探讨对外汉语教学中教师肢体语言的应用

从综合的角度来看,人的行为主要分为语言行为与非语言行为两种,而非语言行为往往能够在人际交往中起到意想不到的作用。对外汉语教学的对象通常都是外国学生,因此在开展教学活动时师生之间的言语交流难免会出现一定的困难与障碍。而此时便需要教师灵活运用肢体语言与学生沟通交流,提升教学效率。由于肢体语言通常具有直观性、互通性以及差异性等几大主要特点,故而教师在应用其进行教学时务必要考虑教学内容、文化差异等各方面因素有针对性、有区别性地进行教学,避免文化禁忌。     

肢体语言在体育教学中的应用

在日常的体育教学中,大多数体育教师重视运用口头语言讲解分析,却往往忽视肢体语言的应用。肢体语言是一种无声语言,主要靠身体或动作输出信息,作用于信息接受者的视觉器官,以实现信息发送者的目的而形成的一种语言表达方式,也有人称之为视觉语言或行为语言。     

肢体语言在高中生物教学中的应用

肢体语言这种独特的非语言沟通方式,在生物教学中发挥了不容忽视的关键作用。作者通过长期的高中生物教学实践发现,由于生物学科中需要精准记忆和抽象化的概念与原理比较多,因此在生物课堂上灵活应用肢体语言,可以有效提高教学成效。本文重点探讨肢体语言在高中生物教学领域的应用。     

肢体语言在高中物理教学中的应用

肢体语言以灵活多变的动作、姿态构成相应的人体图像,能清晰、准确地传递信息,具有直观形象的特点。将肢体语言应用在物理教学中,不仅有助于学生对物理概念的建立和理解,还能活跃课堂氛围,达到事半功倍的效果。     

非语言交际在对外汉语教学中的应用

非语言交际不仅是语言交际的有益补充,甚至可以脱离语言交际成为一种独立而深刻的交际形式。因此,非语言交际在对外教学中的应用必须被重视。不同形式的非语言交际对对外汉语教学起到画龙点睛的作用。教师也必须培养自己的跨文化交际能力,熟识学生来源国的文化。本文从非语言交际的含义、分类,非语言交际对对外汉语教学的作用和意义等方面论述了这个问题。     

汉英语言对比在对外汉语教学中的应用

对以英语为背景的留学生进行对外汉语教学的时候,既要建立在汉英语言比较的理论之上,又要为汉英语言比较提供理论素材。本文就是对汉英语言的差异进行对比,目的是弄清英汉句子结构上的不同,为英语背景的留学生在学习汉语语言方面提供帮助,为对外汉语教师,在针对英语背景的教学对象的教学方面提供一些有益的参考和借鉴。     

教师体态语言与对外汉语教学

在一切教学活动中,课堂的教学效果是教师多方面素质的综合体现。教师教学艺术水平的高与低,教学语言运用得当与否,直接影响着学生学习的主动性和教学的实效性。教育传播学理论认为,教师的教学语言是教学活动的第一要素和教学过程的首要环节,教学语言又是一个完整一体的多维流动而又内涵丰富的信息符号传播系统：它包括有声的口头语言、无声的体态语言、直观的图象语言、实体的教具语言、传神的表情语言和外在的仪表语言等,     

教师肢体语言在语文课堂中的作用

教师根据教学需要恰当使用肢体语言,可使教学内容更加生动形象,使课堂效率得到提高,使教师魅力得到提升。教师在教学中,可以让眼神成为心灵之使、让表情成为互通之路、让体态深入学生之心。要注意的是,语文教师的体态语要“恰到好处”。     

肢体语言在大学公共英语教学中的应用

为了在现有资源情况下提高大学公共英语的教学效果,培养学生对英语的持久兴趣,教师应针对公共英语教学的特点,在结合传统教学的基础上,巧妙地把肢体语言运用于教学中.本文对肢体语言在词汇、听说、写作等方面的应用及需要注意的事项作了探讨.     

