初中学生英语课内外自主阅读研究

英语在现今社会起着非常重要的作用。而阅读教学是英语教学的重要组成部分。教师通过指导学生自主阅读,提高教学效率,学生通过课内外阅读提高阅读能力。初中阶段重视学生英语阅读能力的培养;根据新课程标准的要求,英语教学中,阅读教学不仅占有重要的地位,而且要以学生为主体,在教师的指导下,学会自主阅读。重点探究初中学生英语课内外自主阅读的有效方法和途径。     

探究文本，让小学语文阅读教学有声有色

伴随着社会的发展,学生的知识储备和视野越来越受关注,阅读是学生进行素质提升和能力发展的关键,众多教师从小学阶段便开始关注学生的阅读能力。探究文本本身是深度阅读的一个阶段,教师可以带领学生一起探究文本,丰富小学语文阅读教学方式,让语文阅读教学课堂变得有声有色。因此,本文立足小学语文阅读教学,就探究文本展开讨论,并分析了探究文本的重要性等内容,希望可以给小学语文教师提供一定的借鉴价值,发展学生的阅读能力,促进学生知识面的拓展。     

论小学高年级语文的探究性阅读教学

小学高年级学生的阅读能力有所提高。教师在教学中可以适当引导学生进行自主阅读,提高学生的阅读水平。探究性阅读教学方式是指学生能够主动地阅读课文．是学生与课文作者间的一种交流。探究是一个独立思考、自主创新的过程．探究性阅读的教学目的是让学生自主阅读,与教师建立一种平等的交流关系。本文主要探讨探究性阅读的意义及进行探究性阅读教学应注意的问题．旨在引导学生进行正确的探究性阅读。训练学生基本的阅读能力,达到探究性阅读教学的目的。     

英语阅读教学有效性提升的策略探究

当前英语阅读教学中学生主体地位不够突出,课堂教学依然存在“满堂讲”“满堂问”的现象,学生的阅读学习能力得不到很好的提升,这严重影响阅读教学的有效性。本文涉及的有效性提升的策略是围绕提升学生学习能力展开,探究在阅读教学各阶段如何借助活动开展学生的自主阅读、自主探究,以及小组合作探究,从而通过提升学生的阅读学习能力来提升阅读教学的有效性。     

接受探究两相宜——《大禹治水》教学片段与反思

接受学习在语文阅读教学中表现为教师将所要掌握的字词句段篇的知识讲解给学生。探究学习表现在语文课堂中则是在教师的引导下,学生根据阅读主题展开自主合作的阅读探究,从而感悟语言文字的过程。探究学习是作为建     

基于“自主探究”模式的高中语文阅读教学走向研究

基于"自主探究"模式的高中语文阅读教学走向要求课堂阅读与自主阅读并行不悖;自主选择与畅所欲言水乳交融;课内延伸与课外拓展相得益彰;总体指导与个性指导殊途同归,推动"自主探究"教学模式下语文阅读教学,提升新课程背景下阅读教学的实效性。本文分析了"自主探究"模式在高中语文阅读教学中推行的必要性,总结了基于"自主探究"模式的高中语文阅读教学走向,希望与各位共享。     

关于小学生个性化阅读的思考和实践

长期以来．阅读教学是学生在教师的指导帮助下进行学习．教学模式程序化．忽视了学生的主体性．压抑了学生的个性。阅读是学生的个性化行为．在阅读教学中要以注重学生的个性发展为原则．以让学生自主实践、自主探究和自我评价为实施策略．从而使阅读成为学生的个性化行为．     

高校英语阅读教学中培养大学生自主学习的策略

大学阶段,学生的英语自主学习意识和能力对其掌握课程知识、提升学科素养尤为关键。通常来说,培养学生英语自主学习意识与能力的方法较多,而阅读具备自我调整性强、内涵丰富、时空限制弱等优势,可以促进学生自主学习。可见,英语阅读教学是一项广泛认可且行之有效的重要途径。基于此,重点论述了自主学习的内涵与特征,分析了现阶段高校英语阅读教学中培养学生自主学习存在的问题,并探究了具体的应对策略,以供参考。     

自主探究,切实提高高中学生语文阅读能力

阅读能力的提高是语文教学的重任。在高中语文教学中,通过引导学生开展自主阅读,可以切实提高学生的阅读能力。本文围绕如何在高中语文阅读教学中进行自主探究展开阐述,旨在提高学生的自主阅读能力。     

