共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
马东贤 《北京教育(高教版)》2005,(10):58-58
课堂是鲜活的,是变化的、动态的、生成的过程,是师生共同成长的生命历程。然而,鲜活的课堂有时也不可避免地让我们遭遇一次又一次的“意外”。这里所说的“意外”,是指让教师始料不及的,并不利于教学目标达成的“生成”,或是对课堂教学过程起干扰作用的因素。这些“意外”有的是因为学生的生活背景与文本时代背景的距离产生的,有的是因为语文课文的丰富人文内涵,使学生反映多元所引发的,有的是因为学生个体知识、情感差异导致的……如何处理这些突如其来的“意外”呢?一、点拨引导一位教师在教学《穷人》一课时,设计了一个旨在揭示沙俄统治… 相似文献
2.
陈永志 《中小学心理健康教育》2006,(6):51-51
新课程鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”。学生经常会在课堂上提出一些教师教案设计之外的问题,这些问题也许会使教师感到手忙脚乱,但有时,正是这种“意外”为课堂增添了生机和活力。 相似文献
3.
一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.”专家的话给人以启迪, 相似文献
4.
教学意外在这里指学生对于教师设计的教学活动,不能作出预期的学习反应的教学现象。它贯穿于整个课堂教学中,如果我们能正确对待,就能激活课堂教学,使学生成才。(1)设计上出现意外。设计的问题过难,让学生畏惧;设计 相似文献
5.
陆元红 《学生之友(初中版)》2011,(15):71-71
课堂是师生共同成长的生命历程,理想的体育课堂体现在学生的兴奋和欢乐之中。纵观目前的初中体育课堂,在教师与学生中都或多或少地存在目的不明、兴趣不足、缺少尊重、缺少民主、氛围不浓、方法老套、乐趣不足等现象,以至于体育课堂失去了它应有的生命色彩。因此解决这些体育课堂中的问题,追求理想的体育课堂教学就显得尤为重要。那么,如何克服这些问题,实现理想的初中体育课堂呢? 相似文献
6.
魏玉良 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(1):133-134
一、巧导入——引生入戏.激发兴趣
课堂教学导入,犹如乐曲中的“引子”,序曲中的序幕,起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色,尽快入戏,一开始就像是被一块无形的磁铁紧紧地吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入,或创设情景,或设置悬念,以激发学生学习兴趣,从而给讲授新课奠定良好基础。 相似文献
7.
<正>在物理课堂教学中,教师只有不断激活学生的思维,才能使学生发挥主观能动性,才能让不同层次的学生都有所得,课堂教学效率才能提高。下面我就如何激活学生的思维,提高物理课堂教学效率,谈谈自己的认识。一、优化课堂设计,激活学生的思维(一)优化课堂导入。万事开头难,好的开端是成功的一半。好的课堂引入,可激活学生的思维,调动学生的学习积极性。例如:在平均速度时,就用幻灯机打出一个故事《龟兔赛跑新说》,内容是:"乌龟第二次失败后,就拜名师学艺,练就一绝 相似文献
8.
9.
10.
11.
教师不仅要有较高的知识水平和道德修养,更重要的是还要有准确、生动、丰富的教学语言,因此教师在课堂教学中必须精心设计语言,让教学语言闪烁智慧之光,从而激发学生的潜能,启迪学生的思维,进而激活课堂教学,大大提高课堂教学的效率. 相似文献
12.
13.
14.
课堂教学实质是学生思维活动的教学,而学生思维过程是数学教学的本质。因此,在课堂教学中,要优化课堂教学,恰当处理教材内容,激发他们学习数学热情,启发学生积极思维,引导同学们积极主动参与教学过程,并在学习活动中,使他们体验愉悦,体验成功,从而让他们树立学习信心,思维活跃,持之以恒,直到成功。因而对数学教师而言,要激活学生思维,首先应注重课堂教学,培养并激发学生学习兴趣。那么怎样激活学生思维呢?本文中笔者谈一下个人看法。 相似文献
15.
案例背景:随着新课程改革的不断深入,英语课堂教学过程成为了师生平等相处,真诚交往,共同参与、交流、对话和沟通获得知识的互动过程。这样的课堂是一个具有生命力的课堂。在“目标——过程——结果”的演变过程中,除了预约的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,教师随时都有可能遇到一些始料未及的问题,有的“意外”能生成生动活泼、丰富多彩的教学现场和教学细节,而有的却给教师带来意外的烦恼。的确,生成的未必都是有效的。对于生成出来的“意外”,如果处理不当,极有可能扰乱师生的视线,带来“散乱的活跃”,有的甚至会“失之毫厘,谬以千里”,使教学陷入困境,留下难以弥补的遗憾。关注。 相似文献
16.
叶圣陶先生说:"所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知……"怎么才能达到这样的境界呢?笔者以为,关键是要激活学生自身的内驱力。 相似文献
17.
课堂教学瞬息万变,难以把握。处理的恰到好处,精彩纷呈,星光四溅往往能擦出别样的精彩。那么,当预设和课堂生成发生错位时,教师如何用自己从容的态度、灵活的机智,去化解、去启发、去引导呢?苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于预见到课上的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。” 相似文献
18.
怎样才能提高数学教学质量?我的实践体会是通过教师精妙的课堂教学设计吸引学生,使学生由被动的知识吸收者转化为学习的主动参与者。也就是说,要激活课堂教学。 相似文献
19.
教学机智是指教师为了取得理想的教学效果而根据课堂的具体情境创造性地实施教学的机敏性和应变力。由于课堂上的很多突发事件是事先预料不到的,所以,教师应随时因势利导,巧妙地利用意外情况与讲授内容进行合理的契合,这种发挥创造是课前备课在课堂上的随时延伸,是教师长期积累,各方面修养及激情瞬间的高度凝合。 相似文献
20.
学生的学习过程既是接受知识的过程,也是一个在特定的场景中发现问题、分析问题和解决问题的过程。课堂上的进程有时很难预计,因为学生是活生生的个体,他们不可能按部就班地按照教师备课计划中预期的设计呈现他们的反应,由于主观或客观的原因,都会让教师在课堂中面对许多“意外”。作为教师,如何处理这些“意外”呢? 相似文献