幼儿识字游戏的几点尝试

识字游戏就是通过游戏这一幼儿最喜欢的形式,使幼儿感知在生活中经常接触到的一些字,对字产生感性的认识。儿童早期识字行为的发展是阅读能力发展的一部分,与幼儿口头语言发展密切联系。尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主,但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求,例如,他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应,在成人给他们念书、朗诵儿歌时,也会煞有介事地看书上的字。     

游戏识字教学中的问题与对策

游戏是幼儿园的基本活动,游戏识字是幼儿科学识字教学方法的"灵魂".识字游戏就是通过游戏这一幼儿最喜欢的形式,使幼儿对汉字产生感性的认识,让幼儿学习理解周围环境中的文字的功能(如墙上的字、通知、图画书等);鼓励幼儿关注使用周围环境中文字,帮助儿童学会看书、杂志和其他文字材料;学会理解和讲述故事情节的图书等.     

听读游戏识字对幼儿语言发展的作用

听读游戏识字是通过听读和游戏的途径来达到识字目的的一种活动。在活动中,幼儿遇到还不识的字时就借助看书,反复听配乐朗读录音,渐渐能对照文字跟着录音朗读或自己朗读。幼儿在反复的听读过程中,把汉字的音、义和形相对照,逐渐由模糊到清晰,然后通过游戏反复使用、巩固,达到识字的目的。其作用是鼓励幼儿积极认真的学习态度和努力向上的精神,并且为幼儿提供接触汉字的环境。同时,它对推动幼儿语言发展也很有价值。     

游戏在幼儿科学识字教育中的作用

游戏，是儿童早期特有的一种学习方式。也是幼儿的主要活动。幼儿园教学的基卫本课程组织形式．可以将复杂的事情变简单，抽象的字变具体，增加对幼儿大脑的表象刺激，促进信息交换。如何充分发掘游戏的优势而运用幼儿科学识字教学之中，我结合近几年在幼儿科学     

幼儿早期汉字教育初探

我们广东省湛江市麻章区湖光中心幼儿园根据幼儿年龄特点和本园实际情况 ,自１９９５年开始对幼儿进行早期汉字教育的尝试 ,总结出快乐快速识字教学法。快乐即是让幼儿在游戏中习得汉字 ;快速即是幼儿与汉字见面多 ,采取时间短的方式进行教学。我们对５０名２至４岁年龄组的幼儿进行了１００天的快乐快速识字教学实验 ,其中２７名幼儿可识５００个字 ,１８名幼儿可识１５０个字 ,５名幼儿可识１００个字……我们的教学实践表明 :幼儿有很大的识字潜能 ,对他们进行快乐快速识字教学是可行的 ,是符合幼儿年龄特点的 ,并且对幼儿的语言能力、智…     

幼儿识字教育方法述评

目前,我国幼儿语言发展对于听觉过分依赖,视觉影响不足;幼儿园教育人员普遍重视口语锻炼而忽视视觉锻炼,幼儿缺少利用文字进行信息刺激的机会。幼儿可以识字,但不要求写字;可以关注,但不过分拔高。基于这种认识,我们应探讨幼儿园识字教育的益处,幼儿识字兴趣培养,幼儿识字环境创建等相关内容。     

培养幼儿早期阅读能力的几种方法

游戏是幼儿早期教育中的基本活动方式,在早期阅读活动中,渗透游戏教学法会收到事半功倍的效果,针对教材内容,选择有趣的游戏,投放制作完备的学具,营造宽松愉悦的氛围,让幼儿在愉快的游戏过程中学到知识。设计的游戏如：1．“文字搬家”。就是把掌握的目的字从原来的语言环境中“请”出来,重新放到一个新的语言环境,让目的字再现,加深幼儿对目的字的认识。     

在“听读游戏识字”教学中让幼儿“动”起来

<正>中外心理学专家研究成果表明:许多有成就的科学家、文学家、早慧儿童,他们都有早期阅读的经历,而3-6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此,我们试图抓住幼儿语言的关键期,开展了科学地阅读识字。"幼儿听读游戏识字"即幼儿在教师指导下,通过听一听、读一读,在轻松愉快的游戏中认识汉字。实践中发现,幼儿认识汉字的最佳途径和方式是游戏,因此,游戏的设计在"幼儿听读游戏识字"教学中显得尤为重要。几年来,我班的听读游戏识字教     

第六颗水晶

幼儿期是语言发展的最佳时期,幼儿期也是幼儿语言发展的关键期,而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读是幼儿语言发展的有效刺激物,它可以充分挖掘幼儿潜能,拓展知识面,提高语言、思维、想像、创造等方面的能力,从而加快大脑的发育和成熟,促进幼儿智力的发展。因为幼儿识字少,不具有完全靠文字阅读的能力,对书中图画也不可能完全看懂,因此需要家长有目的的加以指导,才能使早期阅读活动真正发挥作用。那么,作为孩子的家长,该如何指导幼儿进行早期阅读呢？     

有效识字“四步法”

第一步情绪识字法在儿童识字学习过程中,只有使认知过程与情绪协调发展,才能真正达到开发大脑潜能的目标。教学生字时,教师可用游戏的语言让学生与"生字宝宝"见见面,叫叫它的名字,     

