是从教学方式方法,教学时数等方面来说,都存在着一些问题,不能适应当今培养合格师资的要求。本文拟结合对高师公共心理学课程现状的粗浅分析,提出一些相应的改革建议。     

对高师培养模式的思考

振兴民族的希望靠科技,科技的发展靠人才,人才的培养靠教育,教育的关键在教师,而造就大批新型师资的希望在于提高师范教育的质量。高师院校作为我国师范教育的中坚,承担着为中等教育培养合格师资的重任。因此,根据时代需求和教育发展实际,积极探索和调整高师院校的培养模式,深化高师内部改革,努力为社会培养合格的新型师资,是每一位师范教育工作者都必须认真思考的问题。一高师培养模式是高师院校为了实现自己的培养目标——向社会输送合格的中等教育师资而实施的培养方式,它是一个包括高师课程结构、教育内容、教育手段、教育方…     

对提高公共课心理学教学质量的探索

公共课心理学是集中体现高师师范性特色的一门重要课程。其教学质量不仅关系到本身的教学效果和课程声誉,而且在很大程度上影响师范毕业生的整体素质。因此,在今天高师教育既要承担为中学教育跨世纪发展提供合格师资的历史使命,又将面临中学师源渠道多样化导致的教师人才市场竞争的严峻挑战的新形势下,如何提高该课的教学质量,更具有至关重要的意义。     

高师公共心理学渗透心理健康教育思考与实践

心理健康教育渗透是解决高师公共心理学教学内容枯燥、教学方法单调、严重脱离教育和生活实际等问题的有效途径。基于重要性认识,提出了准确定位、目标融合,案例教学、体验为主,创新模式、三助为体等渗透路径,以及加强教材建设和师资培训等保障措施。     

高师学前教育专业《学前心理学》教学改革探索

高师学前教育专业《学前心理学》教学改革探索冯晓霞执笔《学前心理学》在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位。“若要教育儿童，必先了解儿童”。担负着帮助未来的学前教育工作者了解儿童的重任的《学前心理学》，其奠基作用已是不言而喻。但，真正使大家对该学科的重...     

关于高师职业心理素质教育的理论思考

高师强调职业心理素质教育是时代发展，基础教育与高师自身改革的需要，高师职业心理素质教育的内容包括心理学知识的学习、心理学视角的养成、心理能力的培养和教师人格的塑造，高师职业心理素质教育的途径有：学科教学、心理学课程的教学、各种活动的开展、校园化建设及自我心理修养。     

论高师公共心理学课程体系和教学内容的改革

当前 ,高师类公共心理学的实际教学效果不尽人意。从毕业生工作后反馈的信息中获知 ,过去他们在校时学到的心理学太抽象、太理论化 ,概念成堆 ,大多在实践中用不上 ,这是现行的制约高师公共心理学教育质量提高的瓶颈———课程体系和教学内容不合理的反映。反思和改革现行的高师公共心理学 ,是摆在当前教育理论家和广大教学工作者面前的一个重要课题。　　一、对现行高师公共心理学课程体系和教学内容的反思　　 1 .我国师范院校现行的公共心理学教材版本较多 ,编写时间不一 ,出现了结构不同、体系不同的公共心理学教材。但其中绝大多数公共…     

高师教育理论课整体改革的思考

高师教育理论课整体改革的思考江西省九江师范专科学校周忠生高师教育理论课一般包括心理学、教育学和中学教材教法等学科。其中，心理学和教育学是高师公共必修课，中学教材教法是专业教育必修课。这些课程的设置，使高等师范学校具有一定的师范性特点，也是区别高师与其...     

北京师范大学与新中国高师师资培养培训五十年

新中国建立至今 ,经过半个多世纪的艰辛探索和曲折前进 ,高等师范学校的师资培养体制在不断地发展和完善 ,形成了具有中国特色的高师师资培养培训制度。北京师范大学这所行将走过百年华诞的名校始终以独特的地位参与到新中国的高师师资培养工作中 ,引领着中国高师师资培养的新方向。　　 一、建国后十七年 :北京师大与高师师资培养培训理论与实践的探索和发展　　新中国成立后 ,中央人民政府以改革北京师范大学为契机 ,逐步确立新中国高等师范教育的标准。在改革与发展高师教育的同时 ,高师院校自身的师资该如何解决成为一个迫切的问题。建…     

应重视高师与中学的衔接教育

高师是中学师资的摇篮,中等教育发展的规模、速度及教育水平的提高,取决于高师培养出与中学教育发展要求相适应的师资。这个适应不仅表现为数量的适应,更重要的表现为质量的适应。而要做到这种适应,高师应该重视研究中学对师资数量与质量的要求,从而加强高师与中学教育的衔接。我从事中学教育多年的体会是,高师毕业生到中学后有个知识转化的“滞后”阶段。而“滞后”时间的长短与高师教育状况有直接关系。高师毕业生到中学后的知识转