常识教学中的“三先三后”

我在常识教学中,采用以下“三先三后”的方法,有效地培养了幼儿的观察能力、思维能力和动手操作能力。 1、幼儿动手操作在先,教师操作验证在后。在常识教学中,有许多需要幼儿动手操作的内容,如“认识电”、“会变的颜色”等等,如果我们教师能够相信幼儿,让幼儿先在动手操作的过程中,发现问题、解决问题,自己只是在一旁作简单的指导、点     

家园配合 共塑幼儿良好行为习惯

在幼儿园担任多年的班主任工作中,我深深体会到培养幼儿良好行为习惯,是培养幼儿健全人格,促进身心和谐发展的一个重要组成部分。国家教委颁布的《幼儿园工作规程)中,亦明确制定了关于培养幼儿良好行为习惯的任务。我在幼儿园工作中发现不少幼儿在行为习惯的养成方面显得不甚理想。例如:三岁的幼儿不会自己动手进食;四岁的幼儿不会卷起袖口     

数学操作活动中常见问题的分析及对策

操作活动是教师在教学中引导幼儿发现知识、探索知识的手段,让幼儿通过动手操作去寻求答案、发现规律。在幼儿园数学教学中,操作活动是被广泛运用的一种方法,因为它符合幼儿思维发展的特点,幼儿对于许多抽象知识的认识正是从动作开始的。然而,我们也不难发现,许多教师在实际运用、组织操作活动时,还是存在了不少的问题,仅就自己的实践、观察归纳以下几点：一、仅把操作活动作为练习、复习知识的手段不少教师总是把操作活动作为复习巩固知识的一个手段,教学程序为：讲解─提高─幼儿动手操作练习。动手操作往往是在讲解知识后才出现…     

中班“学用小工具”活动设计

情况分析幼儿对日常生活中常见的小工具非常感兴趣,而成人往往顾及安全不让幼儿使用,这反激起幼儿更强的好奇心和动手欲望。我认为,与其禁止,不如主动帮助幼儿认识一些小工具及其安全使用的方法。因此,我设计了该活动。     

中班常识“认识蔬菜”系列活动(节选)

情况分析我班幼儿由于观察力、表达能力和动手操作能力存在差异,对蔬菜认识的程度不一。大多数幼儿对新鲜的事物好奇,感兴趣,但不会观察事物。为此,我设计了“认识蔬菜”的系列活动,现将“蔬菜自选市场”和“制作蕃茄酱”活动作一介绍。蔬菜自选市场内容和要求 1.让幼儿在了解蔬菜明显特征的过程中,根据自己的需要选择蔬菜,从而使他们的观察力、表达能力得到提高。 2.在幼儿知道各种蔬菜都含有丰富的营养后,教育他们养成不挑食     

美术活动中有错必纠的负面影响

很多数师认为幼儿美术活动中应该有错必纠。所以一旦幼儿动手操作时,教师就会全神贯注地盯着幼儿的一举一动。有的教师既不注意方式方法,也不问明原因,当众大声纠错。我认为这样做易产生负面影响。 1.打击幼儿的学习积极性,有损于他们的自尊心和自信心。幼儿受认知能力和思维发展水平的限制,自     

开展快乐、自主、合作的幼儿手工活动

<正>手工活动是培养幼儿手脑并用、手眼协调,提升幼儿审美素养的重要渠道。在手工活动中,教师要了解幼儿的兴趣和发展水平,为幼儿搭建充满想象力、表现力和创造力的空间,支持幼儿自己动手,让幼儿在探索世界、认识世界中健康成长。     

在科学活动中培养幼儿动手操作的主动性

勤于动手对于学生能力的培养是十分重要的,因为人类的活动靠双手进行,不许学生动手会摧残创造力。作者自身和他人的教学实践进行探索,提出在幼儿科学教育活动中,让幼儿亲自动手操作非常重要。动手操作可以帮助幼儿深入探索、体验、认识新事物和现象。因此,作者尝试从明确任务、实验方法、氛围营造等几个方面的实践来激发幼儿探索动机、提高幼儿探究能力、激发幼儿探究的热情,从而培养幼儿在科学探索活动中的主动性,让幼儿在探究活动中想动手、会动手、敢动手。     

小农庄中，你问我答--培养幼儿观察与探究能力的实践与思考

《纲要》指出：引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣,结合和利用生活经验,帮助幼儿认识自然环境,初步了解自然与自己生活的关系,为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。我在平时的保教活动中充分利用学校小农庄实践基地,开展了多项有益的活动,收到了良好的效果。     

洗涤用品

设计意图幼儿升入中班后,明显的对周围一些自然现象、物品、动植物特别感兴趣,拿到什么东西都喜欢试着去摆弄、探索,问为什么,当他们从中发现一些什么的时候,都会高兴得不得了,表现出愉悦的情趣。但由于年龄特点,在平时的活动中,大部分幼儿表现出经验不丰富动手操作能力差、不善于和同伴交流自己的发现等问题。因此,我根据幼儿最近一段时间谈论最多、最好奇、最感兴趣的话题“洗涤用品”设计本次活动,以满足孩子的兴趣需要,丰富其生活经验,发展其动手能力,激发幼儿探索的欲望。活动目标1.通过操作实践活动,丰富幼儿对家中常用洗涤用品的认识…     

