师范生免费教育背景下幼儿教师职前、职后教育的现状与对策

由师范教育到师范生免费教育这一政策性的过渡,给师范教育带来了种种新变化.在师范生免费教育背景下,通过对幼儿教师、园长等的调查,结果表明幼儿教师职业认同状况良好,但幼儿教师整体素质结构、专业化成长等方面存在诸多问题.在分析上述问题基础上,探寻幼儿教师职前、职后教育中存在问题,并思考对策来促进幼儿教师的专业成长.     

职前幼儿教师专业认同建构路径:认知、行动与反思

职前幼儿教师要想成为一名真正的幼儿教师,需要在进入师范院校学习以及教育实践的过程中不断获得专业认同。研究以"专业认同"为主轴,描绘职前幼儿教师专业认同的建构路径,即职前幼儿教师在自我追寻的过程中,是如何认定自己是一名准幼儿教师的,未来想要成为一名怎样的幼儿教师,具体情境中是如何行动的,行动之后是如何进行的反思。研究将以个案的形式呈现职前幼儿教师专业认同的发展历程,从而梳理分析出职前幼儿教师专业认同的建构路径。     

发达国家幼儿教育师资供给与保障经验借鉴及启示

幼儿教育师资供给与保障是学前教育事业发展的瓶颈,在我国大力发展学前教育时期关注这一问题意义重大。发达国家一直比较重视幼儿教育师资队伍的建设问题,他们在幼儿教师的职前培养、入职标准、职后培训以及工作待遇保障等方面都有许多值得我们借鉴的经验。在充分比较分析的基础上,本研究提出幼儿教师职前培养:高中起点本科化,幼儿教师入职标准:严格把关体系化,幼儿教师职后培训:政策保障分层化以及幼儿教师工作待遇:政策倾斜吸纳优秀人才等一系列强化我国幼教师资供给与保障的具体做法,期望能对我国的幼教师资供给与保障提供借鉴与指导。     

湘西北地区幼儿教师职前培养与职后培训的思考

文章通过对湘西北地区幼儿教师现状的调查了解,对幼儿教师职前培养与职后培训进行了思考,从政策支持、学校课程体系建设、学生专业技能训练、职后培训模式、园本培训等方面进行了分析,为提高幼儿教师专业素质,提升学前教育专业的发展,提供了一些经验和借鉴。     

对制定幼儿园教师入职专业标准的几点思考

幼儿园教师入职专业标准的制定,对于规范幼儿教师师资培养市场、实现幼儿教育市场健康发展、提高幼儿教师的地位、提高幼儿园教育质量十分必要的。在制定幼儿园教师入职专业标准时,应着重强调入职教师的职业精神、自然科学知识、人文知识、儿童发展、儿童学习的相关知识的积淀以及自学能力和因地制宜地设计活动的能力;应以促进儿童发展、保障儿童权利;促进幼儿教师、幼儿教育可持续发展为出发点。     

对制定幼儿园教师入职专业标准的几点思考

幼儿园教师入职专业标准的制定,对于规范幼儿教师师资培养市场、实现幼儿教育市场健康发展、提高幼儿教师的地位、提高幼儿园教育质量十分必要的.在制定幼儿园教师入职专业标准时,应着重强调入职教师的职业精神、自然科学知识、人文知识、儿童发展、儿童学习的相关知识的积淀以及自学能力和因地制宜地设计活动的能力;应以促进儿童发展、保障儿童权利;促进幼儿教师、幼儿教育可持续发展为出发点.     

幼儿教师专业发展的影响因素分析

幼儿教育质量的高低,关键在于是否有一支高素质、专业化的教师队伍。本文通过分析影响幼儿教师专业成长的诸多因素,进而从幼儿教师职前职后一体化发展的大趋势下提出促进幼儿教师专业成长的有效策略。一、影响幼儿教师专业发展的基本因素幼儿教师专业化是指幼儿教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,习得幼儿教育专业知识技能,并逐步提高自身从教     

幼儿教师职前培养高等教育化的历史进程及未来展望

幼儿教师职前高等教育培养是提升幼儿教师质量，培养高素质卓越幼儿教师的必经环节。现如今，我国已基本形成了以本专科为主体的多元开放的幼儿教师培养体系，并越发规范化和专业化。纵观幼儿师范教育的发展，以1999年师范院校布局调整为界，前以中等层次教育后逐渐以高等层次教育为主力，通过对其高等教育化进程进行梳理，划分了开端、推进和发展三个较为明确的阶段。今后，在新时代国家及社会对人才的需求下，在《新时代基础教育强师计划》的指引下，幼儿教师职前培养高等教育化将通过建设国家级幼儿教师教育基地、构建现代幼儿教师教育体系、积极开展区域幼儿教师队伍建设改革试点工作以及建立幼教或学前教育专业协同创新平台来获得进一步的高位发展。     

幼儿教师职后培训课程研究——以成都大学师范学院为例

成都大学师范学院多年来在幼儿教师职后培训方面积累了丰富的经验,其培训课程研究团队持续不断地对幼儿教师职后培训进行着研究与改进,使之与时俱进,不仅能满足社会对于幼儿教师的要求,更能够支持幼儿教师本身进行可持续的专业发展。该课程研究团队所秉持的幼儿教师职后培训课程理念、课程模块与课程形式,不仅展现了培训者为学前教育机构、学前师资培养机构所解读的幼儿教师应当具备的专业素养,还为教师教育者行业树立了幼儿教师职后培训优化研究的标杆。     

幼儿教师与中小学教师在入职适应问题上的差异比较

幼儿教师入职适应问题关系到教师自身专业发展的连续性和持久性.由于学前教育活动本身的特殊性,初任幼儿教师相比于中小学教师,所面临的入职适应问题更具独特性.本研究从幼儿教师初入职时的工作性质、岗位起点以及专业关注点等方面入手,对幼儿教师的入职适应问题同中小学教师进行了相应的比较研究,并提出了相关建议与启示.     

