作文教学“新走向”

作文教学一直是小学语文教学的难点,教学费时多而成效差,在教学实践中主要存在以下问题:一是作文教学观念僵化,二是作文指导方式方法呆板,三是评价尺度与方式单一。以上种种弊端严重制约着作文教学的质量,阻碍着作文教学改革的步伐。笔者在教学实践中试着从改变作文教学观念入手,从作文指导与作文评价等方面进行了探索与革新。     

念好作文教学“三字经”

新课改以来,作文教学发生了许多可喜的变化,但作文难写,作文难教,学生＂怕＂作文,教师＂忧＂作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。在现实教学中,教师要帮助学生消除对作文的恐惧感,树立对写作的信心,让学生乐于写作,会写作文。那么,如何才能有效地进行作文教学呢？笔者认为,作文教学应在这三个字上下功夫,即聊、诱、赏。     

“笔下生花”三要素

小学语文教学中,作文一直是一项不可忽视的重点内容,也是教学难点之一。语文能力很大程度上就是体现在作文能力方面,不少学生对作文存在着厌烦、畏惧心理,把作文当做一个包袱。每当作文课到来,学生们就开始长吁短叹的,这种现象一方面严重影响了教师的作文教学,另一方面也对作文成绩的提高产生了不可忽视的后果。     

作文教学应正视“儿童因素”

随着教育新课改大潮的到来,作文教学也迎来了新课程改革之风,各种风格、流派的作文教学此起彼伏,作文教学的新思路、新观点、新经验也是层出不穷:情境作文、童话作文、生活作文……从不同角度、不同层面展示着作文教学的风采,为沉寂多年的作文教学带来了一股清新的空气。然而,当我们走进教室、走进学生时,却发现我们的学     

三年级作文教学的“引”与“导”

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此,作文也就成为语文教学中的重中之重。三年级是一个承上启下的过渡阶段,是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段,由于三年级作文要求学生完成从说到写,从具象到抽象的过渡,这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。《语文课程标准》提出了学生是学习作文的主体的教学理     

敢问作文“路在何方”

李凤老师和她的团队立足统编教材开辟了一条"基于内生、成于训练"的写作教学突围之路,其许多创生的做法值得肯定,可资借鉴。谈论作文教学,必须清楚什么是作文,作文教学的主要问题是什么。作文是思想、思维,作文教学的根本策略是提升思想,强化思维;作文讲自我、个性,作文突围的绿色通道是抒写心灵,展现自我。     

对作文教学“落位”现象的反思

当前，作文教学存在一定的落位现象，作文教学效益低下。文章分析了造成作文教学落位的原因，探究了作文教学的出路，以期扎实有序地推进作文训练，迎来作文教学的春天。     

写作教学不应被“边缘化”

作文教学被"边缘化"是初中教学存在的普遍现象,作者总结多年的教学经验,从实际出发分析作文教学被"边缘化"的原因:一是社会浮躁,教者的急功近利,导致许多人重阅读轻作文,二是对作文教学的本质认识不够,作文教学成果显现缓慢。文章从学生的现状等角度分析了改变作文教学被"边缘化"的做法,希望对初中语文教学有所裨益。     

“入轨”与“下水”

作文入轨,就是学生作文入题、合题。作文跑题,也就是作文脱轨。跑题是中学生作文中常见的问题。作文教学担负着培养学生作文能力的任务,这是语文教学义不容辞的专门功能,责任重大。笔者认为,     

浅谈“创新作文”教学

<正>"挺摧残孩子们的"。这是"童话大王"郑渊洁对当今传统作文教学方式的看法。是的,我们的作文教学大都还是应试教学,机械化的训练使文章模式化,既剥夺了人文美,又摒弃了人性爱,造就了当代的"八股文"。单一的作文教学偏离了以学生为作文主体的正轨,时代呼唤作文教学的创新。呼唤真情的回归,鼓励灵性的飞扬,成为新时代作文的需     

