阅读教学中的审美与鉴赏

<正>审美与鉴赏能力的生成,是想象能力与思维能力达到一个相当程度之后的自然结果,就像苹果树开花之后,苹果自然地在枝头慢慢长出来。语文学习中的审美与鉴赏,也像一棵期待结果的苹果树,它不能脱离语言建构与运用以及思维发展与提升而自动实现。也就是说,学生的一切审美与鉴赏活动,都是在广义阅读这个饱含了语用和思考活动的学习过程中实现的。     

审美鉴赏性阅读教学初探

语文教改的大潮正在涌起,许许多多语文工作者正的探索、开拓。或编写新教材、或创造新教法,语文教坛,百花齐放。在这里,我想就审美鉴赏性阅读教学谈谈自己的认识与体会,也将教学实践中尚待改进、完善的一些做法拿出来,就教于大家。 美育教育应该是语文教学不可缺少的部分。但长期以来的语文教学,或注重语言文字的教学,或偏重于政治思想的说教,却忽视了语文学科的文学性;文学审美鉴赏教     

在名著阅读教学中提升审美鉴赏与创造素养

经典名著不仅"凝聚着创造者的血汗,展现出创造者独有的精神世界",而且还汇聚着历史上众多智者的"富于洞察力的解释。"其意蕴的深邃和独特的魅力,使它成为审美教育的重要载体,对学生良好"审美趣味"的培养具有重要的作用,对学生审美鉴赏与创造能力的提升也具有很深远的意义。本文以《红楼梦》教学为例,探讨名著阅读教学提升"审美鉴赏与创造"素养问题。     

拓展阅读教学提升语文能力

统编版中高年级语文教材在单元教学导语中对本单元的人文主题和语文要素做了提示,便教利学.教师在教学中若能关注语文素养提升点,对教材适度拓展延伸,进行相关资料的链接,开展口头补白、小练笔等相关言语训练,有助于提高学生的语文素养,实现语文教学质量的提升.     

迁移拓展 阅读鉴赏的尝试

在课堂教学的实践中，我在落到教材实处的前提下，依据教材内容，去迁移，去拓展，从而加大了知识含量。 如学习《雨霖铃》一课时，有“杨柳岸晓风残月”，柳的本义是：树名，落叶乔木或灌木。我让同学了解，它在“昔我往矣，杨柳依依” (《诗经·采薇》 )，“忽见陌头杨柳色” (王昌龄《闺怨》 )，“客舍青青柳色新”，“杨柳岸晓风残月”等词句中就别有意义，那就是汉族文化的意蕴的体现。柳，谐音“留”，意含“留恋”、“留别”等，还有古时大道两旁多种柳树，柳条似愁肠，柳叶如愁眉，表示离愁别绪；树丝柔软细长，能系住行人的心；故…     

阅读教学中审美鉴赏的渗透策略

语文阅读教学是语文学科教学的主要形式,而语文学习除了基本的学科知识之外,还承担着对学生进行美育熏陶的重要任务,而如何运用巧妙的形式,适当的方法及策略,在语文课文阅读教学的独特空间里,发挥汉语言文字的独特魅力,使每个学生得到美的享受和美的感染,则是摆在每个语文老师面前的难题。这里,我尝试依据我个人的体会,谈一谈审美鉴赏在语文阅读教学中具体落实的策略。     

运用拓展策略 提升阅读素养——浅析小学语文拓展阅读教学的策略

小学生语文能力的体现主要表现在"听说读写"四个方面,其中读是基础,阅读是写作能力提升的唯一通道,在小学生阅读教学中,教师进行拓展教学,可以提高学生的阅读能力,促进学生语文素养的提升。     

强化小学语文阅读教学,提升学生语文阅读能力

随着新课程改革的不断深入与发展,各学科教师都在积极进行教学策略与方法的调整和优化,希望能够满足新时代学生对知识的需求以及国家和社会对教师所提出的各项要求。小学教育阶段作为整个教育体系当中的基础,对学生的认知与理解能力具有重要的影响作用。而语文学科作为其中最为重要的组成部分之一,如何提高小学生的阅读能力已经成为当前语文教师研究和探讨的热点话题。基于此,本文将对当前影响小学生阅读能力提高的各项因素进行重点分析,并在此前提下,进行阅读教学策略的研究与探讨,希望能够促进小学语文教学质量的显著进步与发展。     

强化阅读指导,提升小学语文阅读教学的有效性

在小学阶段,语文作为基础学科,是培养和发展学生能力的关键时期,对培养阅读能力有着重要作用。教师在进行阅读教学时,要运用恰当的方法,引导学生熟悉课文内容,把握课文脉络,感悟文本魅力;充分调动学生学习的主动性,强化对学生的指导,培养学生的语文素养,提高语文阅读教学的有效性。     

鉴赏古诗词,提升中学生审美能力

正古诗词有画面感强、节奏感强、意味深长等特点,是中华传统文化的精髓。教师要善于引导学生掌握鉴赏古诗词的方法,提升他们的审美鉴赏能力。《义务教育语文课程标准》提出要在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展等方面展开教学,促使学生提升独立阅读的能力,要善于发现问题,并试着从不同层面阐发、质疑,解决问题。教师在引导学生展开审美感悟的时候,要带领他们揣摩诗词意境,学会运用已掌握的语文知识体会含义丰富的词句,体味其中的表现力,提升自我审美赏析能力。     

