积极、稳妥地把小学师训工作的重点转移到继续教育的轨道上来

近年来,我市认真贯彻中央关于师训工作的指示,开展了多种形式的师资培训工作,广大小学教师的政治素质、业务水平和教育教学能力都有了不同程度的提高,学历达标率已由1981年的62.8％上升到84.9％。在学历补偿教育基本完成以后,我们不失时机地把小学师资培训工作的重点转移到继续教育上来,并取得了一些初步的成效。一、抓住时机,稳妥地转移工作重点我市小学教师学历达标任务基本完成以后,师训工作向何处发展?教师进修学校向何处去?这是全市教师进修学校迫切需要解决的问题。小学教师在学历达标后需要不需要继续提高,向什么目标迈     

教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见

改革开放以来,县级教师进修学校在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中作出了重要贡献。当前,义务教育阶段教师学历达标任务基本完成,中小学教师培训工作已逐渐转入以提高教师整体素质为目标     

青岛市小学教师学历培训开始向学历后教育转轨

经过几年的努力,青岛市小学在职教师的学历达标已由1984年的57％,上升到1990年的80％以上,全市小学教师的学历培训任务已基本完成。为了不断提高小学教师的政治和文化业务水平,不失时机地将小学教师的学历培训转向学历后继续教育,近几年来青岛市各县(市)区进行了大量的探索和调查,开展了不同形式的继续教育工作。市内五区各教师进修学校普遍举办了岗位培训班、新师资培训班、班主任培训班、短训班、干     

我们是怎样开展小学教师继续教育的

1985年以来,我们在搞好小学教师学历培训的同时,着手抓了小学教师的继续教育,坚持学历培训和岗位培训两手抓,使我市小学教师素质有了明显提高。继续教育的必要性 1979年我市小学教师学历“达标”率为28.7％,经过学历培训,到1985年我市小学教师学历“达标”率已提高到72％,今年可以基本完成学历培训任务。学历“达标”后的教师培训工作怎么搞,成了大家十分关注的问题。     

开展继续教育的实践与体会

1988年10月,海南省教育厅师资培训工作会议提出,教师进修学校的任务要从学历培训为主转变为以岗位培训为重点。会议强调“小学教师学历基本达标以后,如何进行继续教育,是一项关系到百年大计的战略任务”。两年来,我们通过调查研究和积极实践,在开展继续教育方面做了一些探索,取得了一定成效。一、转变观念,提高对继续教育的认识。 1988年海南师资培训工作会议以前,我校教职员工对开展继续教育,实现师训工作的重点转移缺     

简论县级教师进修学校的办学模式

如何摆脱长期以来雷同于普通中师教育模式，从而显示出自己的办学特色，更好地为社会主义现代化建设培养合格人才，是当前县级教师进修学校面临的一个新课题。县级教师进修学校作为培训小学在职教师、教育行政干部为主的具有师范性质的学校，目前，在基础培训、学历达标的任务逐步完成后，应适应市场经济的需要，把重点转移到继续教育上来，深化内部改革，拓宽办学渠道，从而充分发挥教师进修学校的职能。县级教师进修学校的根本任务是提高小学教师的教育教学能力，这一点任何时候都不可动摇。但是在完成本职任务的同时，应发挥师资、设备资…     

教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见

改革开放以来,县级教师进修学校在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中作出了重要贡献。当前,义务教育阶段教师学历达标任务基本完成,中小学教师培训工作已逐渐转入以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段。进人新世纪,面临基础教育改革与发展的新挑战,以县级教师进修学校为主体的县级教师培训机构(含市、区、旗级教师培训机构,下同)在实施中小学教师继续教育中占有重要地位,任务十分艰巨。但目前,全国县级教师培训机构总体看比较薄弱,功能单一,不能适应新时期开展中小学教师继续教育工作的需要,不能适应基础教育发展和改革的需要,亟待进一步加强和发展。为此,特提出以下指导意见:     

县级教师进修学校的转型与发展

改革开放以来，县级教师进修学校在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中做出了重要贡献。小学教师学历合格培训任务完成后，县级教师进修学校究竟还有哪些职能？还有存在的价值和必要吗？应怎样规划自身的发展才能适应新形势下中小学教师继续教育工作的需要呢？一、教师进修学校存在的价值和必要性１．从时代要求看：当前和今后一个时期，基础教育正面临着深化改革、加快发展的艰巨任务。与此相适应，中小学教师队伍建设同样也面临着提高、调整、改革的三大任务。抓好教师素质的提高，是完成三大任务的基础。而由国家、省、…     

