谈在内科护理教学中加强情感教育的必要性

护理情感教育以专业认知为中介,使学生的情感（尤其是职业情感）与专业理论、技术平行发展,使其形成对护理职业的积极情感和态度,培养良好的职业情感品质。我校在护理学方面的教改目标是：培养学生拥有优良的医德、丰富的情感、全面的社会人文知识。为实现这个目标,近年来笔者着重在《内科护理学》教学实践中进行了护理情感教育的理论与实践研究。文章重点阐述护理情感教育实施过程及方法,丰富了护理教学观念和教学方法的变革。     

护理技术教学中护生情商的培养

护理工作的对象是人,而＂人＂不仅有其生物属性,更有来自心理、社会文化等不同方面的社会属性,这就充分体现了护理工作的艺术和精细所在。正如护理学奠基人南丁格尔所说：＂护理是一门精细的艺术＂而艺术需要想象力,需要情感和创造力[1]。在护理技术的教学中利用角色扮演等方法加强护生情商的培养,可以有效地让护生了解和驾驭自己的情绪、情感,提高护生的社会交际能力和抗挫折,能力,有效的培养健康心理和自我提升。     

冠心病护理教学中加强护生健康教育能力的培养

目的：探讨内科护理教学中强化护生健康教育能力的培养。方法：以冠心病护理教学为例,培养护生健康教育能力。结果：通过训练提高护生对健康教育重要性的认识,掌握冠心病护理中健康教育的内容及形式,并进一步提高学生语言表达能力、人际沟通能力。结论：加强护生健康教育意识和能力的培养,是适应医学和社会发展的需要。     

将情感因素寓于高中英语教学之中

新课改背景下,情感因素对学生的全面发展起着至关重要的作用。本文将简要探讨一下在高中英语教学中如何运用情感因素拉近师生间的距离,调动学生学习主动性,提高其学习效率。     

冠心病护理教学中加强护生健康教育能力的培养

目的:分析在冠心病护理教学中强化学生健康教育能力的培养方法。方法:选择2017年1月至2018年1月期间96名护理专业学生作为研究对象,将学生以抽签法分为对照组和观察组,每组48名,对照组采用常规冠心病护理教学,观察组在常规冠心病护理教学的基础上加强健康教育能力培养,对比两组学生的学习效果。结果:观察组的各项指标均优于对照组,P<0.05。结论:在冠心病护理教学中强化学生健康教育能力,能够使学生更好地掌握冠心病的护理方法,值得在临床上推广使用。     

高护专业学生的职业情感教育

医德情感教育在医德的"知、情、意、行"中处于重要地位,在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用.在高职护理专业学生的职业情感教育中,以护理专业为中介,使学生的职业情感与专业理论、技术平行发展,使其形成对护理学科、职业的积极情感和态度,培养良好的职业情感品质.     

高中化学中情感教学的一些尝试

在教育部最新颁布的《全日制普通高中化学教学大纲(供试验用)》中明确指出高中化学的教育目的,其中情感态度那条指     

在护理教学中培养护生的合作能力

随着社会发展,科学的进步,医学和护理学的发展迅速,社会对医护人员综合素质的要求越来越高。医院科室之间,护际间的交往与合作变得更加重要。所以在教学中,在传授护理知识和技能的同时,必须重视护生合作能力的培养。     

浅谈如何在护生中开展优质护理服务意识的培养

在全国医院范围内深入开展优质护理服务示范工程的形势影响之下,我院护理专业认识到在校期间,培养护生的优质护理服务意识十分重要,采取了一系列措施,取得了良好效果,为护理事业的发展提供了高质量的储备军。     

基于团队基础建设的高职护生老年护理教学模式初探

目的:探究以团队为基础的教学方法在高职护生老年护理教学中的应用效果。方法:本文选取高职护生老年护理教学专业的200例学生作为研究对象,通过随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组均有100例学生,对照组中采用常规的教学方式,即传统的教学方式,观察组则在对照组的基础上对团队基础建设护理教学模式进行应用,将两组学生的学习效果以及其对学习的满意程度进行记录,以方便对比。结果:观察组学生的学习驱动力、控制力以及创造力均明显优于对照组,满足P<0.05,具有统计学意义,并且观察组学生的学习满意程度以及综合学习效果明显优于对照组,满足P<0.05,具有统计学意义。     