肢体语言在小学英语课堂教学中的应用

<正>一、引言英语教学的不断改革,要求英语教师在课堂上尽可能地运用英语组织教学,营造英语学习氛围。但是,由于小学生缺乏词汇量,很多时候很难听懂,这时就需要英语教师不仅运用口头和书面的语言来传递信息,而且需要运用无声的肢体语言传递信息。1.肢体语言的定义什么是肢体语言?肢体语言是非语言交流和非语言行为的一部分,是帮助人们交流的重要途径,包括手势语、姿势语、面部表情和眼神交流等,在人际交流中起到了非常重要的作     

教师语言在教学中的应用

语言是交流思想的工具,是知识信息的载体.语言对于教师来说,是完成教学任务,履行教育职责的重要条件和基本手段.无论时代怎样发展,教学手段怎样现代化,只要是教学就离不开教学语言.就语文学科而言,语言的应用更为重要.语文学科是一门工具性学科,是学习其它学科的基础,语文教师的教学语言在学生的整个学习生涯中起着表率、引领的作用.好的教学语言是讲究表达艺术的语言,能使枯燥乏味变得生动有趣,深奥晦涩变得浅显易懂.因此,作为一名中学语文教师,应该具备过硬的课堂教学语言能力,在课堂教学中牢牢地吸引学生的注意力,让学生的思维空间得到最大的发挥,从而提高语文教学质量.     

肢体语言在教学中的运用

我们平常的教学中，大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用，似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中是十分重要的。有研究资料表明，在信息的传达中，说一句话，词语只表达了百分之七的内容，声音占百分之三十八，余下的百分之五十五则来自说话者的姿态、表情和     

肢体语言在教学中的运用

我们平常的教学中 ,大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用 ,似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中是十分重要的。有研究资料表明 ,在信息的传达中 ,说一句话 ,词语只表达了百分之七的内容 ,声音占百分之三十八 ,余下的百分之五十五则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言 ,所以肢体语言在教学中显得非常重要 ;更为重要的是它还负载着许多新的教学思想。课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作、身体姿态、肢体接触等 ,合理地运用它们 ,具有不凡的教学意义。眼神和面部表情是重要而又便捷的传递信息、…     

肢体语言在教学中的妙用

教师在教学中传递信息通常靠语言及非语言的两种方式进行。一般而言,大家会比较注重言语的信息,因为它直接、易于表达、思考、分析。所以在教学中我们都很关注老师音量的大小、发音的正确及逻辑的表达等。其实,老师的非语言行为也不容忽视。巧妙运用肢体动作,能有效的吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣,提升课堂教学效果。那么如何运用面部表情、手势、眼神这些肢体语言来提高教学效果呢？     

肢体语言在教学中的妙用

教师在教学中传递信息通常靠语言及非语言的两种方式进行.一般而言,大家会比较注重言语的信息,因为它直接、易于表达、思考、分析.所以在教学中我们都很关注老师音量的大小、发音的正确及逻辑的表达等.其实,老师的非语言行为也不容忽视.     

语言资源观在对外汉语教学中的应用设想

语言观直接影响着语言教学的方方面面。传统的对外汉语教学其语言观主要是"语言工具论"。但语言并非只是工具,还可以是对象性的资源。同时,汉语学习除了工具型动机外还有基于社会融入的非工具型动机,汉语教学应确立"实现文化传播和情感互动"的最高目标。由此,提出语言资源观在对外汉语教学中的应用设想。     

论对外汉语教学中教师语言规范

对外汉语教学中教师的语言既是教学的工具,也是教学的目的,教师语言的规范、合理、有效输出关系到教学质量的好坏。本文根据笔者的调查并从教学实践出发,分析了目前对外汉语教学中教师语言普遍存在的一些问题及原因,提出了教师语言的规范原则。     

肢体语言在女性生殖系统解剖教学中的应用

"教学活动"离不开语言,语言是思想表达、信息传递主要工具。语言作为一个受特定规则制约的体系,具有创造性、文化传递性等特征。语言种类繁多,"肢体语言"或称"非口头交流",属于语言范畴的一个很小的     

肢体语言教学法在体育教学中的应用研究

体育教学是在教师发挥主导作用下,有组织、有计划地系统传授体育知识技能的专门教育过程,作为教学主导的教师与作为学习主体的学生进行着不断的交往活动。师生之间的相互