肥皂变蜡烛

肥皂这种日常生活中司空见惯的物品,人们平日里只将其用作清洁用品,却不知它还别有用途。本期介绍肥皂的一个新用途——制蜡烛。不相信？请看右页。     

“整体把握”是高中新课程模块教学的关键——以高中生物“稳态与环境”模块教学为例

如何从学科的角度,整体把握模块的教学内容,系统分析模块知识的内在逻辑体系,并在教学中体现模块的逻辑体系,这无疑是极为重要的。为此,本文将从整体把握模块教学的角度进行一些探讨。     

谈数学课的“激趣”教学

在数学教学中如何进行教学过程的设计，提高学生学习的兴趣，是我们的当务之急。下面谈一些看法。一、运用“功能模块化”组织教学，降低新知识的难度，培养兴趣对于教材来说，每一章、每一节都是一个模块，每一章是大模块，每一节是小模块。对教材进行功能模块化组织、传授，就是将与要学习的新知识密切相关的旧知识，作为类新知识，与新知识揉合在一起，构成一个完整的知识模块。例如在讲授任意角三角函数的概念时，我作如下编排：首先全面复习初中时的锐角三角函数的概念，画出Rt△ABC（如图①），提问：sinA＝（文字表达，下同）＝；s…     

重在“联系” 讲究“灵变”

<正>数学的学习过程中,总是新课后安排几节复习课,一般的教师往往会帮助他们归纳总结每一阶段的学习,以成体系,而传统的章节复习,知识梳理过程仿佛只是放了一场电影,认识难以深刻,理解难以到位.学生普遍感觉简单的知识梳理没有太多的吸引力,他们更关注题目的布置、解题的开始.这么重要的课型为什么没有想象中那么具有生命力呢?客观上,学生的学段水平还没有形成较全面的归纳整理能力,在掌握的知识认识上也比较肤浅;主观上,教师也要反思自己的教学方式.     

巧变“鸡肋”为“熊掌”

新《英语课程标准》颁布实施以来,小学英语语法知识成了英语教学中的"鸡肋"。如何有效地进行语法知识教学,这在教学实践中引起了我诸多思考。情境教学语法和故事教学语法不仅仅能让学生轻松愉快地理解和掌握语法知识,而且能激活学生们学习英语的兴趣,     

“数字图像处理”实验体系模块化的研究

针对"数字图像处理"的知识点,将基于Matlab 7.0的数字图像处理上机实验模块化,整个实验体系被分为三加四模块,三大模块充分融合了数字图像处理的基础知识,延伸着图像处理的综合应用,其中基础知识模块又被划分为四大模块,促进学生对各种图像处理算法的研究、比较,进而优化图像处理方案,达到掌握知识、应用知识的目的。     

“糖果肥皂”诞生记

洗澡时,我一不小心,让手中的肥皂溜进了厕所。哎,难道卖肥皂的是你亲戚?妈妈摇摇头说。肥皂太大,我的手又太小,一沾水,肥皂滑得像条鱼,我怎么握得住?我正嘀咕着,妈妈伸进一只玉手,塞给我一块新肥皂。     

变“学会”为“会学”

中小学的音乐教育是面向全体学生、以审美为核心的基础教育。目的在于培养学生对音乐的兴趣、爱好,使之终生热爱音乐,并使其音乐素质得以持续发展。课堂教学中的"学会",重在接受知识,培养基本技能,以提高解决当前问题的能力,是一种适应性学习;而"会学",重在掌握方法,主动探求知识,目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题,是一种创造性的学习。进入知识经济时代,"我教你学,学会就行"的老一套,已远远满足不     

“整体把握”是高中新课程模块教学的关键——以高中生物“稳态与环境”模块教学为例

以生物高中新课程中的"稳态与环境"模块为例,从如何对新课程的模块教学进行整体把握的角度出发,分析模块的知识体系构筑及逻辑线索,并从学科本质的角度阐述对模块的理解,在此基础上提出了基于"整体把握"的模块教学策略。     

“苦学”变“乐学”

学习动机中最现实、最活跃的成份就是认识的兴趣。只有使学生对学习产生浓厚的兴趣,学习的热情才能更好地激发起来。在讲授知识时,我常设法先使学生对学习的内容具有较高的热情,产生一种迫切要求探求新知识的欲望,让他们在学习的过程中自觉地,积极地开动脑筋。例如《长方体和正方体的认识》是一节的概念课,如果光靠老师单调地讲解,学生不     