职初幼儿教师专业发展的问题及对策研究

2012年,为促进幼儿园职初幼儿教师的专业发展,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》,明确提出促进幼儿教师专业发展的要求。但是,目前职初幼儿教师专业发展仍然在保育活动、教学活动、环境创设以及沟通合作等方面存在许多问题,须从建立职初幼儿教师专业水平科学评价体系、营造轻松自主氛围、正确认识教师职业性质以及学做反思型教...     

幼儿教师职后培训存在的问题与发展趋势--以广西幼儿教师培训为例

在国家高度重视学前教育的背景下,学前教育获得了极大的发展,幼儿教师培训成为了各方关注的焦点。而幼儿教师培训目前尚未形成科学完善的培训课程体系,培训方法手段简单落后,培训师资良莠不齐。本文以广西幼儿教师职后培训为例,从培训课程设置、培训方法、培训师资团队等方面分析了幼儿教师职后培训的存在问题,提出了幼儿教师职后培训的发展趋势与对策。     

无边界生涯时代职前幼儿教师生涯适应力研究

研究聚焦职前幼儿教师生涯适应力特点分析,以期有效对接职后幼儿教师生涯适应力的培养。采用问卷调查法,结果发现:职前幼儿教师生涯适应力处于中等偏上水平,且在性别、年级、父母文化程度、志愿报考类别与是否独生子女等因素上特点各异。经回归分析,是否担任学生干部、未来从事幼儿教师和对未来工资期待等因素预测生涯适应力效果显著,总之,职前幼儿教师生涯适应力特点既有共性又有独特性,其生涯适应力发展潜能无限,有显著的提升空间。     

我国港澳台地区及内地的幼儿教师资格比较研究

文章对我国港澳台地区及内地的幼儿教师入职资格进行了比较和分析,归纳出各自的发展特点.据此对我国内地现行幼儿教师的法定入职资格提出建议:提升入职条件、拓宽师资来源、加强职后培训、规范聘用合同.     

欠发达地区农村学前教师的专业化发展

学前教师作为教师的一个部分,正朝着专业化方向发展,但欠发达地区农村学前教师专业化发展仍然存在较多问题,给欠发达地区农村学前教育的发展带来较大制约。文章采用文献法和调查法等,提出应严格规范幼儿教师资格标准、重视对幼儿教师的职前培养和职后培训、加大对幼儿教师的专业培养,以解决欠发达地区农村学前教师专业化发展问题。     

职前幼儿教师“儿童行为观察与支持”实践检核及提质路径研究

观察既是幼儿教师必备的能力,也是幼儿教师了解幼儿发展状况的基本途径。调研发现：职前幼儿教师的观察能力存在工作及幼儿园发展需要“上手快”与实际“适应慢”的问题。基于此，本研究以儿童行为观察与指导课程为例，从多个维度对职前幼儿教师的“儿童行为观察与支持”能力进行检核，并提出职前幼儿教师“儿童行为观察与支持”能力提升的主要路径，以期能使职前幼儿教师在对儿童行为进行观察与支持的过程中，真正做到“看得见-能理解-会支持”。     

近五年中英幼儿教师职前教育项目的比较及其启示

2014年以来,中英两国均出台了卓越取向的幼儿教师职前培养项目以提升幼儿教师质量,促进幼儿教育高质量发展。通过比较研究两国幼儿教师职前培养项目在培养机构、课程内容、学员情况、经费投入方面的特色及异同点,分析得出我国卓越幼儿园教师的培养实施可借鉴英国幼儿教师职前教育项目的经验,建立卓越幼儿园教师专业标准,开设职前职后一体化培养路径,健全培养质量监管与激励机制三方面的经验。     

新入职幼儿教师流动的现象分析及其对策

幼儿教师流动当前已经成为较普遍的社会现象．特别是新入职幼儿教师的频繁流动日趋普遍。本文以衡水市为例．针对新入职幼儿教师流动现状特点、原因进行分析。从新入职幼儿教师个人、职前教育、幼儿园等方面提出稳定新入职幼儿教师队伍的相关对策．力求促进幼儿园教育质量的提高。     

农村幼儿教师职后培训的问题与转变

农村幼儿教师职后培训是师资队伍建设的重要途径之一,关系到农村学前教育的整体发展。当前农村幼儿教师职后培训中主要存在教师观念滞后、参与职后培训积极性低、培训内容设置不合理、培训方式单一、职后培训缺乏有效的评价机制等问题。要解决这些问题,必须采取多种有针对性的措施．     

职前幼儿教师音乐技能培养与学前音乐课程改革研究

音乐教学能力作为幼儿教师必备的一项技能,需要幼儿教师入职前就能熟练掌握,然而通过对兰州市部分幼儿园园长的访谈和180名学前专业学生的现状调查发现,刚入职的幼儿教师钢琴弹奏水平一般,不能自如的给幼儿歌曲编配伴奏,即兴弹唱儿歌的技能较差,组织幼儿园音乐活动的能力欠缺.针对职前幼儿教师音乐技能的现状,分析存在的问题及原因,为...