论新课程下高中政治教师能力的提升

新课程不仅要求政治教师具备传统的教学基本技能,而且要具备适应新课程需要的研究能力、课程能力和现代教育技术能力等。教师的能力结构要优化,要更新,要充实调整。笔者认为,新课程下高中政治教师应从研究能力、教育教学基本能力、课程的整合实施开发能力、现代信息技术能力等方面提升。     

新课程视野下教师能力结构的研究

当今是知识经济时代、信息时代、国际化时代,各种形式发展瞬息万变,飞速剧增和更新。要想跟上时代步伐,适应当今社会发展,就必须不断学习、终身学习。教育要培养学生必需的终身学习能力和创新开拓能力,促进他们全面、自主、有个性地发展,培养出更符合新时代发展的优秀人才,重在兴教。提高国家教育水平,教育需要改革。在新课程标准下必须有高素质、高能力的教师人才,有庞大的符合新时代发展要求的教师队伍。本文通过问卷、调研、探讨、对比、借鉴、汇总等方法总结了新课程视野下的教师必须具备教学能力、科研能力、管理能力、创造能力和信息技术能力。自身发展能力是提高教育质量的基础,教与学的能力是提高教育质量的核心,管理和运用信息技术的能力是提高教育质量的有效手段,同时提出了教师能力结构的构建途径。     

浅谈高中新课程形势下教师能力的提升和调适

随着高中新课程在我省的全面推行,新课程理念对教师提出了越来越高的要求。不仅要求教师具备传统的教学基本技能,而且要具备适应新课程需要的研究能力、课程能力和现代教育技术能力。因此,教师的能力结构要优化,要更新,要充实调整。     

新课程背景下的小学教师能力及其培养

新一轮基础教育课程改革,对小学教师的能力提出了新要求。然而,教育是具有连续性的,故新课程背景下的小学教师,不仅需要拥有有现实意义的传统能力,而且需要具备满足“新要求”的能力。具体而言,新课程背景下小学教师的能力应包括倾听能力、表达能力、书写能力、教学设计和组织能力、教育教学研究能力、现代信息技术的运用能力和一定的艺术能力。这些能力的培养,需要通过相关知识学习,但更重要的是在活动中锻炼。     

浅谈新课程下的初中地理教学方法

新教程体现了新的教育理念,有利于推进素质教育,培养学生的创新能力和实践能力,有利于促进学生的全面发展和终身学习。初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。为提高地理课堂的教学效益,提高学生素质,着重要从以下几方面进行突破：引起学生情感共鸣;创设引人入胜的情境;让学生自主学习;重视地理图表的应用;向45分钟要质量。     

论教师探究式教学能力的培养

探究式学习是基础教育课程改革倡导的新学习方式,它要求提高教师探究教学的能力。师范院校要从更新教师的教育观念、创设有利于教师提高探究式教学能力的氛围等方面,促进教师探究教学能力的提高。     

浅谈初中体育教学中“启发式”教学

随着新课程标准的推广．学校体育教学要从传统的体育知识技能传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标;以体育教学在生理、卫生、心理、社会、教育、教学方法等多重原理为基础,注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养。     

新课程英语教学实践的再思考

通过一年不到时间的新课程教学实践。笔者感觉到在教授新教材时。首先要领会新的教学理念，签快转变教师的观念和角色，竭力改变教师的职能，在教学中注重基础知识和基本技能的应用，培养学生的创新意识和实践能力，教学方法要新旧结合。尤其是在新形势下，教师要培养跨学科的整合能力，树立终身学习的观念，加强学生之间、师生之间的合作学习。     

混合式教学对中小学教师教学能力的新要求研究

在“互联网+”时代,混合式教学在中小学教学中得到广泛认可并成为教育的“新常态”。混合式教学对中小学教师的教学能力提出新的要求,需要他们具备应用信息技术的能力、设计混合式教学的能力、促进学生深度学习的能力以及有效管理学生学习过程的能力。中小学教师开展混合式教学所需的新能力需要从“加强职前培养、规范职后培训、构建在线教师专业发展共同体和完善激励机制”四个方面来保证提升。     

新课程标准下生物教学的思考

《生物课程标准》要求教师在教学过程中确立新的教学理念,突破传统的教育方法,改正目前的教育弊端,突出学生的主体作用,通过对学生好奇心的保护和探究能力的培养,从知识、能力、情感等全方位培养学生能力,使学生成为生存学习和终身学习的真正主人.     