高职院校护理专业学生情感教育的重要性

护理专业学生不仅要具备扎实的护理基本理论、娴熟的操作技术,还要具有良好的护理职业素养和情操.探索护理专业学生的情感教育路径,提高学生的护理职业素养,是高职院校护理专业学生培养的一项重要工作.     

在护理教学中培养护生软技能的探讨

护理软技能是指护理工作中促进专业知识和技术能得到更好应用的个人内在品质和人际间的交往技能、管理技能,即社会技能和个人技能。为了让护生能够尽早、尽快地适应未来的工作岗位,满足患者越来越高的服务需求,提高护生的护理软技能已经成为了护理教学的重要教学任务之一。     

社区护理实践教学培养护生职业能力的探索

职业能力培养是高职教育人才培养的核心目标，护理专业因自身的实践性决定其人才培养必须加强实践教学环节。本文从组织护生深入社区开展系列实践教学活动着手，砺练护生的认知表达、沟通协调、分析解决实际问题等职业综合能力，探索了培养护生职业能力的方法和途径。     

化学教学中渗透情感教育的尝试

情感因素直接影响学生学习的效果与质量,教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去感染学生,促使学生自觉接受教育。为使学生学好化学和心理健康,在化学教学中加强情感教育。     

循证护理在《老年护理学》教学中应用探讨

循证护理是现代护理发展的必然趋势,将循证护理理论渗透到《老年护理学》教学中,让学生了解循证护理产生背景、掌握基本概念、实践程序并能够有效的应用到实践中.与此同时,由于改变了传统的教学模式,调动了学生学习积极性,并培养了学生批判性思维能力,创新能力,也使学生在信息学、统计学、计算机应用等方面得到了很好的锻炼.     

在护理实训教学中如何培养护生的无菌观念

无菌技术是临床护理工作者必备的一项重要而基本的技术。培养护生良好的无菌观念,是提高护理教育教学质量的途径,也是临床护理质量的保证。     

谈教学中教师情感的投入与学生情感的培养

在教育历史行进中 ,我们一直将知识与智力视为个人事业成功和发展的最主要的先决条件 ,但却忽视了个体自身的动力情绪 ,使得我们的教和学失去了应有的活力。为此 ,在我们的具体教育教学中 ,要加大力度注重教师情感的投入 ,加强学生情感的培养 ,努力营造一种轻松愉快、健康向上的学习氛围 ,以收到事半功倍之效     

互联网背景下护理专业学生职业情感的培养

文章首先分析了护理专业学生职业情感的影响因素,然后提出了互联网背景下护理专业学生职业情感的培养措施,包括加强护理专业学生实训和就业指导;以人为本,激发护理专业学生潜能;发展学生积极的心理品质;尽早接触职业素养教育。     

高职护生从事“互联网+老年家庭护理服务”意愿的研究调查

目的 通过调查本学院高职护生对“互联网+老年家庭护理服务”意愿情况,为学院老年护理教育提供依据。方法 选取本校高职在校护生669名,采用自制调查问卷调查。结果 仅有4.3%的高职护生了解“互联网+老年家庭护理服务”,4.48%的高职护生了解此项服务护士准入资质,19.9%的高职护生表示非常愿意从事此项服务工作;学生生源地、就读护理原因、有无做志愿者或社区服务的经历,有无照顾居家老人经历都与护生从事“互联网+老年家庭护理服务”工作的意愿具有相关性（P<0.05）。结论 在校高职护生从事“互联网+老年家庭护理服务”意愿偏低,学校教育可以考虑加入老年家庭护理实践及理论,提高高职护生从事“互联网+老年家庭护理服务”的意愿。