电子白板助力 “趣”动幼儿识字

万丈高楼平地起。作为启迪幼儿语言思维和创造思维的幼儿识字教学,还不同程度的存在以下两个问题： 一是识字过＂闪＂。很多幼儿教师还是习惯于把＂闪字＂＂闪图＂作为主要教学方法,只关注识字瞬间,＂来也匆匆,去也匆匆＂,重复琐碎,极大地挫伤了幼儿识字的积极性。二是识字过＂散＂。一些幼儿识字教学,特别是偏远地域的幼儿识字教学,还是停滞在＂为识字而识字＂的阶段,依赖孤零零的字去识字,缺少情境和色彩背景,不利于识字思维的扩散和拓展。     

在生活化情景中提高幼儿运用语言的能力

对于成长中的幼儿而言,语言不仅是表达思想和交流情感的手段,也是学习的对象。由于幼儿认知发展的特点,其语言学习应立足于真实的生活化情景。基于此,我们根据幼儿各个年龄阶段的特点,借助游戏、听读识字、图画阅读和书写等形式,把“听、说、读、写”融入日常教育情境及学习活动之中．引导幼儿适当地使用语言和文字,提高幼儿运用语言的能力。     

提高幼儿语言表达能力的措施

3-6岁是幼儿大脑发育的黄金时期。在这个阶段,幼儿的大脑发育非常迅速,为其各种功能发展、完善奠定基础。在这一时期,对幼儿进行语言表达能力的训练非常必要,对幼儿以后的发起关键作用。教师可通过创设适当的环境,联系实际让学生说话、有话可说,运用游戏、图片、文字等方式对幼儿进行有效提问。教师要提升自身的语言素养几个方面提高幼儿的语言表达能力。     

浅谈幼儿识字与阅读策略

本文主要以文献法为主要研究方法,结合自身大学四年所学幼教专业,提出在现实的幼儿教育与教学过程中,为了更好促进幼儿语言与识字能力的发展,可以采取如下措施,分别为:为更好的促进幼儿识字与阅读能力教师需保障幼儿必要的文字与阅读材料的供给;为更好的促进幼儿识字与阅读能力家庭和幼儿教育机构应提供必要的阅读与识字的场所;为更好的促进幼儿识字与阅读能力应建立教师、家长和学生之间的互动关系;为更好的促进幼儿识字与阅读能力家庭、学校要开展必要的阅读活动。通过这些策略的实施,来更好的保障幼儿积极的开展识字与阅读能力的培养,为今后更好的学习打下基础。     

“幼儿听读游戏识字”尝试

对幼儿是否可以进行识字教学？怎样进行识字教学？识字教学对开发幼儿智力、挖掘幼儿潜能、搞好幼小衔接、做好入学前的准备到底有哪些帮助？针对上述问题，我们以《幼儿听读游戏识字》为教材（内蒙古人民出版社出版），从１９９９年３月开始了“幼儿听读游戏识字”的实验研究。一、实验的目的使幼儿尽早的接触汉字，用科学的方法认识汉字，逐步培养其浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯；幼儿在识字的同时，开发智力、发展思维、促进多方面潜能的协调发展；为一年级的韵语识字及幼小衔接奠定基础；教师在实践中摸索幼儿听读游戏识字的新方法，…     

体育教学游戏化应从幼儿开始

在体育课中激发幼儿学习兴趣,是幼儿终身爱好体育的前提,也是学校体育课中一个重要的课题。幼儿体育兼具运动功能和游戏功能,是幼儿教育的一个重要方面,通过体育游戏,不仅可以为幼儿感知世界积累经验,为促进心理健康打下基础,而且可以最大限度地刺激幼儿大脑,促进大脑机能完善,形成良好的心理品质。     

怎样提高低年级学生识字的实效性

本文从教会学生在预习中读准字音、充分发掘教材蕴涵的趣味性,指导识字、让学生在合作中学习生字、让学生在具体的语言环境中理解字义、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣及引导学生在课外识字这六个方面探索了低年级孩子识字的有效性,解决低年级识字难的问题。     

幼儿早期识字教育的方法探究

遵循幼儿身心发展规律,探寻符合幼儿识字特点的游戏识字方法,激发幼儿识字兴趣,让识字过程趣味性、多样化。本文将主要围绕幼儿早期游戏识字方法及其合理性展开深入探讨。     

趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用

本文主要以趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用为重点进行阐述,结合趣味识字在学前儿童教育中的价值为主要依据,从培养学前儿童对识字的学习兴趣、通过游戏对幼儿的识字进行巩固、把文本作为依托对幼儿进行教学、创编儿歌指引幼儿进行识字这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升幼儿的认知能力,使幼儿形成良好的学习习惯。     

让孩子爱上语言角

在幼儿园里孩子最喜欢玩的就是区角活动,但语言角孩子们都不太愿意进去玩,因为孩子们认为不好玩。因为枯燥的识字游戏和翻看多遍的图书让他们觉得毫无新意。幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入,高质量的开展起来,使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高,教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。我认为在语言角内创设一个幼儿喜欢的游戏环境可以帮助幼儿的语言表达能力的提高。