基于产出导向法的大学英语口译教学模式构建研究

产出导向法(POA)倡导的核心教学理念与大学英语口译课的教学目标相一致,将该理论应用于口译教学具有很好的适切性,对于改变重输入轻输出学用分离的现状,提高学生的语言运用实践能力,具有重要的现实意义.基于POA的大学英语口译教学实验展示教学设计和教学过程,构建系统化、立体化的动态教学模式.通过问卷调查和访谈,收集学生日志以及同行对教学的评价,对POA教学进行实践与反思,既有获益也有理论问题,尚需继续深入研究.     

产出导向法视角下大学英语有效教学的实现路径

文章首先讨论了产出导向法理论和大学英语有效教学的适切性,包括产出导向法的语言教学过程体现全局观、产出导向法关注有效学习过程、产出导向法关注有效学习过程;然后提出了产出导向法视角下大学英语有效教学的实现路径。     

产出导向法理念下“高校英语”课程思政智慧教学探究

促进课程思政改革已成为高校思想政治教育工作中的重要内容,课程思政建设是坚持以立德树人为本,落实高校育人任务的战略举措。英语作为一门语言类学科,具有非常丰富的人文性和交互性,文秋芳教授提出的产出导向法（POA）得到了广大教师的认可,并逐渐应用于高校英语教学中。高校英语教育应具备文化育人、立德树人的基本教育功能,基于产出导向法展开教学改革,可以加强现代信息技术的应用,进一步探究“高校英语”课程思政教学的实施路径,构建高水准英语智慧教学。     

“产出导向法”在高校英语写作中的实施途径探究

英语写作是对语言学习者综合语言运用能力的考察。现如今高校英语写作教学中存在“学”与“用”脱节的现象,以致影响了学习者的输出效果。本文以“产出导向法”为理论指导,具体结合参考案例介绍了“产出导向法”在高校英语写作教学中的应用,以探究如何从语言、内容和语篇三个维度提高高中英语写作教学的质量,并促进高中生的英语写作能力发展。     

高职英语产出导向法教学有效性实证分析

通过产出导向法(POA)教学的三个流程即驱动、促成及评价的活动实施,讨论基于泛在学习环境下高职英语课堂应如何利用产出导向法(POA)教学有效开展教学活动。在定量分析与定性分析的基础上,结合半结构式访谈,研究产出导向法(POA)教学针对高职院校英语学习者的有效性。     

产出导向法在大学英语阅读课程教学中的应用

本文首先解释产出导向法的概念,反思产出导向法在大学英语阅读课程教学中的应用并提出改进建议,包括以经典作品阅读为主,其他时政、经济类材料为辅;由点及面,开展拓展性阅读;以学生自主阅读为主,教师课堂讲解为辅,开展合作小组学习模式;设置挑战性任务,发挥教师的引导作用;创新教学方法,凸显灵活性及技术性。     

产出导向法在大学英语写作教学中的应用

在目前高校的英语写作教学中,学生的实际英语写作能力与大学英语写作标准还有一定的差距,而且英语的写作对于学生而言一直是考试中的一个难点问题,为了提高学生英语学习的积极性,提高学生英语写作的质量和水平,将产出导向法的基础理论运用于高校的英语写作教学中,并且针对基础理论中产出准备导向、产出过程导向以及产出评价等方面进行英语写作教学的应用分析,能够为高校英语教师提供教学新思路,提高教师教学水平以及学生的写作水平。     

产出导向法在高职英语口语课堂教学中的应用与实践

根据2021年教育部最新的高等职业教育专科英语课程标准,英语课程的教学目标转向于英语学科核心素养的培养。要适应新课标的新要求,高职英语课堂教学改革迫在眉睫。结合产出导向法(POA)的教学理念、教学假设与教学流程,文章通过教学案例分析,探索POA在高职英语口语课堂教学中的应用与实践,以期为今后的高职英语教学改革提供参考。     

产出导向法指导下的大学英语写作教学设计

产出导向法是我国本土化的外语教学理论体系。它以产出为驱动、输入促成产出,强调学用一体,旨在改善大学外语课堂的教学效果。本文将产出导向法运用到大学英语写作教学中,并尝试设计教学环节,利用新的教学方法提高英语写作教学的质量。     

“产出导向法”理论视域下高职英语教学案例设计

为培养高职学生的英语应用能力和英语学科核心素养,在梳理“产出导向法(POA)”理论研究现状的基础上,提出POA理论在高职英语教学中的创新应用。以POA理论为指导,围绕驱动、促成和评价三个环节,以单元为教学案例设计并开展教学活动,以产出目标统领教学全过程,帮助学生顺利完成产出任务,从而为高职英语教师优化教学设计提供参考。     

