培养学生读图识图能力 获取历史信息——美国历史教科书中的案例与做法

现在的历史教科书，不论是国内的还是国外的，都精心选配了大量的插图，与正文相辉映，为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些插图的内容、形式多种多样，有照片、绘画、漫画……它们是历史的底片，其中蕴涵着丰富的历史信息，能够帮助学生进入特定的历史情境中，     

历史教育培养学生的决策能力——美国历史教科书中的案例与做法

美国非常注意培养中学生解决实际问题的能力,利用历史上的典型案例,通过历史教学来培养学生的决策能力。本文以美国的初中历史教科书《世界》和高中历史教科书《世界历史：与现在的关联》等为例,对此做些介绍,与大家共享。     

美国与中国历史教科书的比较

美国从 19世纪初开始 ,就在普通教育中设置历史课程。目前 ,美国学校中的历史课属于社会学课程范畴。美国学校的课程是根据州和地方学区制订的标准而编制的 ,由于各州的学制有很大的差异 ,因而课程也不断进行变革。近一个世纪以来 ,随着美国社会的发展变化 ,美国的历史课经历了一个曲折反复、坎坷不平的道路。 19世纪末 2 0世纪初 ,美国学校十分重视历史课。美国史是高中的必修课 ,中世纪史、英国史和现代欧洲史也是大部分学校的高中所开设的课程 ,在高等学校学历史的人数不断增加。 2 0年代 ,已有 6 0 0个历史学博士。为了提高自身水平 ,中…     

新课标下的生物教学中读图识图能力的培养

学生的空间形象思维和空间再造想象（具有抽象思维特征）是以图形为重要基础的。培养学生认识到运用图形有助于学生建立空间的概念,从而可以进一步理解和运用生物知识。正确地识认运用图形可以使学生更深刻地理解环境对生物发展的影响。指导学生认识运用图形有助于发展学生的思维能力。     

重新认识历史与历史教科书——历史教学中培养学生批判性思维的起点

在当下的历史教学研究中,人们对教学中应该引入和养成批判性思维的重要性、迫切性、可行性以及实践策略与路径等,已有相当的探究,但这些研究均未注意到批判性思维的养成,更为重要的可能还是要改变学生旧有的思维习惯,破除以往那些有关历史和历史教科书简单而机械的成见。若能从新的角度去重新认识历史和历史教科书的性质,意识到它们远不是什么都毋庸置疑的客观真实,那么在历史学习的过程中,就自然而然会引入批判性思维,而且也会从根本意义上更深入地去理解和运用批判性思维。     

以谨慎的态度教历史——读《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》有感

作为中学历史教师,很想了解国外历史教学情况但又十分缺乏资料,即使通过报纸杂志得到一些零星内容,也多是学习和赞美之辞。美国著名学者詹姆斯·洛温《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》（马万利译,中央编译出版社,2009年12月第1版）一书,为我们打开了了解美国历史教育实践的一扇窗。     

书是用来站着教的——读《老师的谎言:美国历史教科书中的错误》

<正>英国史学家H.L.卡尔在论述历史事实与历史学家的关系时说:"事实就像在浩瀚的,有时也是深不可测的海洋中游泳的鱼;历史学家钓到什么样的鱼(事实)……是由历史学家想捕到什么样的鱼来决定的。总体上来看,历史学家可以得到他想得到的事实"[1]。这段话告诉我们:事实是历史的基础;事实成为历史是选择的结果。我们平时所谈论的历史其实就是这种选择的产物,历史教科书是其中之一。不过由于历史教科书肩负着培养新一代公民的使命,因此其对史实的选     

美国历史教科书中的新左派与反主流文化

在当代美国历史教科书中,新左派学生运动与反主流文化运动没有受到教材编写者的重视,其历史地位和作用被淡化了。在对20世纪60年代社会运动的叙述中,它们往往处于从属地位,即从属于对其他一些重大历史事件的宏大叙事中,如黑人民权运动与其他少数族裔和群体为争取自身权益的斗争,美国政府主导下的民主改革和整个美国社会的反战抗议活动等的叙述中。美国历史教科书作为一种重要的文化载体和记忆工具,采取这样的叙述模式,不仅反映了当代美国社会运动的发展趋势和所取得的成就,也体现了美国历史研究的最新发展,同时还折射出当代美国主流社会意识形态对教科书写作的影响。     

让学生感受历史的魅力——中学历史教科书改革思考

历史原本很有趣,可是中学历史课却令多数学生感到枯燥乏味,仅为应付考试而学,甚至提到"历史老师",便立刻给人呆板学究的感觉.形成这种现象的原因很多,笔者仅就中学历史教科书方面进行一些探讨.     

