数字新闻生态下的信息失序:对数据主义的反思

数字技术在很多方面改变了信息的创建、传播与解释方式,并"生态性地"介入当代新闻业的发展。"数据化"是数字新闻的特征之一,然而对于数据化不加反思地推崇和合理化,即数据主义的思想开始占据优势,导致在数字新闻生态中,公众、媒介与机构之间的关系被解构与重构,并衍生出信息失序等社会现象。信息失序涵盖了虚假信息、错误信息、恶意信息三大类,其涌现与新闻业的结构性转型密切相关。在去语境化、不透明的信息传播环境之中,数据来源不清,加之公众对情感和身份表达的重视,进一步推动并放大了信息失序,对公众、新闻业以及社会的影响颇深,但最严重的结果是公众对所有信息的不信任。基于对数据主义的反思,提升公众获取可验证信息的能力,同时强化政府、组织团体等主体的干预是治理信息失序的重要思路和方式。     

赋权与失序:非传统广告人的媒体信息素养新版图

媒介的社会化和自媒体化给普通人的信息传播赋权,媒介技术变革打破了传统广告行业边界:非传统广告人介入广告传播行列,但由于非传统广告人的先天媒介素养缺失,加之后天社会、经济、技术等外因合力导致其广告传播行为的增能与失范并存。本文主要探讨非传统广告人广告参与失序的具体表现与原因,在既有的媒体与信息素养基础上,为加强非传统广告人的自我管理能力与媒体平台建设能力提供新参考方案,以促进新媒介技术环境下广告行业的健康良性发展。     

以信息为轴：信息失序的媒介化治理逻辑再造与实践路径

信息失序是数字时代下信息势能失衡与状态失序的风险化反映。本文对信息失序现象的本质机理与现实缘起进行剖析,以信息为轴,分析了防范信息失序的再造逻辑,提出信息生态涵化与调适作用下的媒介化治理路径。本研究认为,媒介化治理作为数字治理新范式,可以发挥“信息生态涵化”的实践取向,嵌入到信息源、信息链、信息流中,形成信息源应用循证、信息链精准适配、信息流净化共生的信息治理逻辑。最终,通过加强可信的知识和信息资源有效供给,在认知关联中澄清信息失序真相,构建智能过滤与智能熔断的信息流把关体系,从而达到善治信息失序的最终目的。     

从失序到再序:生成式人工智能下的信息秩序变局与治理北大核心

以ChatGPT为代表的生成式人工智能促动信息秩序的巨大变局,重新分配社会信息资源和数字权力。数据喂养的偏狭、使用的偏误和伦理的偏颇为生成式人工智能输出的虚假信息、错误信息及恶意信息流入信道创造条件,现有信息秩序面临失序风险。调整信息治理范式与治理方向成为智能传播格局下AI治理的题中应有之义。本文提出实现信息秩序再次和谐的共创进路与治理方向,即以法律为约束,构建软硬法兼施的复合型AI信息治理法律框架,将法治贯彻到生成式人工智能信息治理的全链条多领域,全面提升法律规制效能;以内外兼顾的技术善治实现技术真正服务于社会价值和公共利益的图景,促动技术的自我纠偏与完善;构建生成式人工智能流域化治理模式以直面多元治理难题,将多元数字行动主体纳入差异化规制与协同性治理体系以实现信息秩序的复建。     

探析胡鑫宇案真相缺失下的传播失序

从江西上饶市铅山县致远中学学生胡鑫宇失踪,到其遗体最终被找到,前后三个多月的时间里,由于警方调查无进展客观上限制了该案件信息发布工作,在真相缺失的背景下,“寻找胡鑫宇”一度成了热门话题,其中,更是存在不少非理性猜测和谣言性信息,事件热度为何持续不衰减,在真相饥渴的背景下,如何有效应对网络传播失序问题值得探讨。     

从信息素养教育到泛信息素养教育——中国科学院大学15年的实践探索

[目的/意义]信息环境的转变、科研范式的演化为信息素养教育带来新的机遇,为此,需要重新认识传统的信息素养教育的局限,推动从传统信息素养教育向泛信息素养教育的延伸与拓展,加快国内图书馆信息素养教育模式的变革。[方法/过程]通过分析信息、信息素养的概念与内涵及其演化过程,对比信息素养教育与泛信息素养教育两个体系,以中国科学院大学泛信息素养教育为例,剖析信息素养教育正在发生的结构性变化。[结果/结论]从信息素养教育向泛信息素养教育转变的关键是:教育目的需要明确,教育目标需要进阶,教育视角需要转换,教育效果需要体现。从信息素养教育到泛信息素养教育的实现策略是:培养用户从一般能力到高级能力,跨越信息素养教育的学科边界,实现信息素养教育内容与体系变革,注重教育教学技术方法应用,建构泛信息素养教育适用场景,加强泛信息素养教育空间配置。     

从图书馆用户教育到信息教育的比较研究

简述了从图书馆用户教育到信息教育在发达国家和中国的发展历程及现状，从基础设施、教育资源，人员培训、学术研究与实践等方面进行了比较，提出了几点建设性的意见。     

从嵌入到整合——高校信息素养“三位一体”教育模式研究

论文在分析目前我国高校信息素养教育模式的基础上,提出高校信息素养“三位一体”教育模式,即独立课教育、课外通识教育、嵌入式信息素养教育三者有机结合,并强调通过探究独立课教学方法、活化课外通识教育、融入专业课堂等途径来完成高校信息素养教育的使命.     

