浅谈农村初中思想品德教学

思想政治课是素质教育的前沿阵地,是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。要提高农村初中思想政治课的教学质量,其一要建立良好的师生关系;其二注重培养学生的创新精神;其三要学会利用现代远程教育技术;其四要更新教师教育教学观念;其五重视并开展研究性教学和研究性学习;其六要及时充实教师新的知识和扩大信息源。     

反思初中思想品德课的"情景教学"模式

本文分析了初中思想品德课上使用情景教学的优点与缺点,希望初中思想品德课教师可以灵活地使用情景教学,使情景教学成为对初中思想品德课有作用的教学模式.     

情景教学在初中思想品德教学中的灵活运用

思想品德在初中教育教学中占据重要的位置,对学生身心健康发展和正确价值观念的形成具有积极的影响。传统初中思想品德教学方式注重将课本知识灌输给学生,学生被动接受知识,但是并不能深刻理解教学内容,进而导致教学质量下降。情景教学是新课改背景下的新型教学方式,能够通过情景创设的方式为学生创造高效的课堂教学环境,在初中思想品德教学中具有积极的应用价值。     

刍议初中思想品德教学方法

正为了提高初中思想品德课堂教学效率,优化课堂教学结构,促进教学改革,激发学生求知的欲望,调动学生学习的参与性、积极性和主动性,在这几年的教学中,我经过不断探索和实践,总结出了以下几种行之有效的教学方法。一、座谈式教学法初中生的自主意识在逐渐增强,他们特别希望得到他人的认可。另外,他们活泼好动、好奇心强,爱发表不同的意见。教师如果不了解他们的这种心理特点,对他们的表现过分地压制,就可能会引起学生     

思想品德课要"让学生乐学会学"--浅析初中思想品德新课程的探究式教学

探究式教学指教师激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题或学习任务出发，通过形式多样的探究活动，经历探索过程、获得理智的情感体验、积累知识和方法的教学方式。探究式教学是用类似科学研究的方法进行学习。     

初中思想品德课情景教学的几点尝试

情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维。使其积极参与教学活动，提高教学实效。初中思想品德新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看．它一改往昔那种严肃的说教式面孔。取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。在试用思想品德新教材的过程中，我们感觉到犹如春深之日走入一个郁郁葱葱的山涧，满目是缤纷烂漫的山花，为你带来沁入心脾的馨香。在教学中我们是这样做的：     

浅谈初中思想品德教学素材的选用策略

要提高初中思想品德课堂教学效率,教师可从教学素材选用策略的角度进行总结和反思。初中思想品德教学素材选用可采用以下四点策略:选择能激发学生学习兴趣并积极参与课堂的素材;选择能帮助学生理解知识,突破重点、难点的素材;选择能引导学生关注社会生活、关注国家发展的素材;选择能检验学生应用能力,做到学以致用的素材。     

试论情景教学在初中思想品德教学中的应用

思想品德学科的教学从一开始就是一个较难入手的教学过程,由于其思想性和理论性较强,在讲解过程中难免引起学生的反感和抵触,因此大量的初中思想品德教师正努力使得课堂教学朝着高效性方向发展。近年来,随着情景教学在各个学科的尝试,初中思想品德教学也开始采用这种教学方式,并且力求根据其学科特点进行相关环节的调节。立足于此,探讨情景教学在初中思想品德教学中的应用,以供相关人士参考。     

初中思想品德课堂情感教学探微

目前初中思想品德课教学中学生对道德知识、道德规范只存之于脑,停之于口,而不能外化为相应的道德行为,导致教学实效低下。针对这一现象,教师应从情感教学入手,通过激发学习兴趣,营造民主和谐的教学氛围,创设生动的情景,拓展实践活动等,促发课堂教学的情感元素,使道德情感外化为学生的思想行为,以提高教学的实效性。     

浅谈初中思想品德课堂教学中的对话教学

对话教学理念作为新课程理念基础上形成的一种平等沟通、互动的教学观,正成为思想品德学科教师大胆探索与应用的崭新教学方式。基于课堂教学实践,笔者对初中思想品德课对话教学策略的实施作了如下思考。     

浅析初中思想品德生活化教学

在思想品德课程当中开展生活化教学有利于改善传统封闭式教学,促进学生全面发展。要开展初中思想品德生活化教学,教师应确定生活化教学的目标,丰富生活化教学的内容,优化生活化教学的过程。     

初中思想品德教学设计建议

教师只有对所要教的学习内容进行深入的分析，才能科学准确地确定教学目标，确定学习内容的范围和深度，明确教师应该“教什么”，学生应该“学什么”。 现代媒体作为一种教学手段，是用来为实现教学目标、提高教学质量服务的。[编者按]     

浅谈初中思想品德课的教学方法

本文作者通过多年教学积累的经验,对思想品德课采用情境教学法,取得了良好的效果.     

浅谈初中思想品德运用情景教学提高学生自主学习能力

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

浅谈初中思想品德的创新教学

思想品德课任务重大,不仅要教给学生课本上的基本知识,最重要的是让学生有分析的能力,能够将思想升华,提高思想觉悟。教师在教学中要以情激学、以德诱学,促使学生爱学、学会、用好思想品德课的知识。下面我谈谈自己的一点教学体会。     

浅谈初中思想品德体验性教学的方法

思想品德课是初中的一门重要学科,在对学生进行思想道德教育、提高学生素质方面有着其他学科所无法比拟的作用。但现在的初中思想政治课教学现状却不容乐观,因思想品德具有抽象性,理论知识点较多,而教师一味地采用教师教、学生学的传统教学模式,没有注重学生个人的独特体验,     

浅谈初中思想品德教学

为达到新课改目标,初中思想品德教学改革势在必行,要转变思想观念,注重教法的更新,培养学生积极主动的学习态度,独立探究获取知识的能力,养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌.     

浅谈情景创设在初中思想品德教学中的运用

1 引言 凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与.教学中学牛参与的热情与程度直接影响教学效果.随着新课程改革的不断深入,在品德教学中,教师们为了体现新理念,调动和发挥学生的主体性,安排了大量课堂活动.但实质上,有的活动忽视了学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性;有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求,无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标;还有的流于形式,缺乏目的性和针对性,为活动而活动……在这些课常中,学生对活动所呈现的"生活"理解不透,体验不深,也很难做到学以致用.因此,我们在教学中必须充分考虑活动的有效性,讲究活动的真实性,注重情境创设在思品有效性教学中的运用.     

如何提高初中思想品德教学的有效性

在教学中,笔者对提高思想品德教学的有效性进行了探索,取得了较好的成效。如何更好地提高初中思想品德课教学的有效性呢？     

初中思想品德课情景教学的几点尝试

所谓情景教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材,犹如一缕清风,向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,它一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面、