浅谈小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养

《新课程标准中》指出：搞好阅读教学．培养学生阅读中多识、多练、多思的能力,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,是实现语文教学目标的一条重要途径。在小学语文的课堂教学中,阅读教学所占的比重最大,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。在工作实践中,笔者非常注重小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养,并取得了一定的成效。     

新课程阅读教学中学生探究能力的培养

《语文课程标准》指出:阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。怎样在阅读教学中培养学生的探究能力?关键是要充分落实新《课程标准》的创新性学习的理念,有机结合自主、合作、探究的现代学习方式。为此,联系自己的教学研究与实践,谈谈阅读教学中学生探究能力培养的三个层面。     

学生自主阅读中的教师角色定位——以《短篇小说选读》教学为例

学生的自主阅读是阅读教学的一部分。在学生的自主阅读中,教师不可以越位,也不可以缺位。教师要做好引路者,不是指导学生阅读文本中的具体内容以及具体读法,而是花力气有意培养学生的阅读习惯;做好同行者,要懂得分享,不仅要分享心得,还要解释疑难;做好鼓励者,鼓励学生每天自主阅读,以及对阅读心得的互评与自评。     

微课在小学英语阅读教学中的应用价值及策略

分析小学英语阅读教学现状,探讨微课在小学英语阅读教学中的应用价值。结合译林版小学英语教材,从课前、课中、课后三个阶段探究微课在小学英语阅读教学中的应用策略。认为微课在小学英语阅读教学中的应用可以激发学生的阅读兴趣,提高他们的自主阅读能力,培养他们的分析能力,开阔他们的文化视野。     

新课程阅读教学中学生探究能力的培养

《语文课程标准》指出：阅读教学要＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。＂怎样在阅读教学中培养学生的探究能力？关键是要充分落实新《课程标准》的创新性学习的理念,有机结合＂自主、合作、探究＂的现代学习方式。为此,联系自己的教学研究与实践,谈谈阅读教学中学生探究能力培养的三个层面。     

自主探究法在小学高年级阅读教学中的应用研究

在阅读教学中,自主探究法是一项有效的教育方法,培养学生自主阅读能力,让开放学生思想,促进学生身心健康。从小学高年级阅读教学的意义入手,了解其价值所在,研究出两套自主探究法在小学高年阅读教育的模式,并探究出自主探究法在小学高年级阅读教育中的应用。     

语文阅读教学浅见

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用。阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及"以教师为中心"的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。努力为学生创设良好的阅读情境;引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问;倡导学生的个性化阅读,让每人都能读有所获;培养良好的阅读习惯,拓展学生的阅读面。     

“新”的征途——新课程理念下教学《一本男孩子必读的书》

《小学语文新课程标准》对高年级阶段的阅读教学提出了明确的要求,自主、合作、探究,阅读能力、阅读方法,熏陶感染、独特体验等词语成了阅读教学中的佼佼者。     

基于提高英语阅读课教学实效性的模式研究

一、英语阅读“自主-探究-延伸”教学的简述英语阅读“自主-探究-延伸”教学是指英语阅读教学中,要求学生在自主阅读和主动探究的基础上,能够进行有效的理解感悟,以“自主”为阅读前提,“探究”为阅读过程,“延伸”为阅读发展,以此来帮助学生形成有机的联系整体,提高他们的阅读技能。     

阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

随着新课改在小学教育阶段的不断深入,小学语文教育越来越重视阅读教学的质量,这就要求小学语文教师在教学的过程中对阅读教学方法不断创新,并对小学生自主阅读能力进行培养,实现学生在课余时间自主探究学习的教育目标。想要小学生自主阅读,就必须激发起学生的阅读兴趣,因此小学语文教师必须将学习氛围营造得更加愉悦,让学生在收获知识和信息的同时也能够获得快乐。本文以小学语文(北师大版)阅读教学为例,结合现阶段小学语文阅读教学现状,提出培养小学生语文自主性阅读能力的对策建议。     

悦心·悦目·“悦”读——谈谈小学低年级语文阅读教学

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,在语文新课程标准中,对低年级阅读教学提出了非常明确的要求,其中提到要让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,由此可见,小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师应大胆放手,让学生通过多种形式充分地朗读,并在“自主、合作、探究”的氛围中快乐阅读,提高学生独立阅读的能力。笔者认为,可以从以下几方面入手：