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在小学低段,教学的任务以识字为主。如何进行评价,如何将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能,提高教学质量,这对于我们教师采说是个需要认真研究的课题。 相似文献
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刘玉莲 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
识字教学在小学低年级教学中至关重要。有必要结合实际,逐渐对小学识字教学展开研究。在教学中采用符合儿童身心特征的方法,确定一个具有中长期发展可能的教学目标,是一个亟待解决的问题。 相似文献
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本文就小学语文识字教学进行研究,阐述了识字教学的意义:有利于培养学生的语文素养,有利于学生智力的发展,有利于培养学生的审美能力;总结了识字教学的目标:使学生掌握一定的识字量,具有独立识字的能力、具有一定的识字效果;从识字教学规律、方法、课后作业、评价四个方面,提出了小学语文识字教学的策略。 相似文献
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识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,在识字教学中要体现汉字的特征,教师应该根据学生的思维特征,运用各种教学途径,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,使学生对枯燥的汉字学习产生浓厚的兴趣。 相似文献
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李木兰 《四川教育学院学报》2006,22(12):41-42
小学低段识字教学是小学语文教学中的重点和难点。本文作者根据素质教育理念,在多年的教学实践中大胆探索,运用多种教学手段,让学生在轻松愉快的气氛中掌握汉字的读音,熟记字形,理解字义,收到了很好的教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
识字是语文教学中的关键环节,所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法,提高识字教学的有效性。根据学生的发展特点就如何开展小学语文识字教学提出了有关策略,希望对提高学生对生字的认识能够有所帮助。 相似文献
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学生在不同的年龄阶段,其认知水平、认知特点、个性特点及心理发育等方面的差异也很大,这就要求教师在教学的过程中,要深刻地认识到不同年龄阶段学生的特点,要因时制宜、因材制宜地合理高效地实施教学工作。一年级的小学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段,这就决定着教师需要选择恰当的教学策略。一年级的学习任务主要就是拼音、识字,这是日后各科学习的基础。拼音和识字的学习效果,直接影响着学生阅读、获取信息、理解及解决问题的能力,因此一年级的拼音、识字教学在新课程标准的教学任务中十分重要,如何突破这个教学难点是值得我们深思的。下面是本文对此发表的几个观点。 相似文献
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语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。要学好语文知识,首先就要认识大量的汉字。识字是阅读和写作的基础,与听话、说话也有着密切的关系,识字教学的质量关系到小学生听说读写能力的发展。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1800个,学会1200个。由此可见, 相似文献
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杨铭 《中国科教创新导刊》2011,(24):54-54
识字教学始终是语文教学的关注焦点与研究热点,建国以来我国小学识字教学方法已经形成多样化格局;本文在对小学低年级语文识字教学中存在的问题进行了分析对提高识字教学问题的途径提出了自己的见解。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
识字是小学语文教学中一个重要的环节,对低段学生来说更是如此。但识字是一项比较枯燥的任务,小学生在学习的过程中往往会觉得无聊,从而导致学习效率不高。因此,教师在进行识字教学的时候应该注重培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。就如何提高小学低段语文识字的趣味性教学进行分析。 相似文献