教师要告诉幼儿正确的概念

引导幼儿认识事物的特征,告诉孩子正确的概念是幼儿教师教学时的一项重要内容。有些教师往往忽视幼儿所特有的思维方式和判断方法,在教学中存在一些不恰当的教法,限制了幼儿思维的发展,影响了以后的学习。如通过动手操作、拼图游戏等方法指导幼儿认识平面图形时,有位教师让幼儿用一张正方形的纸折叠成长方形、三角形。由于幼儿的认识水平所限,大多数孩子对折成两个长方形或两个三角形。于是教师作出结论：一个正方形可以分为两个长方形或两个三角形。这样的结论,表面上看没有错误,但实际上却使幼儿的认识活动受到限制,容易得出片面…     

手脑并用·学玩结合·寓教于乐——学前教育中有效利用学具进行幼儿教学初探

<正>学具,既是教师用于教学的教具,又是幼儿动手操作的玩具,同时也是幼儿学知识、练思维的工具。我园幼儿教学法是教师引导幼儿动手操作系列智能玩具,让每一个幼儿手里都拥有一套学具,让每一个幼儿都能动手参与操作活动,让每一个儿童都能在活动中有表现和展示自己的机会,让每一个幼儿都能获得满足和成功,这有利于教师因材施教,促进每一个幼儿都能在自身水平基础上获得充分的发展。那么,如何有效的利用学具进行教学呢?     

巧妙鼓励激发兴趣

在组织小班幼儿绘画活动时．我发现不少动手能力较差的幼儿对绘画不感兴趣，他们过分依赖教师帮助，有的不肯自己握笔、有的乱涂乱画。反思这一现象，我感到在活动过程中．教师往往只重视幼儿绘画过程中的引导、示范、指导，忽视幼儿的年龄特点、忽视兴趣的作用、忽视作品评价的积极导向性。因此，我在评价环节中多动脑筋，巧妙鼓励、激发幼儿的绘画兴趣。     

大班“学做蔬菜沙拉”健康活动

活动目标 1.让幼儿进一步认识蔬菜,了解其用处,教育幼儿爱吃蔬菜。 2.使幼儿初步掌握做“蔬菜沙拉”的基本方法,激发幼儿的好奇心和求知欲。 3.培养幼儿动手操作能力和创造能力,同时感受自己动手和集体     

幼儿积木建构活动支持策略——以小班建构区“各种各样的房子”为例

幼儿园建构活动是幼儿利用各种材料动手构造物体或建筑物的活动,通过建构和构造活动来反映幼儿对周围生活的认识和感受。幼儿的建构水平、复杂程度随其年龄的增长而逐步提升,在小班建构区活动"各种各样的房子"中,教师在观察分析小班幼儿现有建构水平的基础上,结合幼儿建构发展的五个阶段,在认知经验、建构能力、同伴学习等方面给予幼儿建构活动相应的支持策略,以切实促进不同阶段、不同发展能力幼儿建构水平的提高。     

主题活动对培养幼儿探究能力的价值与实践探索——以中班主题活动“小小蚂蚁大力士”为例

幼儿主题活动对于培养幼儿探究能力和水平具有十分重要的意义。文章结合中班幼儿的年龄发育特点,以"小小蚂蚁大力士"主题活动为例,对主题活动在培养幼儿探究能力的重要价值进行分析,并通过合理设置问题,引导幼儿进行动手实践和探究思考,以培养幼儿对生命的认识以及探究思考能力。     

运动 维C 双重增强抵抗力

近年来,我国幼儿身体的各项发育指标都有明显的提高。但是不少学龄前儿童出现了肺活量小、臂力弱、动手能力差的情况,一到秋冬季,不少幼儿园也经常出现一个宝宝感冒迅速传染一大片的现象。为什么生活水平提     

中班“冬天的雪”综合活动设计

情况分析冬天到了,不少幼儿都很怕冷,到了下雪天,更是不愿到户外活动,因而无法感受到冬天雪的迷人,无法体味到大自然的美妙。我设想着通过活动引导幼儿勇敢地投入大自然的怀抱,去观察、体验大自然的美和所给予人们的欢乐,在严寒中磨练坚强的意志。活动力求为不同水平和能力的幼儿提供参与活动和表现的机会。教师也注意在活动中了解幼儿。随时随地开展有针对性的教育。内容与要求1、让幼儿初步认识雪的一些特征,培养幼儿观察、认识自然的良好习惯。2、发展幼儿的注意力、观察力和语言表达能力,提高幼儿的审美情趣,激发     

我教幼儿认识间色

幼儿园里一般都是利用颜色水教幼儿认识间色的。我发现,这种方法不方便,显示的颜色变化也不太明显。课前教师得准备好多玻璃杯、玻璃瓶、透明染料、水,携带很不方便。实验时,因容器有限,幼儿看不清楚,就靠估估、猜猜回答问题,教学后仍有不少幼儿不能真正地理解和掌握所教的内容。教师教得费劲,幼儿学得也不轻松。我设想改革教学方法,利用活动幻灯片图像大,色彩鲜明,颜色变化明显,能分能合,可动     

漂亮的灯罩

设计意图 在日常教学过程中，我发现幼儿的平面塑造能力较好。而立体塑造能力、和协的布局能力有所欠缺，结合幼儿对卫生纸、餐巾纸特性的认识，及对新的制作手段的兴趣，我尝试着带领幼儿经过塑形、晾晒、成形、装饰等多种工序，制作出了新颖、美观、实用的灯罩，满足了幼儿的需求，提高了幼儿的动手操作能力，拓展了幼儿的知识面，提高了幼儿的空间想像能力。