融入乡土资源 深化政治认同——以“贯彻新发展理念”为例

高中思政课堂融入乡土资源对培育政治认同素养有独特的作用。本文从创设真实情境,引领政治方向;立足家乡发展,坚定政治道路;升华学生情感,增强政治担当三个角度探讨如何将西藏乡土资源作为载体有机融入高中思政课堂,为政治认同素养的培育提供可借鉴的有效路径。     

乡土资源在高中思想政治教学中的应用研究——以河洛文化为例

将乡土资源融入高中思想政治课教学中能够有效实现与教材的结合,不仅有利于优化课堂,同时也能提升学生的实践能力。主要以河洛文化为例,对乡土资源在高中思想政治教学中的应用进行研究,强调了时效性、通俗性、德育性等应用原则。     

论法治意识视域下高中思想政治活动型课堂之有效性

"法治意识"是高中思想政治学科核心素养的重要内容之一,而"高中思想政治活动型课堂"是培育"法治意识"的重要途径;所以,"高中思想政治活动型课堂"在"法治意识"核心素养培育中极为重要;因此,在此基础之上进一步为"高中思想政治活动型课堂"的有效性开展提出法庭模拟、法律学习活动、法治教育基地参观活动等具体的活动策略,从而更好地达到培育学生"法治意识"的根本目的。     

思想政治微课堂模式研究

本文首先对现代教育出现新的教育教学手段"微课堂"进行产生背景的叙述;然后分别对"微课堂"、"思想政治教育微课堂"进行概念界定;再次将"微课堂"的教学优势融入到思想政治教育工作中;最后预测"微课堂"将成为思想政治教育教学工作新的教学方式,鼓励思想政治教师将"微课堂"的教学方式带入具体教学中。     

高中思想政治课堂教学中“微课”资源的开发与运用

"微课"是现代化的学习方式,通过移动学习获取知识。这种新的教学模式有必要在高中思想政治课堂当中发挥效用。分析"微课"资源的重要性,提出开发与运用"微课"资源的策略,对提高"微课"资源在高中思想政治课堂中的使用效率具有重要意义。     

核心素养视域下社区资源在高中政治活动型课堂的应用方法探究

高中思想政治科是活动型学科课程,要求高中思想政治课程紧密结合社会实践,引导学生自主思考,开展合作探究。社区资源作为一种重要的课程资源,利用其为教育教学服务,符合教学"三贴近"原则,是实施活动型课堂的重要抓手。本文试着从利用社区资源开展活动型课堂的必要性分析,提出了有效的实施构建方法和课堂改革策略,努力实现高中思想政治课教学由知识导向型向素养导向型转变。     

乡土文化融入思想政治课的实践

<正>习近平总书记指出:"中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化,我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化,为思政课建设提供了深厚力量。"乡土文化作为中华传统文化的重要组成部分,贴近学生、贴近生活、贴近实际,学生喜闻乐见,将乡土文化融入高中思想政治课教学能增强教学的吸引力、亲和力和生动性。大量的课堂实践,为乡土文化融入高中思想政治课教学提供了参考与借鉴。一、利用乡土文化资源进行课堂导入,拉近课堂与生活的距离良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学的开端,对整个课堂教学的顺利开展至关重要。生活化的课堂导入可以营造良好的课堂氛围,激发学生的学习     

乡土文化融入高中思想政治学科教学的价值与策略

将乡土文化融入高中思想政治教学具有重要的价值，可以培育学生的人文素养，提升学生的文化自信，凝聚学生的政治认同。教师可从课程体系、三个课堂入手，注重开发乡土文化校本课程，嵌入课程体系；凝练乡土文化故事，融入第一课堂；营建乡土文化育人环境，拓展第二课堂；规划社会实践，拓展第三课堂。     

基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建

在高中思想政治学科活动课堂中,对学科核心素养的构建极其重要。学科核心素养的构建要达到更高的高度,才能有效地推进教育体制改革,促进思想政治教育的快速发展和创新。如何理解好学科核心素养,并能将学科核心素养很好地融入高中思想政治学科活动课堂中,是高中政治教师应当关注和解决的问题。下面就如何在高中思想政治学科活动课堂中构建学科核心素养,将学科核心素养融入高中思想政治学科活动课堂中做出探讨和论述。     

"四史"教育融入高中思想政治课程路径及价值意蕴

"四史"教育包含庞大的思想政治教育资源,把"四史"教育融入高中思想政治课程,是培养高中生的马克思主义历史观、推进大中小学思政课一体化建设、落实高中思想政治课程学科核心素养的需要.在实施路径中,可以设计情景导入,激发学生的学习兴趣;设计课堂活动,增强学生的参与度;设计媒体组合方案,融媒体优化课堂实效;用好身边的"四史"教...     

