构建初中物理生态课堂的必要性及对策探讨

伴随新课程改革的不断深入,学生在教学过程中的主体地位不断凸显,"生态课堂"这种新型课堂教学模式在初中物理课上被不断应用。初中物理生态课堂的构建具有一定的必要性,但是怎样才能对生态课堂进行有效构建是需要解决的问题。本文首先对传统物理课堂教学中存在的问题进行讨论,然后对初中物理生态课堂的构建进行探讨。     

返璞归真 构建生态式小学英语对话课堂

在小学英语教学课堂中合理、科学的构建对话教学,可谓是学生快速构建知识、历练交际能力、体味对话态度和对话精神的重要环节,换而言之,其也是另一种特殊形式的教学形态。在以往的教学中大多数老师更多的将课堂重心倾向了词句方面,而忽略了对英语对话的调配和引领。而在《小学英语新课程标准》中明确指出,要将小学生能够积极的、准确的模仿并大胆开口说英语作为今后英语教学中的重点内容之一。因此构建生态式小学英语对话课堂,让每个小学生真正走进英语学习的乐园,享受那份真实的学习乐趣,让他们的个性真正得到张扬,是未来课程改革的必然需求和必然趋势。     

构建高中语文生态课堂的对策初探

新课程改革对高中语文课堂教学提出了全新的要求,希望课堂能激发学生的生命意识,释放学生的活力。所以构建高中语文生态课堂有其自身之义。这是将教师、学生、教学内容、教学方法等教学要素放置于一个有机循环系统中的课堂形态,能够实现"教学相长"的良好境界。     

论生态文明的构建

构建生态文明是我国经济社会发展的重要目标,也是落实科学发展观、构建和谐社会的迫切任务.生态文明的构建,要求我们处理好人与自然、人与人、人与社会的关系.选择合理可行的构建途径:转变传统观念,树立生态文明观;发挥政府的主导作用;借鉴吸收国外生态文明构建的经验.只有这样才能落实科学发展观,为我们创造良好的生存环境,使我们过上真正的小康生活.     

生态文明背景下的生态型政府构建

随着经济的快速发展,生态环境问题的日渐昭示,世人对建设生态文明社会的呼声愈来愈高.在党的十七大报告中,中央明确提出"建设生态文明",而政府作为生态环境保护的代言人,"生态型政府"就是在这一新时期条件下顺应时代发展所提出来的新理念.本文对生态文明和生态型政府的概念和内涵作了诠释,明确了生态文明所赋予政府的责任,并从五个方面阐述了在生态文明背景下构建生态型政府的思路与对策.     

历史生态课堂的构建

新课程标准的实施,新课程改革的进行,呼唤着新的教学理念和教学模式的变革。随着高中历史课程教学改革的深入,传统的教学模式亟待变革。构建生态课堂,开展高效课堂教学是教师思考和解决的主要问题。     

如何构建良好的课堂教学生态

课堂应是一个平衡、和谐的生态系统,力求重视发现生命需求与价值,形成教师学生自身发展与互动发展的生态链条。这就需要在课堂教学中创造一种关注人的生命存在、成长和促进人的生命发展、整体提升生命质量的生态模式。本文试图从教学内容、学习形态、学习过程、学习环境诸方面,探索良好的课堂教学生态的构建策略。     

试论高校生态课堂的构建

生态课堂是由学生、教师、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因素形成的一个教学生态系统,其基本特征是生态和谐、多元共生、开放性。当前高校课堂存在的非生态问题主要有:课堂教学环境的非生态、师生关系的非生态、课堂教学方式的非生态。构建高校生态课堂需要树立生态教学理念、营造生态的课堂教学环境、科学定位师生生态位、创建生态化教学方式。     

解读高中语文生态课堂的构建

生态的课堂是高中语文最具影响性的构建,是借用于生物这门专业来实施语文教育的有效课堂。生态的课堂偏重于学生的多方面发展,其中自我发展最为突出。这样的构建使得课堂最具活力,让学生、教材和教师能够和谐地融合为一体。     

