再议“先动脑、再动手”

本文作者通过对《空气在哪里》和《溶解》两课教学的分析,发现在有的课堂中放手让孩子们自己动手去做,孩子们往往关注自己的玩,却没有目的和方向,等玩够了还不知道自己干了什么,汇报时也只是一些简单的方法,"不用说培养学生的创新能力了,连最起码的探究方法都没有学会。"(见本刊2006年第11期)陈老师认为,在教学中必须强调"先动脑、再动手"。要有效地解决这一问题,对于三年级接触科学课不久的学生来说,就特别需要教师的扶,然后再逐渐放开。比如先在小组内设计实验方案,在不断质疑过程中完善实验过程,为学生顺利实验奠定基础,真正实现让学生先动脑、再动手。在一次借班上课的经历中,作者发现落实这一想法并不很容易,在经过深入思考后,作者提出:可以尝试把这个目标在不同年级加以分解,进行有所侧重的练习。这一想法是否合理、可行,还需要实践的检验。我们欢迎老师们对本刊文章进行类似的深入讨论与思考,真正解决教学中遇到的问题。     

谈用科学理念进行实验教学

科学探究作为新课程优先倡导的一种学习方式,其目的就是让同学们在探究过程中自主学习,而科学探究中的重要一环就是科学实验,实验过程中的每一个环节都充满创造性的思维.在充分体现学生动手动脑的实验活动中学习科学知识,是促进学生深入思考科学问题的有效手段.正如《科学》课程标准中所说：探究活动应当强调学生的直接体验,可以让学生从各种渠道收集有关资料,进行分析、思考、提出自己的观点和看法.在科学课程的教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学原理,逐步形成科学的态度、情感和价值观.因此,加强实验教学在新课程教学中仍然是提高科学教学质量的重要一环.然而在传统的科学教学中却存在着一些观念上的偏差.     

加强生物实验教学 培养探索创新能力

一、增加实验容量,培养动手能力新教材增加了“观察、实验、思考”栏目,一改过去那种“先叙述结论,后实验验证”的验证性实验为“先给出实验,再由实验现象分析总结得出结论”的探究性实验。为此,教学过程中笔者对教材里的实验进行综合,统筹规划。无论实验难易、大小,都创造条件,克服困难,尽量让学生自己动手去做,即使是一些演示实验,也尽量引导学生自己去完成。     

以“保护鸡蛋”为例谈科技制作课的教学

"保护鸡蛋"是原教科版科学五年级上册"材料"单元的教学内容。该课属于科技制作和科技活动类型,是科学课程中常见的课型。因此,对该课的教学定位是:以活动为载体,以问题为切入点,突出思维活动,动手之前先思考,动手同时也思考,动手之后再思考,让学生在动手的同时更加动脑,使之技能与思维得到和谐发展。一、教学基本思路鸡蛋是一种很容易破碎的物体,选择什么材料保     

立足实验教学,发展数学能力

数学是一门思维缜密的学科,在小学数学教学中,教师要依托数学实验让学生形象地思考抽象的数学知识,把学生的实践和思考深度地融合在一起,课堂上教师要改变传统的教学方式,多设计一些数学实验活动,引导学生在动手实践中动脑思考,让数学实验成为学生思维跃迁和经验积累的重要平台,有效地提升学生的学习能力。     

浅析实验在初中物理课堂教学中的作用

在初中物理教学中,为了贯彻"以实验为基础"的教学原则,真正把物理实验作为物理教学的重要内容和有力工具,使学生在教师的指导下,通过自己动脑、动手,去验证物理规律,获取物理知识,唤起他们的求知欲,让他们学习的主动性、积极性得到充分发挥。这样,物理实验就显得非常重要,而要做好实验,学生必须明确实验在初中物理课堂教学中的作用。     

一年级音乐歌词记忆教学的尝试

新课改实施近一学期。在这一学期的教学实践中，本人感触最深的就是学会了换位思考，学会了用孩子们的眼光来审视自己的教学方式与行为，在音乐教学中对传统的教学模式进行了大胆创新。例如，在歌曲教学中，以往都是让学生先学歌谱，再学歌词，而现在，我却让学生在完整感受乐曲中先学歌词，然后再来学歌谱。又如，在一年级的音乐课堂教学中，本人力求从培养学生的兴     

新课程背景下的作文评改策略

作文批改是作文教学过程中的重要环节之一。只有改革教师＂一统天下＂的作文批改模式,放手让学生自己改文,让他们在作文批改中动脑、动手,才能充分发挥学生的主体作用,才能真正在写作教学中培养学生观察、思考、表观、评价的能力。     

上好数学活动课应注意的问题

一、要真正让学生动手、动脑数学活动课首先应该让学生人人参与,通过学生的动手操作,动脑思考,多种感官参与,获得思维的发展.在活动中,应采用让学生动手拼拼、折折、剪剪、划划、说说等活动形式,指导学生正确的思维方法,学习一些浅易的数学思想.如低年级在“拼拼数数”一堂活动课中,让小朋友准备一些形状大小一样的等腰直角三角形,仿照下图拼一拼(?)(?),从图中各可以数出几个三角形?通过指导,让学生学会数的方法:可以先分开数出单个三角形,再合起来数出大三角形,一共     