基于产出导向法的大学英语课程思政案例研究

推行课程思政改革是新时代下高校思想政治教育工作的重要举措。在产出导向法的理论指导下,结合具体的教学实践案例,通过课堂教学过程的具体实施,探讨大学英语课程思政的具体实践融入路径。希望最终实现课程思政与课堂教学的有机融合。从而在完成大学英语教学任务的同时,实现大学英语课程的思政育人目标。     

基于“产出导向法”的综合英语网课教学实践

研究基于“产出导向法”,追踪整个学期的线上教学过程,展示了综合英语网课的教学理念,教学设计和教学过程。同时,通过问卷的方式收集学生对教学的评价以及笔者的教学反思。结果显示,“产出导向法”激发了学生的学习动机,提升了学生的产出能力。     

基于产出导向理论的高职公共英语混合式教学模式构建与研究

2019年政府工作报告指出高职扩招100万人,鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。生源层次分化、来源多样、水平各异等特点,加之当代科学技术的快速发展,高职院校的教学活动由此面临着前所未有的挑战,也展现出巨大的机遇。公共英语具有教学内容通识广泛而实践性强、课堂教学方式需保障个人得到最大参与等特点,构建混合式教学模式是高职公英在应对新形势下挑战和机遇的必然选择和出路。产出导向理论是以学习为中心的理论,运用于高职公英教学领域,将提升学生主体地位和保障学习效果,对混合式教学模式的构建提供方向性指导。文章从产出导向理论的视角出发,通过对其发展过程的了解,探讨基于该理论的高职公共英语混合式教学模式的构建。     

以技能训练为导向的本科口译教学模式研究

文章通过分析口译和口译教学的特点,结合本科院校口译课程设置情况,提出了本科阶段的口译课程应该实行以技能训练为导向的教学模式,并指出口译是一种综合能力的培养,口译教学改革是一个系统的工程,口译教师应该加强自我训练,担当起口译人才培养的重任。     

基于POA理论的大学英语实践课活动设计与实践

实践课是大学英语教学的一个重要环节,如何让学生利用实践课实现交际和有效的语言输出,基于文秋芳的POA理念,笔者进行了三个课时的实践课活动设计与实践,针对学生作品和反馈意见提出了一些改进的建议。     

关于任务教学法应用于大学英语教学的思考

任务教学法以任务为语言教学的基本单位,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法,给我国大学英语教学带来了效益。和其他教学法一样,任务教学法有其存在的理据及自身的不足。文章从任务教学法的理论框架出发,批判性地探讨了其理论的不足之处,进一步分析了任务教学法在我国大学英语教学实施过程中所面临的一些问题,并提出了相关的建设性意见,以期和同行共同进行探讨,使之更好地服务于大学英语教学。     

高职高专英语目标教学模式探讨

该文首先明确目标教学模式的理论基础,然后以高职高专英语教学为研究对象,探讨高职高专院校实施英语目标教学的必要性和可行性,最后讨论了英语目标教学的具体实施办法。     

协同型口译教学模式探索

针对口译活动的瞬时性、现场性和功能性特点,立足应用型本科院校的办学宗旨和当代教育科学的现实背景,基于"过程导向"口译培训思想及系统科学运动机理,依托我国东部沿海得天独厚的外向型社会经济,构建"以多元空间连通互动为主线,以职业化能力综合并进为目标"的协同型口译教学模式,在模式内涵、运作机制和应用实践方面进行了一系列探索,希望为职业化导向的口译人才培养提供借鉴。     

以技能训练为中心的口译教学模式探索

口译是复杂的信息处理过程,它具有自身独特的运行模式和内在规律。职业口译的特点决定了口译教学绝非单纯的语言教学,其本质实际是一种技能和思维的训练。译员的记忆负荷能力和信息传译能力,可通过信息“组块”、话语“释意”和语境“顺应”等训练方法来提高。     

叙事教学法在大学英语词汇教学中的运用

"叙事教学法"是语言教学的一种新思路,其核心是以"故事"的形式对教学内容进行叙述,即以"叙事"风格组织教学。在大学英语词汇教学中合理运用"叙事教学法",令学生在可能世界或真实语境中学习词汇、在交际中运用词汇,以促进大学英语词汇教学目的的有效实现。