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《南阳师范学院学报》2016,(4):21-24
现有的商务汉语教材中存在着不少带有"翻译痕迹"的语言,显得不够真实地道。较之通用汉语,这一倾向在商务汉语教材中尤为明显。比如"为了"句式、"让"句式的冗余,寒暄语的"洋味",等等。究其原因,应该是跟对商务英语的硬译有关。这些带有"翻译痕迹"的语言是教材编写中应该注意的问题。 相似文献
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随着《教师法》《未成年人保护法》以及新的《教师职业道德规范》等法律、规范、制度的颁布与实施,使得教师的从教行为规范有了制度与法律的约束,许多教师慑于法律与制度,对学生的过激行为也越来越少了.但是,在一些教师的心理当中,还是认为教师就应该有绝对的对学生的支配权,教师体罚学生的现象少了,但是"语言暴力"却随处可见.一些教师教育学生的语言比较的随意,但对于学生来说,正是教师这不经意的语言使他们由兴奋走向了失落,由兴趣高涨走向了默然无声,造成了心灵上的极大伤害. 相似文献
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"F+VP"疑问句式是现代汉语方言中的一种比较特殊的句式。发展到现代,这种句式呈地域化分布的现象更为明显。对"F+VP"句式分布于云南的特点的研究,得知云南方言"格"问句与吴语、江淮官话区的"F+VP"问句应该是同源的。从源头来看,吴语、江淮区的"F+VP"问句更多是历史的遗留,而云南方言中的"格"问句则是大量江淮区移民带来的语法现象,这些移民主要来自于今天的江淮、吴语区。云南方言与吴方言之间有明确的亲属关系。 相似文献
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教师培训就是教师的学习过程,学习成果转化为自己的教学实践不仅需要教师自己积极反思和行动,更需要有效的后续跟进指导服务.跟进指导应该关注教师关注的问题和教师的课堂教学、教学实践和经验的学习,指导教师根据具体情况应用所学并发挥辐射作用.教师培训的跟进指导应是培训"过程"的重要一部分,更是培训效果转化的有效途径,应采取可行的策略,把跟进指导落到实处. 相似文献
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语言是人类社会重要的交际工具.生活中没有语言我们将无法沟通交流,社会中没有语言社会则不会进步,而学校中没有良好的教学语言,学生的发展将会受到阻碍.所以,语言的重要性不言而喻.课标对初中语文课程做出了新的改革,同时对初中语文教师也提出了新的要求,但是,教师在教学过程中仍然会出现很多的问题.如:有很多老师讲课口吐方言;一些老师上课总喜欢一堂言,有很强烈的"霸权主义"形式;一些老师讲课枯燥、乏味,句式单调,平淡无奇等,这些问题直接影响着学生的言语表达和学习成绩的提高.所以,本文通过对初中语文课堂教学语言所存在的问题进行分析并提出解决对策. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
语言具有文采是高考作文发展等级的要求之一,高考作文中语言缺乏文采的现象比比皆是。本文从选用词语、活用句式、巧用修辞、丰蕴文句四个角度,对"如何让语言具有文采"进行了详细阐述。 相似文献
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左移位句式是一种有标记的句法结构,是一种常见的语言现象。学者对左移位句式的研究主要从生成语法、功能及语用角度出发,该文将从认知语言角度出发,用话题象似性理论来阐述左移位句式,以便更好地理解左移位句式及其存在的话题象似性理据。 相似文献
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该文旨在对"有—V"句式语法化现象进行研究,分析了"有—V"句式产生的动因,并且利用语言学相关理论对该种句式进行分析,利用构式语法理论对该种句式进行解释,得出该句式是由于语法化作用的结果而成。 相似文献
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论述在敦煌歌辞研究中,由于人们对歌辞的用语习惯,尤其是对俗句法的认识不够,校录中易出现剥离、肢解原文的现象。其中有不识"状语隔开式前移"句而误校的,有误读"共用"句式的,还有错把"三字连文"分割开来注解的等等。指出尊重原卷,谨慎地分析、系统地归纳敦煌歌辞语言中的一些特殊句式句法对敦煌俗文学作品的整理校勘,对准确理解作品内涵具有重要价值。 相似文献
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英语是一种活生生的语言,是随着时代的发展而变化的。在英语教学中,教师不能只以语法规则来解析各种"言不达意"的语言现象,而应该引导学生融会贯通并正确理解各种"言不达意"及"似是而非"的语言现象。 相似文献
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简帛医籍文献具有较强的口语性,能真实反映汉语早期语言面貌.通过对简帛医籍文献句式的穷尽性统计,发现了一些新的语法特点:语法学家认为"者也"句式是上古汉语的"典型结构",在简帛医籍文献中出现频率很低;简帛医籍文献中出现了新的"是为""为是"判断式.全面考察简帛医籍文献中的句式,对于纵向理解古汉语句式的使用情况和发展演变路径具有参考价值. 相似文献
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高考作文要想在短短的几分钟批改时间内让阅卷教师对你钟情,考生需提升几种"境界"。一、语言境界《2013年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》对写作规定的语言发展等级明确写道:"用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。要求在通顺的基础上充 相似文献
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陈景元 《湖南科技学院学报》2005,26(2)
"VO1要VO2"句式是现代汉语里一种客观存在的句法现象,其生成受到多种因素的制约.研究发现,语言的经济性原则、结构上的平衡与对称、韵律、语义等是制约"VO1要VO2"句式生成的主要因素. 相似文献
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以教师为中心的教学模式割裂了语言输入与输出的关系,学生的自主学习能力受到压制。在英汉两种语言句式差异的辨析过程中,应注重培养学生的自主学习能力。让学生真正理解到汉语句式具有惜"主"如金,多用人称,较少物称的特质;英语句式具有主语必不可少,SV搭配统领全句的特质。而英汉句式尤其是主语的规律及特征,是由中西不同的思维方式导致的。 相似文献