乡土媒体融入政治课教学的实践与思考——以一节阅报课为例

我校政治教研组去年承担了泉州市教育科学规划课题"乡土资源在思想政治课教学中的开发和利用"的研究工作.在课题的研究过程中,我们试图创新乡土资源在思想政治课教学中的呈现方式.为此,我组曾老师开设了一节具有特色的阅报课,把"乡土媒体资源"这种新颖的课程资源融入到政治课堂中,取得了令人意想不到的课堂效果.     

社会实践活动融入高中思想政治课的实践与探索

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》将高中思想政治课程定位为“活动型学科课程”,强调学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现。社会实践活动融入高中思政课堂,从而实现思政小课堂与社会大课堂的共生与发展,它是推进“新课程新教材”工作背景下的教学实践和探索。这有利于学生走出课堂,亲身经历、体验、感悟社会,感受思政学科知识的应用价值,促进学生学科核心素养发展,有效实现学科育人的价值。笔者结合自身的教学实践,将社会实践活动融入高中政治活动型课堂,尝试从中总结出相关的教学策略。     

深耕乡土资源 深化政治认同

<正>乡土资源是教学资源中鲜活的部分,其中蕴含大量有价值的、贴近学生生活的思政教学资源,能够让学生在真实的场域中感受乡土气息、厚植对家乡的认同之情。因此,深耕乡土资源,将“社会大课堂”有效嵌入“学校小课堂”,能够有效融合课内与课外、课本知识与社会实践,在乡土资源的深度给养中形成政治认同。本文以扬州乡土资源为例,结合部编高中思想政治教材必修4第七课第二框题“正确认识中华传统文化”一课的设计,探究如何深耕乡土资源,深化政治认同。     

乡土资源在思想政治活动型学科课程中的运用策略

高中思想政治致力于构建活动型学科课程,强调在教学活动探究的过程中培育学生学科核心素养,锻造有信仰、有思想、有尊严、有担当的社会主义新人。乡土资源具有贴近学生、贴近生活、贴近实际的特性,开发和利用乡土资源是构建活动型学科课程有效载体,对培育和发展学生学科核心素养具有重要意义。     

巧用乡土文化资源提高文化生活课堂实效——以贺州乡土文化资源为例

文化生活是高中思想政治课程中新增设的必修模块,承担着重要的文化教育职能。高中政治教师在文化生活教学中,巧用乡土文化资源导入新课、破解重难点、设置探究活动,有利于提高课堂效率。     

高中思想政治“活动型课堂”教学探索

高中思想政治“活动型课堂”的建构,要始终以学生的“学”为中心,以“议题”为起点,以“素养”为核心,以“生活”为旨归,让“活动型课堂”的建构有高度、有深度。高中思想政治“活动型课堂”的建构,有助于提升学生的思想政治学习力、发展学生的思想政治学科核心素养,进而落实“立德树人”根本任务。     

引入乡土资源 导来源头活水

<正>新的课程资源观认为,"课程资源"的概念是十分丰富的,不应仅仅局限于学校、课堂、教材和教参。乡土资源中蕴藏着丰富的课程资源,思想政治课程中的乡土资源主要是指当地(市、县、乡)的自然、生态、政治、经济、文化等方面的资源。实践证明:乡土资源,因其信息真实、具体形象、生动直观,在思想政治课堂教学过程中引入并使用可以使学生身临其境,产生切     

乡土课程资源在思想政治教学中的应用

依据《普通高中思想政治新课程标准》规定高中思想政治课程应提高培养学生参与现代生活的能力。在高中思想政治教育教学中应结合乡土的课程资源,这不仅有利于乡土文化的继承与创新,也丰富了思想政治教育教学的课程资源,有利于培养高中生参与社会生活的能力与思想品德的形成。本文试就如何结合高中思想政治教材与生活实际,阐述在教学过程中运用乡土课程资源应注意选材的适时性、德育性、适度性和经济性等应用原则,并遵循教师在乡土课程资源应用中的主导地位和调动学生参与乡土课程资源应用的积极性与主动性的策略。以期达到抛砖引玉活化高中思想政治课堂教学。     

利用乡土资源增强文化生活课堂的实效性

《文化生活》是高中思想政治课程中新增设的必修模块,承担着重要的文化教育职能。由于条件所限,教材不可能对各地的乡土文化资源面面俱到地挖掘展示,这就需要我们一线高中政治教师对本地的乡土文化资源进行挖掘整理,并以合适的途径呈现给学生,从而进一步增强他们对家乡的了解、认同和热爱,更好地彰显文化生活的教育功能。让本地资源走进学生、走进课堂,根据实际需要,选取贴近学生生活实际的话题,把生活融入课堂,让课堂更加生活化,增强文化生活教学的 实效性。     

浅析地方旅游景观融入中学美术教学的策略——以上饶地区为例

本文提出了"地方旅游景观融入中学美术课堂"的教学思想,以上饶地区的旅游景观为例,从美术写生、美术校园文化活动等角度入手,分析具体教学策略,以期为上饶当地旅游景观、乡土文化融入中学美术课堂,开展创新美术教学提供一些思路。