“知识网络构建法”在政治高考二轮复习中的实践

应用知识网络构建法进行复习,引导学生进行自主学习、合作探究,共同构建立体知识网络联系图,使零散的知识连成线,结成网,形成一个个有机联系的知识体系,即可以帮助学生掌握政治学科模块内及模块间知识的内在联系,又可以较好地培养学生的想象力、分析与综合能力和整体记忆能力,并开拓学生的视野与思维空间。     

小学数学课堂教学“四变”

在单纯传授知识的旧教学观下,小学数学课堂一直遵循着固定的模式,即“以导人形式对旧知识的复习提问——教师讲授为主的新知识学习——以巩固新知识为目的的大量练习”。这种教学模式限制了学生探究的能动性,不利于他们创新能力的培养。新的小学数学课堂教学应注重师生之间、生生之间的沟通、合作、对话、交往,实现“四变”。     

小学数学课堂教学的“四变”

在单纯传授知识的旧教学观指导下,小学数学课堂教学一直遵循着固定的模式,即＂以导入形式对旧知识的复习提问—教师讲授为主的新知识学习—以巩固新知识为目的大量练习＂。这种教学模式忽略了学生的直接经验,限制了学生探究未知的能动性,不利于学生的实践能力和创新意识的培养。面对生本教育,新型的小学数学课堂应注重师生之间、生生之间＂沟通＂＂合作＂,实现＂四变＂。     

浅谈“第一学习拐点”及其教学策略

在数学的学习过程中有一些知识点非常容易导致学生产生质的变化,笔者将这些知识点归纳为“学习拐点”.准确把握和处理“学习拐点”是提高课堂教学效果的突破点.在不同的知识模块中“学习拐点”的数量是不唯一的,其中“第一学习拐点”最值得讨论.小学四年级数学的知识体系可以大致分作数与代数、空间与图形、概率统计、数学广角四个模块.笔者就数与代数、空间与图形这两个知识模块中的第一学习拐点内容及其产生原因,教学过程中解决第一学习拐点的教学策略等方面进行阐述.     

变“复习铺垫”为“情境创设”例谈

我们都知道,在《小学数学教学大纲》指导下的数学教材, 在新课教学前,大都会安排准备题供复习铺垫使用。准备题的内容一般是与新知识密切相关的旧知识,其作用是激活处于“休眠”状态的旧知识,形成思维定向,使学生顺利理解新授内容,并以此缩短新授时间, 保证练习时间,提高课堂教学目标的达成度。     

高考数学复习课“变式”教学策略探讨

为进一步适应新高考的变化和发展,深入探索高考数学复习课教学策略、优化复习课教学成效,成为我们必须予以重视的问题．文奄结合高考数学复习课教学活动,选取一些具体教学案例,从常规例题复习、习题命制活动、组卷测试成效、知识体系建构等方面,简要提出自己的一些做法和体会,与老师们共同商榷．     

废油变肥皂

炸过食物的油,颜色变深,这种油对人体有害,许多家庭把它直接倒入下水道。这些废油流到江河被分解,其分解物富含营养物质,使水体“富营养化”,这也是排水沟、江河发臭的原因之一。     

指向“四层”评价视角的高考试题研究和教学思考——以2018-2022年全国化学I卷“物质结构”试题为例

物质结构是中学化学选择性必修2模块内容，该模块知识是高中学生学习的难点。高效的课堂教学有利于学生掌握知识，本文从高考“四层”评价体系的视角分析近五年高考中物质结构试题的特征，为高中化学物质结构模块的教学提供一些建议。     

分进合击的“通信原理”教学改革探索

现有“通信原理”课程教学基于分而治之的思想,侧重于通信系统模块化的分解剖析,忽视了不同模块之间的联系及通信系统整体的工作机制。为此,在课程内容梳理重构的基础上,以信息在各通信模块中对应的表现形式和传输方式为线索,在数学原理、物理形式和实体功能等不同层面上,明确模块间的接口和联系,建构分与合的有机融合的知识体系,实现分进合击的教学效果。同时,在教学全流程中融入通信系统工程案例和研究热点,强化对知识原理的系统性和整体性认知。     

基于研究性教学的“环境生物学”课程教学体系的构建

文章基于环境生物学课程的特点和学生知识背号,设计了体现知识递进关系的课程知识模块。根据研究性教学的基本模式和教学实践积累,并结合教学的实际条件,构建了强调基础、基于问题学习的环境生物学课程研究性教学体系。