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幸福是什么?无数贤人和思想家都在寻找幸福的本真。亚里士多德在他的《伦理学》中把幸福誉为圣洁人生的最高和最终目标,在《政治学》中把幸福定义为美德的实现。而老子在《道德经》中提出人生存于世的最好方式就是顺应“道”,不做与之相违背之事,“无为而治”才能达到幸福。近年来,美国哈佛大学讲师泰勒·本一沙哈尔所讲授的积极心理学在哈佛成为最受欢迎的“幸福课”。他认为:幸福感是衡量人生的唯一标准,是所有目标的最终目标。寻找真正能让自己快乐而有意义的目标,才是获得幸福的关键;幸福,应该是快乐与意义的结合,是快乐的现在与美好未来的结合。 相似文献
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<正>【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》在初中阶段的教学内容中提出“鼓励学生进行积极的情绪体验与表达”。本节课结合指导纲要的要求,基于积极心理学家马丁·塞里格曼在《持续的幸福》中提出的幸福理论五元素(PERMA)展开内容设计。(一)积极心理学幸福理论积极心理学幸福理论提出,幸福由积极情绪、投入、积极的人际关系、 相似文献
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幸福是一种人生价值实现的稳定的积极体验,也是生命获得价值感和意义感的重要保证。针对儿童和青少年开展幸福教育,对于他们形成积极的人生态度、追寻真实的幸福有着重要意义。幸福不同于"快乐"和"积极心态":快乐是幸福的表现形式,与幸福相比更为短暂;积极心态是个体对人生的诸多问题持有正向、主动的态度。而幸福是个体对总体生存状态的评价,开展幸福教育应引导儿童和青少年理解幸福的本质;侧重精神定向和多元价值评价方式的引导;注重儿童和青少年的精神健康。 相似文献
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积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学.它在中小学班主任心理健康教育中的应用体现在以下几个方面:明确把“成为幸福、快乐的人”作为中小学班主任心理健康教育的目标;帮助中小学班主任体验更多的积极情绪;促进中小学班主任积极心理品质的培养;构建中小学班主任心理健康的积极环境. 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2006,(5)
印象很深刻的是张爱玲的小说《沉香屑——第一炉香》里, 乔琪乔对葛薇龙说:“我不能答应你幸福,我只能答应你快乐。”这句话我想了很久,不太明白幸福和快乐的差别在哪里,快乐的人难道不幸福吗? 后来略略明白,与快乐相比,幸福大概是一种更为久远及深沉的感觉。快乐是一时的,笑过之后痛苦依旧是痛苦。幸福则不同,那是一种从心底微微渗透出来的充实感,弥漫到全身,整个人看起来都很愉快,像被施了魔法一般,能够无缘无故地微笑起来。那是细节所绽放的华彩, 相似文献
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教育的最大目标是孩子的终身幸福.在孟万金教授“积极心理健康教育”理念指引下,宁波市鄞州区金家漕小学首次尝试创建了体育与幸福教育相结合的《让大家都来玩手球》校本课程.本文主要介绍这一校本课程的新思路与新举措:(1)构建幸福课堂教学模式“玩一学一赛”;(2)面向全体师生、因材施教、分层共进、共享幸福校园.《让大家都来玩手球》校本课程的设置使学生在获得体育技能的同时,实现了塑造幸福、体验幸福的目标,也使《让大家都来玩手球》校本课程的实施更加科学化. 相似文献
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积极心理健康教育奏响幸福主旋律——先让学校幸福起来 总被引:2,自引:0,他引:2
积极心理健康教育的终极目标是奠基幸福人生.今年两会召开,“幸福中国”引起了全国人大代表和政协委员的高度关注,“让人民更幸福”成为中国政府未来工作的主题.本文重点介绍了积极心理健康教育主张先让学校幸福起来的观点,系统论述了:为啥要创建幸福学校,理想的幸福学校是啥样,如何创建幸福的学校,从而为办幸福学校和发展幸福学校联盟奠定了理论基础,指明了方向. 相似文献
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一年级的小朋友刚刚由以“玩”为主的幼儿园进入以“学”为主的小学,在学校里,无论是课堂或是课间都有规范的纪律要求.为使一年级的新生尽快养成良好的习惯,在积极心理健康教育思想指导下,学校尝试通过家校合作培养习惯,努力营造积极心理健康教育的氛围,促使学生幸福快乐地成长. 相似文献
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胡艳丽 《阅读与作文(高中版)》2011,(23)
在《幸福的方法》一书中,作者将幸福定义为快乐与意义的结合,教授读者在现实与未来间找寻平衡,只要我们勇于突破不适合的现实禁锢,走出画地为牢的思维模式,完全可以在把握现在与未来幸福的选择中找到最佳的平衡点。而《幸福超越完美》一书,则延续 相似文献
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为创建一所有特色、出效益、学生和家长都满意的小学,在积极心理健康教育和幸福学校理念的指导下,该校坚持走“品牌化”建设之路,努力把学校办成师生的幸福家园.秉持“让每个孩子享受学习的快乐”理念,该校逐渐形成了三大品牌,即“道德自律,工作自励”的教师品牌,“健康成长,学有特长”的学生品牌,“一呼百应,用心配合”的家长品牌.到目前为止,该校正在向“质量上乘、特色鲜明、科学精神和人文精神并重的有鲜明特点的城区小学”办学目标迈近. 相似文献
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幸福是人生追求的目标,教育本身就是为了人的幸福而存在,教师是幸福的职业。让教师在工作中体验到幸福感,不仅是学生快乐成长的保证,也是教师自身发展的愿望,更是教育事业发展的需要。幸福感有快乐、幸福、心理健康等含义。目前,心理学家倾向于合成词Subjective Well—being(SWB),这个词直译就是主观好的存在, 相似文献