教育管理应以人为本

教育管理应以人为本.这是由教育的属性决定的.管理的核心是能动的人,管理的动力是人的主动积极性.坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求.     

阅读教学应淡化层次划分

为什么上语文课非得划段落分层次划段分层的目的是什么不这样做行不行对这个问题很少有人认真地予以关注和思考，不要说学生不清楚，就是教师自己也未必都能回答得上来，以其昏昏，何能使人昭昭于是，大家就都跟着一块儿糊涂下去吧。其实，要想上好语文课，这个问题是必须要弄明白的，尤其是语文教师。划段落分层次实际上就是分析课文的结构布局，其目的主要有两个：一是借此深入理解、掌握文章的思想内容；二是理清作者的写作思路。第一个目的具体表现在划段分层之后对段意和中心思想的归纳上。这种方法看起来好像很科学很精细，实际上却违…     

初中语文教材应淡化知识点

不知从何时开始,语文被分解为一个个知识点,教材按点来编,课按点来讲,考试按点来考,一个博大的语文体系,一个受制于多种因素的语文教学过程全部被“点”化。社会的发展要求人才具有创造性思维能力,而现在的中学语文教学,却还在强迫学生去死记一些孤零零的学习要点...     

仪器管理应淡化责任

科学实验是打开科学大门的钥匙。实验不仅能使学生有效地获取知识,而且能激发学生的学习兴趣。但在实际教学过程中,学生既盼望上实验课又害怕上实验课。盼望的是,实验课上他们可以通过各种实验尽情邀游于科学的海洋里;     

中国人应淡化诺贝尔文学奖

<正>去年华裔科学家高锟摘得诺贝尔物理学奖,华人世界对诺贝尔奖,尤其是文学奖的梦想曾再次搅动了起来。对此,笔者认为,从语言文字角度,谈谈中国人应淡化这一情结的原由:目前,诺贝尔文学奖评委除马悦然之外,要了解华文文学全凭要翻译成欧洲主要语言的译作。一种语言文字如果是处于相同、相近的文化渊源,如英、德、法、意、西等欧洲主要语种,那么相互间翻译的差异就很小。如果是处于不同文化渊源,那么因政治、     

教育管理应“以人为本”

幼儿园作息时间是为保证幼儿身心的健康发展而服务的。作为幼儿园的管理者,应给予教师一定的自我管理、自我创造的空间。每个班的作息时间可体现自己班级的特点,使教育活动适合孩子的需要,也只有这样才能更好地发挥教师的积极性、创造性。教育管理应“以人为本”@高条娥!浙江杭州~~     

教育管理应关注教师幸福

教育是生命的活动,生命关怀是教育的核心。生命关怀的最终目的是使人幸福。幸福的教育是“生命在教育中的诗意栖居”,这里的生命不只是学生的生命,也包括教师的生命。一段时间以来,我们强调教育要关注学生的生命,教育的目的在于使学生获得幸福,而忽视了教育是师生共同的生命活动,忽视了对教师生命幸福的引导。实际上,幸福教育不仅要追求学生的幸福,而且要追求教师的幸福,要创造师生共同的幸福生活。     

农村教育管理权位应调整

“分级办学，分级管理”办法促进了农村教育的大发展，但这一办法尚难以解决农村学校布局分散零乱、设备更新停滞不前、教师工资拖欠等许多急需解决的问题。依笔者之见，对农村教育的管理权位作适度调整是解决这些问题的思路之一。     

低幼图书应淡化反面行为

妞妞两岁了，她很善良，从来不欺负小朋友，也不抢小朋友的玩具，自己的玩具总是很大方地给小朋友玩。有一次我们看《婴儿画报》2007年第一期，上面有个故事：小狗有一个小皮球，他不给小熊玩；小猫有两个毛线球，他舍不得给小熊玩；小松鼠有三个松果球，也不和小熊一起玩；后来来了四只小刺猬变成球给小熊玩，小狗小猫小松鼠不好意思了，都回来和小熊一起玩。     

作文教学应淡化"清规戒律

小学生怕作文 ,是当前小学作文教学中一大现象。要让学生喜欢作文 ,就应在作文教学中解放思路 ,冲破旧观念 ,淡化各种“清规戒律” ,让学生自由想象。一、淡化命题 ,自由表达小学生习作是起始作文 ,只要有话写就可以。如写人的作文 ,可让学生在“写人”这个范围内自选素材、自拟题目。可写爸爸 ,也可写妈妈 ;可写老师 ,也可写同学 ;可写大人 ,也可写小孩 ;可写好人 ,也可写坏人……只要学生能用具体的事例写出这个人的特点就可以了。他即使写了个坏人 ,只要他能把这个坏人坏在什么地方写出来 ,就可以。同样 ,如记事的作文 ,也可以让学生在“…     