探究性实验与教学浅思

在化学教学中,探究实验是传授知识必不可少的一部分,而且是重要的一部分。探究实验的设置,有他自己独到的意义,充分体现了学生在学习过程中的动脑与动手能力,它能让学生积极地参与到教学中来。     

有效提升计算教学的思维能力

<正>数学教学的一个主要目标是:帮助学生学会思维。计算教学的重点是:数的运算。这是小学数学教学的一条主线。计算教学时我们往往关注:如何让学生通过一定的计算获得相关的计算技能,却忽视了超越具体的计算,从更一般的角度分析思考,认识不同运算之间的关系,并原有的知识之上进行抽象概括。计算教学中最重要的是动脑思考,而不是动手计算,要把握好动手计算与动脑思考之间的关系。也就是说要在学生动手计算之前,先引导学生进行思考:应该怎么做?为什么这     

浅谈高中化学教学中的实验教学

实验是化学教学中的重点环节,教学中通过思考、分析、设置和操作,让学生将动手和动脑充分结合起来,可以提高学生的探究能力和创新能力,因此,教师要充分利用化学实验来提高教学效率.在优化实验教学的过程中,教师要结合高中化学实验中的优化原则,从实验效果、实验操作和实验探究三方面来思考提高实验效果的方法.     

浅谈小学低年级自然课学生能力的培养

能力培养是素质教育的核心内容,能力培养应从小学低年级抓起。在小学低年级自然课教学中,应根据少年儿童的心理和认知特征,遵循认知活动与情感活动的相互作用规律,充分让学生自己动脑动手、观察比较、自己实验、突出培养学生的观察比较能力、动手能力和实验能力。     

初中物理课外实验教学参考(1)

物理学是一门以实验为基础的科学。怎样教得生动,学得活泼,对初中物理入门教学尤为重要。为了配合课堂教学,充实课余生活,让学生动手动脑学习物理学,本刊增辟《观察、实验、思考》栏目,给教师们提供初中物理课外实验教学参考资料。这一期先刊出初中物理第一册第一、二两章的内容,以后将不定期顺序陆续刊出。     

浅淡小学低年级自然课学生能力的培养

能力培养是素质教育的核心内容,能力培养应从小学低年级抓起.在小学低年级自然课教学中,应根据少年儿童的心理和认知特征,遵循认知活动与情感活动的相互作用规律,充分让学生自己动脑动手,观察比较,自己实验,突出培养学生的观察比较能力、动手能力和实验能力.     

一次难忘的课堂生成

背景青岛版小学数学教材三年级上册第六单元"分数的初步认识"教学中,的一个环节是让学生在一张长方形的纸片上,表示出它的四分之一。这个练习的设计意在考查学生是否真正理解分数的基本意义,通过思考动手在纸片上画出。这是一道动手与动脑相结合的题目,此题的重要切入点是,只要将长方形平均分成四份就很容易找到它的四分之一。     

物理实验中的几点体会

物理教学中,要想让学生学会物理知识,老师要做到让学生学到的理论知识与实践相结合,还要学会用正确的方法引导学生去学习,并且积极创造演示实验、分组实验,从而增强学生的直观感和动手能力、动脑能力、探究能力、团结协作能力,让学生收获自己体会到的物理知识     

探究实验在高中化学教学中的应用

在高中化学教学中,探究性实验作为重要的教学方式,被广泛地运用到化学教学中。探究性实验是一个学习和思考的全过程,实验前进行实验的假设和猜想,提出问题,通过实验进行验证,实验方案的设计和实施,最后对实验结果进行评价和反思。探究性实验实现了以实践促进知识学习,学生先动脑思考,动手实验,最后思考反思,学生更容易掌握知识。实验的方式,更容易提起学生的学习兴趣,也能直观地看到实验的结果,有利于提升学生的学习积极性。     

谈用科学理念进行实验教学

科学探究作为新课程优先倡导的一种学习方式,其目的就是让同学们在探究过程中自主学习,而科学探究中的重要一环就是科学实验,实验过程中的每一个环节都充满创造性的思维.在充分体现学生动手动脑的实验活动中学习科学知识,是促进学生深入思考科学问题的有效手段.正如<科学>课程标准中所说:探究活动应当强调学生的直接体验,可以让学生从各种渠道收集有关资料,进行分析、思考、提出自己的观点和看法.在科学课程的教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学原理,逐步形成科学的态度、情感和价值观.因此,加强实验教学在新课程教学中仍然是提高科学教学质量的重要一环.然而在传统的科学教学中却存在着一些观念上的偏差.     

初中物理教学中加强物理小实验的实践与探索

九年制义务教育初中物理教材中，增加了许多物理小实验，这些小实验是让学生自己设计、自己找实验用品、自己动手、自己总结的简单易行的实验，它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量的动手、动脑的机会，对培养学生的观察与实验能力，自己获取知识的能力、分析问题解决问题的能力及创造性思维能力大有益处。