失序新闻与失范媒体:论转型时期的新闻生产与媒体纠偏——以“郭美美事件”与“杨武事件”报道为例

媒体出于对社会规范功能的坚守,长期以来将失序新闻作为其内容生产的重要类型之一。但颇具悖论的是,随着转型时期中国社会多元主体日益介入新闻生产,众多原本出于对现实批判的失序新闻在媒体与消息来源的竞合博弈中被不同程度地失范性生产,反而造成社会和道德秩序的进一步恶化,也导致媒体公信力的严重下滑。本文认为,若要对当今社会转型背景下的新闻失范性生产进行有效制约,亟需主体性日益彰显的社会公众积极监督责问,还要整个传媒业主动打破沉默潜规、相互批评,进而形成一个有效的新闻生产制衡机制。     

扬弃与超越:从信息用户到信息人

对信息人概念予以解读,剖析了该概念与信息用户相比更为丰富与深刻的人性蕴涵,在此基础上阐述了用前者取代后者的意义,呼吁要在人学范畴背景下实现以信息人为逻辑起点的图书情报学基础理论的创新。     

高校信息素质教育课程评价标准研究

信息素质教育课程是培养和提高大学生信息素质能力的主要途径,文章简要探讨了信息素质教育课程评价体系,并提出了信息获取能力、信息评价能力、信息利用能力、信息道德意识四方面的评价内容,以及笔试成绩、实践测试、综合测试三种课程评价方法.参考文献10.     

基于CNKI的信息素质教育论文计量与评价研究

本文采用文献计量学的方法及统计软件的分析功能等量化手段,以2010年所采集的中国知网数据为研究对象,就CNKI中有关信息素质教育的学科类别、作者群、研究获得资助以及网络传播情况等进行统计,并对其进行分析,提出了建议。     

高校信息素养教育体系构建：基于整合的视角

通过对比国内外信息素养教育发展现状,论证信息素养教育体系整合的必要性。勾勒整合视角下的理论框架,探测体系内各类型学习者的需求倾向,进而构建以信息素养教师、学科教师和学生群体为主体,以图书馆、计算机基础教学机构、教师培训机构和面向社会的信息素养培训机构为客体的高校信息素养教育体系,并针对资源整合、差异应对、技能深化、形式扩展和质量保证五方面提出相应的实施策略。     

信息育人:高校图书馆在高校素质教育中的重要职责

文章提出高校图书馆具有良好的馆舍环境、良好的馆员素质、丰富的信息资源,因此高校图书馆在大学生素质教育中应起到信息育人的重要作用,并承担起塑造读者高尚情操、提高读者素质的神圣职责.参考文献3.     

图情教育的新尝试——WISE

网络信息科学教育联盟是一种由多个图书情报院校共同合作实现的网络教育模式。它通过课程共享的方式加强图书情报领域内学生、教师和学校之间的沟通交流,实现师资、信息资源的共享。论文简要介绍其建立和发展状况、内涵和特征、质量模型,并指出WISE对我国图书情报学发展网络教育的四点启示。     

新形势下研究生信息素养教育发展体系建构研究

"互联网+"新业态、"大众创业,万众创新"新浪潮对研究生信息素养提出更高要求,也为高校研究生信息素养教育带来新的机遇与挑战。本文立足于卓越人才培养理念,重新审视研究生信息素养教育内涵转变,有针对性地借鉴国内外高校研究生信息素养教育的优势经验,基于"六位一体"重构适应新形势的研究生信息素养教育发展体系,为有效提升研究生信息素养水平提供有效路径及决策参考。     

新媒体视角下图书馆的信息服务

为适应新媒体技术环境的变化,图书馆信息服务需要创新服务理念,利用新媒体技术促进信息服务模式转变,构建图书馆的新媒体信息服务体系。三网融合服务的发展,将促进图书馆拓展延伸信息服务领域,实现跨网络、跨终端、跨媒体的创新式信息服务。     

从无序到有序--网络信息资源组织管理

网络信息资源组织管理是信息学一个崭新课题，文章较为详细地阐述网络信息资源管理的地位和作用．对网络信息资源有序组织与有序管理涉及的相关问题进行了探讨。     

信息素质教育之教材建设探讨

以美国主要信息素质定义和信息素质教育标准为参照,提出信息选择能力、信息检索能力、信息创作能力是信息素质三大核心能力,由此提议信息素质之教材内容主要围绕信息选择、信息检索、信息创作展开并提出了具体内容建议.     

数字时代书目导读在信息素养教育中的应用思考

信息素养是信息社会每个社会成员的基本生存能力,信息素养教育在信息社会变得越来越重要.针对信息素养教育现状及其存在问题,笔者认为书目导读可以在信息素养教育中发挥更大的作用.