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徐荣花 《学生之友(小学版)》2012,(24):20-20
学低年级教学主要是以识字教学为主的,识字量大。然而长期以来,识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。学生普遍识字质量不高,错别字多,老师们头疼。我在教学实践中尝试了以下做法:一、激趣——我要识字。二、教经学法——我会识字。充分利用教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发儿童学习语文的兴趣。 相似文献
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有调查显示:98%的孩子喜欢唱歌,却有50%的孩子不喜欢上音乐课。这是一个不容乐观的数据。如何让孩子喜欢音乐课呢?文章认为应该用形式多样的“小窍门”让学生们喜欢上音乐课.培养对音乐的表现力和理解力。 相似文献
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蒙蒙爸 《课堂内外(小学版)》2011,(Z1)
一直比较喜欢小孩子,喜欢和他们交流,因此便得以和孩子们谈到作文的话题。在被问到喜不喜欢作文时,大约70%以上的孩子都会把小脑袋摇成拨浪鼓,其中不乏一些作文水平不错的孩子。问其原因,几乎不约而同地回答:难! 相似文献
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李金凤 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
学生的学习效果取决于思维的积极程度.而低年级学生的思维以具体形象思维为主,他们所掌握的概念大部分是具体的,可以直接感知的,他们的思维活动在很大程度上与面前的具体事物或其生动的表象联系着."识字"由于其本身的机械性,对于低年级学生来说是枯燥乏味的,很难活跃他们的思维.因此教师必须采用灵活多样的教学方法,识字教学又是学生思维开发之始,教师应借助这一载体积极开拓学生思维,加强创新思维的培养,以帮助他们建立最佳智能结构,培养学生的识字能力. 相似文献
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陈娟 《学生之友(小学版)》2013,(15):18-18
在低年级的识字教学中,教师要充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,结合学生的年龄思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学。处处从学生的实际出发,可以使枯燥的学习生动有趣,让学生从中感受到识字的快乐,爱上识字。这也是每个低年级语文教师应该研究的课题。 相似文献
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正小学中低段年级的识字教学是非常重要而且不易的。一、二年级新教材,要求学生认识常用汉字大约1800个,其中有近1000个字要求会写。要让学生熟练掌握这些字,关键在于教学方法要得当。在教学过程中,教师应该深入挖掘教材中直观、形象的因素,利用汉字的规律,借助形象化、趣味化的教学手段,采用多种方法,调动孩子们多种感觉,使之生动愉快地识字,促进其思维得到发展,使识字教学达到事半 相似文献
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认识汉字是学好语文的基础。简单、重复的识字教学会使学生觉得枯燥乏味,甚至厌烦,以至于无法达到教师的预期教学效果。"教人未见意趣,必不乐学。"爱玩好动是孩子的天性,尊重孩子的天性,让孩子在"玩中学",孩子想不爱识字课都难。但如何把识字课上得"好玩"呢?根据多年的教学实践,我认为可以从以下几个方面来进行。 相似文献
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孙益 《语文世界(高中版)》2013,(12):31-31
苏联教育学家苏霍姆林斯基强调:“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”怎样才能让学生真正爱上课外阅读,享受阅读的愉悦呢?一、从“趣”入手。培养阅读兴趣1.班级布置。一开学,我就在教室里贴上“沐浴书香快乐成长”的班训,通过设计“风采园”,评选“悦读之星”“小作家”,创设班级图书角等,营造一个浓郁的书香班级,正所谓“润物细无声”。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
<正>孔子曰:"知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。"著名教育学家乌申斯基说:"没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。"《小学英语课程标准》特别强调要关注每个学生学习英语的情感态度,帮助他们激发学习英语的兴趣,建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。可以说,如果能让学生爱上英语学习,对一线英语教师来说,就是最成功的英语 相似文献
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张莉 《佳木斯教育学院学报》2013,(3):156
众所周知幼儿对新鲜事物非常感兴趣,表现出强烈的好奇心。幼儿的好奇心比较外露,往往表现在探索的行为和问题的提出上。他们总是试探着去认识世界,想弄清究竟。而科学探索活动的启蒙,正是以幼儿渴望认识而又处于无知、想知之较多而又知之极少为切入点的。我们应该为幼儿提供探索有关周围世界知识经验的相应活动,并给予指导,以满足他们的好奇心,激发其对科学的兴趣,丰富他们的科学经验,从而促进幼儿科学探索活动各方面能力的提高。 相似文献
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