高职院校以“思政课程”推动“课程思政”的实践研究

本文分析高职院校以“思政课程”推动“课程思政”存在的问题及原因,论述高职院校以“思政课程”推动“课程思政”的原则,从价值理念、师资队伍、制度机制、考核评价等层面提出高职院校以“思政课程”推动“课程思政”的实践策略。     

高职院校在线教学课程思政建设路径探索 ——以人力资源管理课程为例

"互联网+"信息化教学技术的应用以及后疫情时代的到来,使得高职院校在线教学成为常态化的教学手段与发展趋势.高职院校在线教学不仅作为开展混合式教学的创新形式,更担负起德育的使命与"立德树人"的根本任务,这就对在线教学课程思政的建设与发展提出了更高层次的挑战与要求.为了加强在线教学的思政育人效果,需从在线教学课程思政设计、...     

高职院校实训类课程课程思政建设对策研究

现阶段,课程思政教学改革在广大高职院校中逐渐展开并取得了良好效果。作为高职院校人才培养重要组成部分的专业实训课程,实施课程思政教学改革势在必行。目前,高职院校实训类课程仍存在课程思政实施动力不足、思政元素的挖掘与融合不充分、实训教师的思政教学能力有待提升等问题。在大量调研、实证分析、文献查阅的基础上,论述了高职院校实训类课程课程思政建设的重要意义,分析出高职院校实训类课程课程思政建设的相关对策,为新时代高职院校实训类课程课程思政建设提供借鉴。     

目标管理视域下高职院校课程思政建设策略

课程思政建设是落实立德树人根本任务,取得积极育人成效的一项重要举措。随着时代发展,高职院校推进课程思政建设势在必行。为了推进课程思政高质量发展,高职院校可以采取目标管理的方式方法开展课程思政建设的推进工作。目标管理作为一种实践多年的科学管理方式,有利于高职院校科学系统地梳理课程思政的建设体系,为推动课程思政建设提供得力方法。     

高职院校汽车专业课程思政建设研究——以汽车底盘构造与检修课程为例

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,高职院校要把思想政治教育贯穿于人才培养全过程,全面推进课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高人才培养质量。课程思政已经进入各高校专业课教学研究领域,对于高职院校汽车专业的课程教学改革、教学管理、实践操作及汽车行业未来发展也具有重要指导意义。高职院校汽车专业课程思政如何组织实施,如何发挥育人作用,是一个值得研究的课题。以汽车底盘构造与检修课程为例,探讨高职院校汽车专业课程思政的重要性、具体意义和主要问题,提出实施课程思政的具体方法。     

《高职英语》课程思政情况调研报告

《高职英语》作为高职院校的公共必修课,不仅是让学生了解中西方文化差异的课程,更承载着课程思政的重要任务。英语教师要让学生在学英语的同时,体会到中国的发展对世界的影响,热爱祖国,树立对国家的自信和民族自豪感等,这是《高职英语》课程思政要达到的目标之一。只有了解了当前《高职英语》课程的思政的具体情况才能找到存在的问题,从而有针对性地提出对策,让课程思政更有效地实施。笔者面向高职院校的教师和学生分别进行了问卷调查,对调查结果进行了分析,总结归纳反映的问题,以便对之后的《高职英语》课程思政的有效实施起到一定的促进作用。     

高职院校林业技术专业森林环境课程思政建设成效分析——以西藏职业技术学院为例

从课程简介、建设内容、实施成效、特色创新等方面对森林环境课程思政建设的成效进行分析,以期为今后农林类其他专业课的课程思政建设提供新的思路。     

高职院校基于专业特色的高质量课程思政建设探索与实践——以植物造景技术课程为例

目前高职院校课程思政建设已经从高速发展阶段到了全面推进高质量发展阶段。通过调研、访谈等方法,分析了现状,发现了一些不利于课程思政高质量建设的突出问题。在剖析这些问题的基础上,从加强课程思政建设顶层设计、“产教融合”共建课程思政教学体系、“提高专业课教师思政教育意识,创建课程思政团队”、完善课程思政教学评价等四方面探索高质量课程思政建设的实践路径,并以植物造景技术课程为例探索基于专业特色的高质量课程思政建设。     