探寻“妙趣横生”的作文教学

现在作文教学普遍存在的问题是个"难"字。就当前小学作文教学的现状进行了分析,并根据多年的教学实践,提出了教师作文教学要体现一个"妙"字,学生作文学习要体现一个"趣"字,并加以论述。     

“讲评第一”的由来

一管建刚作文教学系列,现在出了四本,分别是《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》和《我的作文训练系统》,我自己最看重的是《我的作文教学主张》,书中我提出了‘生活’重于‘生成’‘发现’重于‘观察’‘多改’重于‘多写’‘讲评’重于     

“开门”:让“生活”流进“作文”

正长期以来的作文教学,由于受应试教育习惯和知识本位教学模式的严重影响,受学校和教师"关门管理"、"关门教学"习惯的严重影响,在很大程度上严重阻隔了生活与作文的密切关联,导致学生习作走进了强做"无米之炊"、难成习作之美的困境。"生活作文"的教学方式,对于打通生活与作文的联系,让作文内容不再贫乏,让作文思路不再闭塞,让作文     

浅说学生“绿色”作文

要说“绿色”作文,首先得说说当前作文教学的误区。笔者身在教学第一线,听过不少教师的作文课,了解些语文教师对作文的指导、批改、评讲的情况,有些教师在作文教学过程中,主张程式化作文,造成学生学会了“凑、抄、套”,作文不动脑筋;有的老师平时不重视作文,除了布置作文题目外,很少进行作文指导,很少有作文专题评讲,到了考试的时候就让学生背诵《小学生作文选》上的范文,诸如“家庭篇”、“学校篇”、“社会篇”中的篇目1至2篇,以应付各种各样的考试。这种做法违背了作文教学的规律,同时也大大挫伤了学生的写作热情,扼杀了学生的创作潜能。不少学生在这样的作文过程中逐渐丧失了对写作的兴趣。这是作文教学的遗憾和悲哀。     

作文教学的“标”“人”“法”

作文教学是语文教学的重要组成部分。目前,部分教师的作文教学存在着训练缺乏计划性、评改缺乏科学性等问题。因此,他们的作文教学必须改革。笔者试就如何改革作文教学谈几点粗浅的看法。一、心中有标教学目标“是教学中师生预期达到的学习结果和标准。”教学目标不明确,讲课必定陷入盲日。一部分     

创新农村小学作文教学“四部曲”

作文教学一直是语文教学工作中的难点,农村作文教学更是一直困扰语文老师.到底农村小学作文教学路在何方?文章作者在教学实践中感到:唯有创新才有出路.提出了农村小学作文教学“四部曲”方法.     

作文教学“五字诀”

作文教学学生敷衍应付,老师痛心疾首。难道就真的走不出这尴尬的境地吗？在教学实践中,笔者概括出作文的“五字诀”,很大程度上摆脱了作文教学的被动局面。     

网络给职校作文教学带来的十大“利好”

网络信息技术的普及给中职学校作文教学带来了创新契机。作文教学的信息化,也给教师作文教学,以及学生搜集素材、培养习惯、诱发灵感、发表作文、修改作文等带来了诸多便利。     

“互动”式作文评改模式初探

作文教学被誉为语文教学"半壁江山",是中学语文教学的重点和难点,当我们把目光投向写作过程的第三阶段———"后写作"即作文评改时,有了更深的感受。作为作文教学中至关重要的环节,它直接影响作文教学的效果,影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。本文优化中学日常作文评改,探索有效的作文评改机制,为今后中学作文评改探索一条行之有效的道路。     

作文教学要处理好“写什么”与“怎么写”——也谈高中作文有效教学

当前的作文教学存在着一种不良的倾向：部分学生和教师抛开对作文“本真”的追求,抛开对社会生活的体悟,挖空心思在作文形式上“翻新”,以致把作文搞成了一场声势浩大的“文字游戏”,走进了作文教学的误区,造成作文教学“高投入低产出”的低效现象。