武汉启用“三好”新标准

“新三好”与传统的德、智、体“老三好”不同，更强调其个体发展和社会性，要求学生做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”。“新三好”标准今年在武汉市实施。     

“新三好”新在哪里

位于湘水之畔的长沙市雨花区着眼于现代教育理论和素质教育思想新理念，在社会发展新时期探索“新概念三好学生”（在学校是好学生、在家庭是好孩子、在社区是好“公民”）的评选途径，推动了本地素质教育的实施。他们以“目标导向、激励评价、多元支持”等途径合力育人的经验已在《人民日报》《光明日报》等数十家新闻媒体刊载。     

武汉试行“新三好”标准

有环保意识，参加环保行动；广泛阅读，学会搜集，处理各种信息，主动和父母交流学习和生活的情况……武汉市教育局近日宣布，从今年春季开始在部分学校试行新的中小学生思想品德考核标准，以好公民，好学生，好子女的“新三好”考核标准取代思想好，学习好，身体好的“旧三好”考核标准。     

“三好学生”新概念

评选“三好学生”是中国学校的传统项目。人们总是教导孩子：在学校里要做个好学生，最好能评个“三好”。三好学生几乎成了优秀学生的代名词，三好的概念已深深植根于几代人的心中。社会在发展，教育在创新，也该给沿用了几十年的三好评选加点新意了。“三好学生”新概念的推出，是德育工作创新的成功尝试。我区推行的“三好学生”新概念的评选标准是：在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社区做个好公民。在学校做个好学生评“三好”的目的不单是选拔出优秀学生，更重要的是要让所有的孩子都从中受到教育：怎样做才能当个好学生。开展…     

对“三好生”称谓的质疑

１９５３年,毛泽东同志接见青年团第２次全国代表大会主席团时,提出“要使青年身体好,学习好,工作好”。这在当时乃至以后相当长的一段时期内成为党中央的号召。“身体好,学习好,工作好”成为所有在校学生的奋斗目标并约定俗成为“三好”。在６０年代,数学家华罗庚...     

“新三好”：学生和谐发展的新标准

武汉市中小学三好学生有了新标准，要求学生做社会的好公民、学校的好学生、家庭的好子女。“新三好”以学生逐渐扩大的生活范围以及他们在其间所担任的不同角色．从社会、学校、家庭三个维度对学生进行评价．该标准更彰显了学生的社会性，强调教育培养的是社会意义的“人”。     

评“三好”

期末，按照学校分配的名额，孙老师班上评选出了5名“三好学生”。名单还没上报，校长找到孙老师，问：“听说你们班的王威没评上，能不能换一换？”     

中职学校“新三好”学生德育评价体系的构建

针对中职学生德育素质存在的问题,提出构建中职学校身体好、习惯好、心态好的新三好学生德育评价体系,阐述该体系的构建内容与方法,制订基于本德育评价体系的详细规则与过程,并以桂林林业学校作为案例进行实证分析。     

新概念“三好学生”

2002年教育部下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下简称《通知》），提出以促进学生发展为目标的评价体系，涵盖了学生基础性发展的六个方面，包括道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作能力，运动与健康，审美与表现等。据《人民日报》报道，长沙市雨花区教育局积极践行《通知》精神，于2003年提出了“新概念三好学生”，即“在学校做好学生，在家里做好孩子，在社区做好公民”，以取代传统的“三好学生”评选方案。     

高职“双师型”教师评价体系的构建研究

我国高职"双师型"教师认证标准至今尚未统一,评价体系不健全,导致了高职院校师资队伍建设和管理方向不明。本文在分析我国高职"双师型"教师评价体系存在的问题的基础上,提出了高职"双师型"教师评价体系的构建原则和构建思路。     

为“新概念三好学生”评选叫好

据《三湘都市报》报道,“六一”前夕,长沙市雨花区59所中小学的568名同学被评选为该区第一批“新概念三好学生”。该报道说,这种做法在湖南省乃至全国都是首创。何谓“新概念三好学生”?依照该区教育局《“新概念”评价三好学生方案》规定,“新三好”摒弃了以往老师说了算的一元评价,改为学生本人、同学、教师、家长、社区的“多元评价”,倡导“在校做个好学生——主动学习全     

“三好”评选材度应改革

21世纪中国的基础教育高举素质教育的大旗．其目的在于造就全面发展的一代新人．它要求教育评价体系则应该是多元化、全方位的。     

别让“三好”变了味

从争取“三好”到争当“三好学生”,一代代孩子被大人引领着一头扎进误区,乐此不疲,难以自拔。我们年复一年,认认真真地评出了不计其数的三好生,但是,孩子们的三好意识如何,有哪些进步,不得而知。因为教育部门没有要求了解孩子们在三好的各方面做得怎样,只规定了评选“三好学生”的数量及分配指标。于是,每年都以一些幸运儿当上了“三好学生”而告一段落,来年再评一茬。     

由取消“三好”说开去

时下,“三好”取消与否的话题常见于报端,社会各界对此反应强烈。本文对以“三好”为代表的我国传统学生评价的局限性进行了深入的剖析,鲜明地指出,“三好”的取消不应该停留在讨论争执的阶段,而是应该放开手脚,立即付诸行动,在实践的基础上探索并构建旨在促进学生全面发展的发展性评价体系。并且,本文对我国学生评价的改革提出了几点建议。     

美国“追踪原因”的中小学教师评价模式

"追踪原因"的教师评价模式是美国目前十分盛行的一种教师评价模式。它是罗伯特.马扎诺博士(Dr.Robert Marzano)基于多年研究而建立起来的。此模式期望通过对教师教学行为的评价,促进教师持续性的专业发展,进而达到提高学生学业成就的目的。该评价包括课堂策略和行为、计划和准备、教学反思、共同合作与专业化四个领域,以学年初、秋季、冬季、春季和学年末为一个周期,对中小学教师进行评价。     

评“三好”，衡量指标应实实在在

“三好学生”评选在我心目中是一段美好回忆。它的美好，在于无干扰的民主选举过程。     

新课改呼唤“新三好”

1953年毛泽东提出把“三好”作为青年团工作的方向,要求青年做到“身体好,学习好,工作好”。1982年5月,教育部、共青团中央联合发出通知,公布《关于在中学生中评选三好学生的试行办法》,规定“三好学生”的标准是：思想品德好,学习好,身体好。至今,绝大多数学校仍采用这个评选标准。