高职扩招视域下“三融合”课程思政体系构建——以旅游管理专业为例

随着高职院校招生规模的扩大,旅游管理专业的生源结构多样化、学生素质良莠不齐,学校的日常管理和思想教育工作比以往更为复杂。为进一步提升思政教育的针对性和实效性,高职院校构建“专业课+思政课”“线上课+线下课”“第一课堂+第二课堂”三融合的课程思政育人体系,有效促进旅游管理专业的人才培养。     

高职院校经济管理类课程课堂教学方法的调研与分析

课堂教学质量是教学质量的核心,教学质量是学校发展的生命线。本文通过对高职学生和听课专家组调研,分析了提高高职院校经济管理类课程教学质量的主要课堂教学方法,以及相关课堂教学因素。     

信息化环境下高职院校“课程思政”建设的思考

在科技日新月异的情况下,信息化的教学方式已成为众多高校的选择之一,高职院校也不例外。为了使学生更好地适应社会的发展,跟上社会潮流,高职院校利用信息化的教学方式融入到课程思政的建设中,将思政课更好地传播,但其中仍然出现很多问题,本文就针对高职院校在信息化的环境下思政课程建设的现状、存在的诸多不足以及提出具体可行的措施,解决问题,帮助高职院校发展。     

新财经背景下高职院校课程思政的探索——以管理会计课程为例

随着新经济的发展和新文科建设的兴起,“新财经”应运而生。在新财经背景下,社会更加注重人才输出的质量与效益,课程思政对全面提升人才培养质量至关重要。以高职院校“管理会计”课程为例,可按照入门、进阶、整合、拓展四个阶段渐进铺开课程思政,探索构建新财经背景下“管理会计”课程思政内容体系,并从教学资源、教师团队、各类教学平台等方面建立支持保障,合力推进课程思政,助力德才兼备的新财经复合型人才培养。     

高职院校非管理专业管理类课程的教学思考

高等职业院校为非管理专业学生开设管理类课程,目的在于提高职业技能人才的综合素质。在实际的授课过程中,由于某些原因,造成非管理专业管理类课程的困境。针对这种情况,作者根据自身实际教学经历,提出了使此类课程的发展方向。     

高职院校思政课程与课程思政联动育人路径——以智能制造类专业群为例

文章首先分析了高职院校思政课程与课程思政联动育人的内涵机制,然后阐述了高职院校思政课程与课程思政联动育人模式,最后以智能制造类专业群为例,论述了高职院校思政课程与课程思政联动育人路径。     

高职院校理工科专业推进课程思政的价值分析与实践逻辑

课程思政是将德育融入各类课程教学中,实现"德育"与"智育"的统一。文章从实践主体、推进目标和效果评价三个方面分析了高职院校理工科专业推进课程思政的现状;从价值角度指出推进课程思政的本质理念是以德为先、立德树人,核心要义是同向同行、协同育人,根本原则是科学创新、与时俱进,基本方法是显隐融合、有机统一;从实践逻辑的角度提出高职院校理工科专业推进课程思政的先决条件是提升课程思政实施主体的育德意识和育德能力,根本举措是拓展课程思政现实建构的融通机制和实践路径,制度的保障和评价体系的构建是完善课程思政建设的有效支撑。     

高职院校课程思政体系建设策略研究

高职院校作为培养专业技术人才的主要阵地,不仅需要重视对学生专业技能的教授,也应该加强对学生综合素质的培养。高校加强思想政治教育工作,对于引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观都有着重要的意义。分析了高校课程思政工作存在的问题,阐述了高校课程思政体系建设的策略。     

高职院校落实课程思政的逻辑与路径探究——以高等数学课程为例

立足职业教育类型化育人的本质属性,以高等数学课程为抓手,阐释高职院校在树立文化自信与民族自豪感、厚植人文素养以及建立辩证唯物主义世界观与方法论等方面对推进落实课程思政具有的独特价值意蕴。针对当前高职院校实施课程思政存在的价值内涵认识不充分、实施主体能力薄弱、思政要素挖掘不系统以及实施环节单一化等问题,建议通过增强思想政治教育内涵建设、提高教师课程思政渗透意识和能力建设、推动课程思政渗透系统建设以及推进课程思政评价体系建设等途径来全面提升高职院校推进课程思政建设的实效。