高中语文生态课堂的构建研究

高中语文生态课堂是由教师、学生、教学活动和教学环境组成的课堂生态系统。生态型高中语文课堂自由、真实、和谐、自然,具有无限的生机与活力,有利于提高语文教学质量,因此要大力提倡。     

小学生态英语课堂构建

首先阐述了生态课堂的内涵及特征,并分析了其与传统课堂相比所具备的优越性,强调了在英语教学中生态课堂构建的必要性及重要性,并进一步分析了小学生态英语课堂构建的主要途径。     

保护环境——构建生态财富观

主要阐述了生态财富和生态财富观的内涵,通过改变经济发展模式、利用行之有效的行政手段和转变公众思想等措施构建生态财富观．目的和意义在于认识生态危机、构建生态财富观、保护自然和生态环境．     

浅谈构建生态的信息技术课堂

生态的信息技术课堂,教师应从学生的年龄特点和认知基础出发,以生为本,通过学生喜闻乐见的方式进行教学,为学生搭建交流讨论的平台,让学生在最真实、最和谐的环境里提高信息技术素养。     

京津冀生态共同体构建研究

京津冀三地共处于一个地理单元,山水相依、地域相连,其生态环境是不可分割的统一整体。生态共同体建设是保障京津冀协同发展的基础。因此,要准确进行区域生态环境建设与保护的整体定位,确定生态建设的整体目标和重点,强化京津冀生态建设区域性合作共建,制定区域生态共同体建设总规划和子规划,做好顶层设计,建立生态执法和大气污染联防联控机制,环境协同治理应急联动机制。     

信息化背景下生态课堂的构建

信息化背景下的生态课堂是对传统课堂的进步和发展。信息化背景下的生态课堂的变革之处体现在教师角色、学生地位、教学内容、教学媒体这四个方面。信息技术介入生态课堂之时也伴随着一些失衡现象,包括教学理念与教学行为不一致、课堂生态主体关系失衡、信息化教学环境建设失衡,为此提出构建信息化背景下生态课堂的路径:发挥信息技术环境因子的引领作用、避免"花盆效应"、重塑课堂的对话与交往、恢复信息化课堂的生态功能,促成信息化背景下生态课堂的构建。     

小学英语生态课堂的构建

在英语新课标的引导下,我们应该打破传统的小学英语课堂教学模式,运用教育生态学的理论,从生态化的教学环境、情景化的教学手段和生活化的教学内容这三个方面来构建小学英语生态课堂。     

初中科学生态课程的构建

生态的本质是生命及其多样性,是整体性、开放性和共生性。以生态的眼光、态度和方法来思考和分析科学课堂,则科学课堂应该包含开放的、多样性的目的,是平等和谐、充满生命活力的,是学生作为主体人的精神交流场所,是激发学生生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台,科学课堂可以看成是一个生态系统。构建和谐的课堂生态系统可以提高科学课堂教学质量。可以从三个方面构建和谐的课堂生态系统,即：建立教师与学生相互依存、相互作用、和谐、平等的关系,创设和谐的课堂教学环境;创设生动、开放的活动情景,创建生态化学习过程;突出评价过程中的生态特征。     

高中信息技术生态课堂的构建

新课程要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。将具体教学情境中,在教育者、学生、文本、环境等多种因素、多种形式持续相互作用过程中动态生长的具有课程意义的建构性资源作为一种新型的课程资源,即生成性课程资源。基于此,文章以“问题驱动”为切入点,探讨了互动平台的构建,逐层构建出一个高中信息技术的生态课堂。     

中职德育生态课堂的构建

采取平等和谐、以生为本的策略构建中职德育生态课堂,以贴近社会时政、贴近学生专业知识、贴近学生生活实际为中职德育教学内容,使得中职德育成为生态体验、关注学生个性心理、多元化评价的生态课堂,从而提高中职德育的教学质量和教学效果.     

构建信息技术生态课堂

目前,我国中小学信息技术教育受到各界的高度重视,但它的实践效果却不尽如人意,信息技术课堂出现许多引人深思的问题。用生态学新视角透视信息技术课堂,创建和谐的信息技术生态课堂,对解决目前中小学信息技术课堂中存在的诸多问题有很多启发。