“时空”坐标中的罗斯福新政——教科书中世界历史内容编写的个案分析

罗斯福新政是初中阶段历史教科书、历史与社会教科书中重要的学习主题之一。在以罗斯福新政为个案的研究中,通过梳理新政在百年历史教科书中的变迁、比较中美教科书对同一主题描述的异同以及展示历史与社会教科书的探索性成果三个方面,对新政进行全方位的考察,以期对教科书中世界历史内容的编写有所启示。     

日本“新“历史教科书之史观

日本“新”历史教科书的推出 ,有其深刻的历史原因。日本右翼势力不仅推动日本军国主义对中国和亚洲其他国家发动了极其残暴的侵略战争 ,战后 ,仍坚持“皇国史观” ,否认战争罪行 ,成为日本修改中学历史教科书 ,歪曲史实的根源。 2 0 0 1年 4月“教科书”案使日本右翼思潮达到高峰 ,这必将对日本下一代产生长久的恶劣影响 ,也为人们敲响了日本军国主义复辟的警钟。     

从日本"历史教科书事件"看历史观在历史教育中的意义

日本“历史教科书事件”的本质是历史观的错误。战后日本不能正确地反省历史,并通过错误的历史观指导下的历史教科书向青少年灌输战争意识,具有导致日本重新走上战争之路的危险。在历史教育中以正确的历史观为指导,十分重要。     

美国研究型大学培养本科生科研能力的理念与措施

美国研究型大学从人才培养的教育理念出发，明确了对本科生科研的鼓励态度并采取了积极的举措，校内外给予本科生科研以实际的支持，为培养本科生科研能力创造了有利的条件。     

案例法与语文教育学教学方法变革

语文教育学是高等师范中文专业一门应用理论学科,长期以来所使用的讲授法等传统教学方法,不仅与学科性质不相符合,而且也不利于教学任务的完成,同时也有违先进的教育理念。案例教学法较之于传统的教学方法具有诸多优点,是变革语文教育学课程教学模式的首选方法。     

How I See the "May Fourth Movement" Chapter in a History Textbook

To study and understand the contents of textbooks and teaching materials is the first and foremost task of the teacher in his preparations for the classroom. In this article I wish to discuss my views on the chapter entitled "The May Fourth Movement" in the book History of Contemporary China, which I have studied.     

在数学教学中培养学生思维能力的策略

新课程改革的重要内容就是培养学生的思维能力。对于数学教学来说,就需要教师改变以往的枯燥式、灌输式教学,重视学生学习情感的激发,重视探究问题的设计,重视学生问题意识的增强,并注意引导学生展开主动的探究活动,从而在探究中培养学生良好的思维品质。     

论高师函授教育信息能力培养的策略

本文针对甘肃省中、小学教师应用现代教育技术相对滞后的现状,结合笔者对函授教学实践的体会提出:通过将《多媒体CAI课件设计与制作》开设为公共必修课和CAI课件开发与专业课程进行融合的优化策略,来培养高师函授生的教育信息能力,并设计了该策略的具体实施模式。     

利用对称性培养数学审美能力和创造能力

我国当代数学家徐利治教授曾明确提出:"教育与教学的目的之一,应当让学生获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力."     

美国探究性学习历史教科书论析

如何切实有效地激发学生的学习兴趣、培养探索精神、提高探究能力，是当前我国中学历史教育亟需解决的课题；跨世纪之际，美国的历史教育也面临着相同的问题，这就为历史教科书的开发提出了一个新的课题。美国2000年新版的教科书《发现美国的过去：从史料中进行探究》，为中学生的探究性学习提供了有益的素材。本拟就该书的编撰意图、结构形式、主要内容和价值功能等作一番较为系统的论析，以期为我国的历史教科书的开发提供一些启迪。