新课标背景下的"高中数学尝试教学"

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养.在教学中要注重学生的主体地位,教师的导的作用,不能按以往教学中的“经验传递”进行教学,要求教师首先解放思想,敢于让学生去探索新知,自己思维找到答案.教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.因此,我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到…     

中小学校长要提升自己的办学能力

促进中小学校长的专业化,提高中小学校长的管理水平,既是国家教育发展的需要,也是中小学校长自身追求教育理想的需要。中小学校长要提升从宏观上科学准确地把握教育改革与发展大趋势的能力;要提升教学领导力;要学会学习、善于学习,成为教师终身学习的榜样;要有一定的办学定力。中小学校长要通过教学和教育管理实践,通过参加校长培训以达到提升自己办学能力的目的。     

新课程改革背景下教师的能力结构

社会发展和教育变革对教师的能力提出了新的要求。教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构。结合新课程改革,教师新的能力结构应主要包括教学设计与创新能力、教学反思能力、终身学习能力与应用现代教育手段的能力,同时赋予传统的教学实施、教学控制能力以新的内涵。     

《两栖动物的生殖和发育》教学设计

新课程改革要求教师在教学过程中，不仅是要把文化知识传授给学生．更重要的是要把学习文化知识的方法、技能和技巧传授给学生，并逐步培养学生的学习能力、探究能力、合作与交流能力。这要求教师要不断地学习新的教育理论和教育观点，逐步产生和形成新的教学理念，能使用新的教学方法和教学手段去组织教学。     

在新课程理念下培养学生的创新精神和实践能力

新课程改革的目标体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神和实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。培养学生的创新精神和实践能力，就是要在基础知识教学和基本技能训练的前提下，培养他们创造性学习的能力和灵活运用知识的能力。在教学过程中，我们既要重视知识的教育也要重视能力的培养，更新教育观念，树立正确的知识观、能力观，培养学生的想像力，观察力和判断力，     

新课程下高中数学教学中学生探究能力的培养

探究能力的培养作为新课程标准和新高考大纲的重要内容,是学生所具有的三大学习能力之一。,本文按照新课标要求,遵循教学原则,从数学生活性、教学内容的丰富性、例题的典型性等方面,对新课程下高中数学教学中学生探究能力的培养进行了初步的阐述。     

商洛市农村中学英语教师教学能力调查研究

农村中小学教师教学能力的提升已成为当前教育改革和教师教育面临的重要问题。通过对商洛市农村中学英语教师的问卷调查发现,教师的教学能力在一定程度上能满足英语新课程的需要,但受学生高考升学的需要和影响,以考试成绩为主的传统教学评价方式并没有改变,这也影响了教师教学实施能力的发挥。师范专业背景、英语专业背景、学历和教龄跟教师的教学能力分别存在不同程度的相关,尤其是教师的师范专业背景和英语专业背景与教师的多项教学能力存在显著相关。因此,必须改革目前的中学英语教学评价体系,加强在职英语教师的继续教育学习,提高教师的教育理论修养和专业素养,才能进一步提升教师的教学能力。     

浅谈生物教学中学生学习能力的培养与教学手段的运用

面对新课程的改革,生物教学面临严峻的挑战,我们需要转变生物教育教学思想,改革教学方法.本文从培养学生学习的能力如培养学习兴趣、质疑能力入手,然后提出要运用多种教学手段,提高生物课的质量.这样才能促进教师自身专业发展,不断提升专业水平,与新课程共同成长.     

浅谈新课标下中学生物探究式教学

传统的灌输式教学已不能满足培养人才的需要,在新课程标准下,更应注重学生自主学习能力和自主探究能力的培养。对于高中生物而言,课堂中可设置一系列问题开展探究式教学,以促进学生的自主学习、合作探究,提高解决实际问题的能力。     

新课程标准下对高中数学课堂教学的一些思考

教育理念是指导教师教育教学行为的思想观念和精神追求,新课程需要有新理念支撑,需要教师具有全新的教育观念、创新精神、良好的综合素质和可持续发展的人格。同时要求教师在把握教学的尺度、使用现代教育技术、提高因材施教和数学修养能力等方面提高自己的施教能力。