重视阅读教学 提升阅读效率

<正>一、提升语文阅读教学的作用1.通过阅读,提升学生思维层次学生通过鉴赏文学作品,可以与作品产生情感共鸣,因此优秀的文学作品,可以带给学生很多的正能量,学生的思维得到升华。在阅读时,教师应指导学生用心阅读,要真正能从这些作品中学到有益的东西。在阅读中,学生会遇到大量的美词佳句和新鲜的论点,不但可以丰富学生的知识,也可以拓宽学生的思维区域,让学生的思路更慎密,思维水平得到提升。2.通过阅读,强化学生口语表达     

改进阅读教学 提升阅读能力

正阅读教学告别内容分析式教学,不是不要课文内容,而是要在理解文本的基础上集中精力,借文本这个例子引导学生学习语言文字的运用。改进当前的阅读教学,真正深化语文教学改革,积极构建生本高效语文课堂,具体说,则要着力实现三个转向,力求四点突破。第一个转向:阅读教学要走向语言的积累和运用中高年级的很多课文,如果让学生多读几遍,内容并不难理解,接下来,我们要做的事情是引导学生探究作者是怎么把这个内容写出来的,习得方法,迁移训练,学习语言。学语文首先是学语言,特别对小学生来说,     

鉴赏古典文学之美 提升审美能力

<大学语文>精选的优秀古典文学作品,熔自然美、艺术美和社会生活美于一炉,具有美的音律、美的形象、美的意境.通过对古典文学作品之美的体验,提升高职学生审美能力.     

建构立体审美，拓展精神空间——例析小学语文鉴赏性阅读中审美建构

鉴赏性阅读就是以审美为根本目的的阅读,这对于小学生来说似乎要求有些过高,其实不然。现行的小学特别是高年级的课本中选人了大量文质兼美的文学作品,如中高年级中选人了不少古诗文。这些古诗文,玲珑剔透,是我们进行鉴赏性阅读教学的绝好素材。在小学高段,我们完全可以利用这些素材．适当地开展一些浅显的鉴赏性阅读教学,让学生在立体的审美教育中,拓展精神空间。下面我们以人教版六年级课文毛泽东的《卜算子·咏梅》的教学为例,谈谈如何在小学语文教学中开展鉴赏性阅读的审美活动。     

小学语文阅读教学提升审美能力

文学是用语言文字构建出的美,在小学语文新课标中提出要用优秀的文化熏陶和感染学生的情感,培养学生的审美情趣,在语文学科中阅读的功能之一就是审美,因此,在实际教学中,应重视阅读教学功能,在语文阅读教学活动中提升学生的审美能力。     

阅读教学的崭新境界—鉴赏性阅读

所谓鉴赏性阅读是指以语文审美鉴赏为目的和特征的阅读 ,是一种高层次的阅读活动 ,正如叶圣陶先生所说的“美读”。它包含着理解程度和鉴赏程度 ,又伴随着语文审美活动 ,是对学生感性和理性的全面塑造。它对活跃课堂教学的气氛以及激发学生的主动性和积极性等方面的作用是十分显著的。首先 ,鉴赏性阅读能再造出作者言语表达的生动性。正如朱自清所说 :“对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味 ,变成活的语气。”(《朱自清论语文教育》)可见 ,通过朗读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话语。这是因为鉴赏性阅读讲求因声求气…     

英美文学作品的鉴赏及阅读审美研究

现阶段,中国的高校课程设计还存在一些亟待解决的问题,而英美文学课程的问题更是突出。学生在学习过程中一味地接受教师灌输的知识和内容,学生自身的能力是很难得到提升的,无论是阅读还是理解都是如此。这一点如果不能及时改正,那么学生的能力提升根本无法实现,设置英美文学课程的作用也就无法发挥出来。立足于英美文学课程存在的积极意义,对鉴赏和阅读英美文学的策略进行分析。     

在比较阅读中提高鉴赏审美能力

在通常的语文教学中,我们习惯了传统的讲授方法,要么分析文章的内容所表达的中心思想,要么分析文章的写作特点。但文章主旨万千,写法各异。在语文教学中,如果教法不当,效果就不明显,不但不能迅速提高学生的鉴赏水平,而且连最基本的阅读能力的培养也未     

猜想阅读,为阅读教学拓展新视角

猜想是一种科学思维,也是培养学生想象力的重要途径。在小学高年级语文课堂引入猜想阅读教学,从关注学生的阅读趣味、激发学生的猜想意识、顺应学生认知发展规律入手,可以提高学生的阅读素养。猜想阅读的运用,充分关照了学生爱想象的天性,也让学生在猜想中学会了质疑。     

创设“阅读期待” 拓展阅读教学

阅读期待给够引起学生的学习兴趣,本文作者主要从期待欲望、期待心理、期待品味等方面阐述其在阅读教学中的应用。