校长应重视学校心理教育管理

随着中小学素质教育的实施,越来越多的人开始意识到心理教育的重要性。培养学生健康的心理素质已成为素质教育的重要目标。校长是学校若己展的设计师,自然决定着学校心理教育的方向。广州市第八十中学自1998年起就尝试着在心理科学指导下有目的有计划地开发学生心理潜能,促进学生心理健康发展,帮助学生及时发现和解决心理问题,防治心理异常,维护心理健康,     

作文教学应淡化“清规戒律”

小学生怕作，是当前小学作教学中一大障碍。要想学生喜欢作，就应在作教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开。     

普通高校体育课应淡化竞技化教学

针对目前一些高校体育教育中存在的以“竞技化为中心”的现象,本文作者以中南六省普通高校体育课的教学内容体系、教学组织形式、教学评价标准与体育课的教学大纲为研究对象,认为教师目前应该积极主动地对以往所形成的以竞技化项目为主的教学内容进行改革．淡化竞技化教学注重健身和人文精神;丰富教学内容,形成多样的教学形式,完善教学评价体系。体育教学改革首先是体育教师本身的观念要转变,体现出“以人为本,学生需要什么、教师教什么”的现代体育教育思想：体育教学要体现为三个方面的发展（向健身性与文化性方向发展、向主动性与娱乐性方向发展、注重人文精神方面发展）服务。     

应淡化而不应淡忘语法教学

中学生要不要学语法?对此人们意见不一。持否定观点的人常摆出这样的论据：司马迁和曹雪芹没有学过一天语法，却写出了不朽巨《史记》和《红楼梦》，而现在经过系统语法学习的人有的连一封书信、一份报告都写不好，学语法有什么用?     

作文教学应淡化“清规戒律”

小学生怕作文,是当前小学作文教学中一大现象,要让学生喜欢作文,就应在作文教学中解放思路,冲破旧观念,淡化各种“清规戒律”,让学生自由想像。正所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。” 一、淡化命题,自由表达 在作文教学中,教师应把表达的自由交给学生,让学生不拘一格地表达,引导学生对同一内容的结构安排和体裁选择上采用多种表达方式,以求扬个性、巧表达,给人以耳目一新之感。     

论责任教育管理与评价

责任教育的管理分为个体责任教育模式、班级责任教育模式、校本责任教育模式、区域责任教育模式等四级。责任教育评价要注重体验、注重成长、注重认同、注重激励,坚持导向性和激励性相结合、科学性和系统性相结合、形成性和阶梯性相结合、主体性和个体性相结合、操作性和趣味性相结合的原则,对个体、小组、班级、学校、区域等五个层次分别评价。责任教育评价的途径包括家校结合、亲子互动、师生互动、生生互动。责任教育的评价方法包括评分、评等、评语。     

教育管理评价的灰色原理

先从黑箱说起。黑箱又称黑盒、暗箱或闭盒 ,最早是由维纳于 194 5年提出的ＣｌｏｓｅｄＢｏｘ和艾什比于 195 3年提出ＢｌａｃｋＢｏｘ而出现的。顾名思义 ,黑箱即漆黑的箱子 ,里面什么也看不见 ,只见它的外部样子。黑箱作为科学概念 ,是指其内部结构、参数、特性尚不能够或不便于直接观察到 ,只能从外部 (因果、输出、输入关系等 )去认识的现实系统。黑箱方法就是为了解决黑箱这种认识对象而产生和发展起来的。此方法通过考察对象的输入、输出及其动态过程 ,而不通过直接观察其内部结构 ,来定量地研究对象的功能特性、行为方式 ,探索其内部…     

浅谈教育管理的等级评价

片面追求升学率的思想倾向严重妨碍了青少年全面发展，妨碍了教育事业本身的正常进行。造成上述思潮的根源，主要是两个方面：一是教育管理上对社区、学校、班极、教师，以及学生学习成效上总评价的失误；另一方面则是高考的“指挥棒”效应。我们认为，实行教育等级评价和进一步改革高考命题是解决上述弊端的良好办法。什么是等级评价呢？从理论上说，任何随意人群（包括中小学生）的智力分配大致都接近常态分配，从中点（即o点）正负两个标准差之内，均属中常智力。大约占祥本分配的68．26％，负第3个标准差范围内，属于临界智力。临界智力…     

民办高校学生教育管理应树立人本观念

新世纪我国高等教育面临新的发展环境,就学生教育管理而言,树立以人为本的管理理念和科学发展观显得尤为重要。本文试通过分析当前民办高校学生教育管理工作的特点,从而提出人本管理的思想、自律制度、思维和运作方式。