高职学生写作心理和思维的培养与构建策略探析

对于高职大学生来说,写作能力是一项非常重要的个人能力.然而,多数高职生对写作带有误解和排斥心理.为此,学校专门设立写作课的第二课堂,通过构建通识拓展特色课程,将学生写作融入活动课程,培养学生具备相应的文字表达能力.但在实际的教学和学习中,整体效果却差强人意,其原因是多方面的,而对写作心理和思维的培养构建缺乏应有的科学合...     

高职院校学生积极学习心理的培养策略

积极心理学认为:只有人的积极力量得到培育和增长,人性的消极方面才能得到消除或抑制,为改善高职院校学生的学习心理提供了一个新视角。本课题采用问卷调查法、访谈法,结合数据分析,对高职院校学生的学习心理进行调查,科学分析学生学习心理存在的问题及原因,并以积极心理学为理论指导,提出了高职院校学生积极学习心理的系统培养策略。     

高职写作教学中创造性思维的培养

高超的写作能力是高职学生的必备技能。本文认为从高职写作教学中,把握创新性的写作基本特点不断激发学生求知欲望、努力提高学生观察能力、充分发挥学生主观能动性等方面培养学生的创造性思维,提高高职学生的写作水平。     

高职学生应用写作思维能力培养初探

高职学校是培养技能人才的重要基地,由于企业对人才能力的要求更加严格,高职学校在制定教学计划时要综合培养学生的多项技能。应用写作能力是高职学生必须具备的素质,也是高职院校教学的重要目标。教师在教学期间要不断培养学生的应用写作水平,从写作技巧、思路、文字等多个方面引导学生。针对这一点,本文从多个角度阐述了高职学生写作能力教育培养的策略。     

高职学生职业道德培养策略探析

高职学生职业道德培养的三大策略是：以个体本位为基础构建职业道德课程体系,构建校企合作式职业道德培养机制,注重职业道德课程师资培养。     

高职高专学生英语写作心理分析与写作心理模型构建

英语写作是高职高专学生面临的最大难题。通过比较分析研究发现,学生在英语写作过程中常常表现出恐惧的写作心理、单一的写作心理、无用的写作心理、理想的写作心理和简单的写作心理,这些心理严重影响了他们的英语写作效能。因此,构建体验学习、合作学习和策略学习的写作心理模型是修正不正常写作心理状态,提高写作能力的有效举措。     

高职应用文写作教学中学生应用写作能力培养策略

培养高职院校学生应用文写作能力,应多研究应用文范文,解决多看;应精选学习内容,运用单一文种的基础性实训和情境模拟的综合性实训,解决多练;还应鼓励学生深入生活实际,拓展学习范围,增加实践经验,解决多实践。     

谈高职写作课程对学生能力的培养

高职教育的培养目标是以培养服务社会生产一线的高级＂实用型＂人才为宗旨的,那么,如何在写作课程教学中突出其实用性,激发学生的学习兴趣,注重学生能力的培养,达到教学目的,是我们研究的重要课题之一。对此,应首先理解高职写作课程的重要性,因材施教,注重激发学生主动性和积极性,不断提高高职学生综合素质和能力。     

高职英语专业学生写作中修辞意识的培养

写作课是高职英语专业学生的核心课程。文章首先论述了写作教学中修辞意识培养的必要性和可行性,接着概括了修辞意识培养的五个方面的内容：词语的选择,有效的句子、段落的扩展、议论文的篇章和辞格。然后,阐明了英汉对比、汉英翻译、直接教学、模仿操练四种实践方法。最后,本文认为培养学生的写作中的修辞意识是提高学生英语写作的有效途径。     

微写作思维培养策略

在新课改不断深化的形势下,素质教育理念也愈加深入人心。作为发展学生语文素养的启蒙阶段,小学语文教学中微写作思维的培养是极其重要且必要的,与篇幅较长的作文相比,微写作有着较为显著的优势,具体体现在篇幅小、主题突出以及题材灵活等,这些都十分满足学生的成长特点和学习需求,能够较好地调动学生的兴趣和积极性。基于此,就小学语文微写作思维培养策略展开探讨,以期为小学作文教学提供参考。     

高职英语写作教学探析

英语写作教学作为高职英语教学的一个难点是值得每位英语教师认真思考的。本文首先对主流写作教学理论进行概述。然后从师生两个方面剖析高职英语写作教学的现状。最后,通过转变教师角色、拓展写作技巧等途径探索提高学生英语写作能力的方法。     

高职学生商务英语写作隐喻意识之培养

语言学界已普遍意识到隐喻不仅是一种修辞方式,更是人类以一事物描写另一相关事物的思维方式。本文从高职院校项目教学理念出发,通过实证研究表明,如果在教学中教师进行充分的隐喻意识渗透及学生努力实践,就能够培养出学生的英语隐喻意识,提高学生辨认隐喻及在英语写作中运用隐喻的能力。     

新时期高职学生心理素质培养的取向与策略

本采用多途径资料驱动方法，探讨了新时期高职学生心理素质培养的取向，认为高职学生心理素质的培养应围绕其社会素质，人格素质和能力素质三大模块中所包含的自信心，进取心，语言表达能力19等个方面进行，并提出了有关高职学生心理素质的培养策略。     

高职学生应用写作思维训练

应用文写作思维有着思维逻辑性和思维规定性特点。在高职学生应用文写作教学中必须加强他们写作思维的训练。可以通过案例分析、文体写作训练、口语训练三种方式培养学生的应用写作思维,进而提高他们应用文写作水平,提高学生综合素质,促进他们全面发展。     

浅谈高职学生英语写作策略

由于高职学生的英语基础薄弱,缺乏写作知识和技巧,学习动机不强,导致了英语写作教学客观上存在一些难度。然而,如果老师在课堂上合理地运用一些教学的策略,就能够激发学生的写作兴趣,帮助学生树立信心,并提高英语写作水平。     

学生写作兴趣培养策略探析

自古以来,大部分教育家都执着地追求一种境界。古代教育家荀子称之为＂乐学＂,现代则称之为＂情知教学＂,其实质都是寓教于乐,激发学生的学习兴趣。确实,只有营造一种＂心求通而未得,口欲言而不能＂的氛围,才能有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣,     

高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究

随着我国经济发展水平的提升,社会和人们对心理健康维护工作提出更高的要求,心理自助能力的研究受到人们的高度重视。在高职院校教师教育事业中,学前教育专业的学生是重要教育对象,学前教育专业学生心理自主能力的高低直接影响着学生今后的工作和发展,文章对高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略进行了具体分析。     

努力培养学生写作的深刻思维

学生在作文中有一个很不好的现象,即浅性思维,或流于表面,浅尝辄止;或简单想象,不顾真实;或兼而有之。     

高职学生不良心理探析

在对高职学生的教育中,教育工作者们普遍感到当前高职学生存在比较严重的不良心理现象或心理障碍,甚至精神疾病,影响了高职学生的学习生活状态.因此,探寻高职学生不良心理形成的原因,寻求解决之道便摆在了教育工作者面前.