加强县级教师培训机构建设促进我省教育均衡协调发展——发挥县级教师培训机构在加快推进教师网联计划组织实施新一轮中小学教师全员培训中的作用

1997年我省基本普及九年义务教育，小学教师学历基本达标，县级教师进修学校完成了小学教师学历补偿教育的历史性任务，主要任务转向中小学教师继续教育工作。2002年10月，教育部专家组对我省实施“中小学教师继续教育工程”情况进行了专项督导检查，充分肯定我省的成绩。     

把继续教育作为今后中小学教师培训工作的重点

经过近十多年的努力,我国中小学教师培训工作取得了前所未有的成绩。1989年,我国教师的学历合格率,小学教师已达71％,初中教师为41％,高中教师为44％。在有相当数量的教师学历达到国家规定的标准以后,教师培训工作的方针和任务是什么?从我国的国情出发,培训工作的重点应由学历教育转移到继续教育上来。现阶段继续教育的任务是:通过以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训,使每个教师在现     

改革师范教育体制 加速实现办学条件标准化

一、进一步端正办学指导思想,明确学校性质、任务和培养目标,并探索新学制进一步端正办学指导思想,是我们当前进一步深化教育体制改革的重要问题之一。中等师范学校和教师进修学校是培养小学、幼儿园师资和培训在职教师的中等专业学校。中等师范学校要以职前教育为主,主要承担我市小学、幼儿园新师资的培养,同时,还担负培训在职小学教师和幼儿园保教人员的任务。要突出师范性,防止中学化倾向。教师进修学校要以培训现岗教师的职后教育为主、职前教育为辅。目前,学历不合格教师比重较大的区县要继续抓好学历达标的培训,其余的区要在搞好学历达标的同时,立即着手搞好现岗教师的继续教育工作。中等师范学校要着手做“三加二”学制大专班     

十年风雨沧桑路洒满龙江遍地金——黑龙江省龙江县小学教师继续教育纪实

龙江县教师进修学校地处祖国北部边陲,经济和文化都欠发达。党的十一届三中全会以后,教育事业突飞猛进,为振兴教育而努力工作的广大教师素质迅猛提高。早在１９８８年,我县小学教师文化达标率就已达８２％。加上在籍函授生,达标率在９０％以上。在学历培训即将完成的新形势下,我们不失时机地把师训工作的重点转移到继续教育上来。从１９８９年开始,进行了小学教师继续教育,先后进行了小学教师职务培训、新教师培训、应急培训、骨干教师培训和提高学历培训。经过１０年的艰辛探索和努力工作,取得了可喜的成绩,成为黑龙江省西部地区…     

全员开展教学基本功训练 提高小学教师队伍整体素质

从1980年起．我们以县区教师进修学校为基地，采取函授教学方式对小学教师进行中师学历培训，提高文化知识水平。历经10年，到1989年底，小学教师学历达标率上升到92％。学历培训任务基本结束后，继续教育任务迅速提到师训工作的日程上来。几经探索、试点，我们确定以大练教学基本功为核心开展第一个五年同期的继续教育。一、开展教学基本功训练的必要性学历培训工作结束后，我们对全市小学师资队伍的质量状况进行了调查分析。调查结果表明有许多教师虽然学历合格，但教育教学能力仍不过关，表达不流畅，书写不规范，思维缺乏条理，教学技巧…     

将师资培训工作提高到一个新水平

1980年全国师范教育工作会议以来,各地重视和加强了小学教师的培训工作,使这几年小学教师的思想文化素质和业务水平有了明显的提高.目前,在540万小学教师中,已有340万人具备国家规定的学历要求,70万人正在参加各种形式的系统进修.由于今年实行考核合格证书制度,一部分教师两年以后可陆续取得《专业合格证书》.这样,再经过三、五年,现在不具备规定学历的小学教师大多数将可能分别取得合格学历或《专业合格证书》.在这种情况下,研究如何进一步提高在职小学教师的思想文化水平和教学能力,是一项十分紧迫的任务.教师进修学校是培训提高在职小学教师的重要基地.随着社会经济和教育事业的发展,它在提高小学教师思想文化业务素质、加快师资队伍建设,促进基础教育事业发展方面承担着越来越重要的责任.因此,我们要努力办好教师进修学校,充分发挥它的职能作用,把师训工作提高到一个新水平.     

小学教师继续教育的探索和实验

四川是个大省,地域辽阔,人口众多,中小学教育事业摊子大,任务重。从1987年开始,我省对小学教师继续教育进行了探索和试验。当时主要考虑以下一些实际情况: 经过调整、补充和培训,全省小学教师学历合格率从1980年的45.3％上升到了1987年的66.4％。成渝两市的市中区和近郊区以及其它几个中等城市小学教师学历达标率已达到80％以上,学历培训已进入扫尾阶段。学历达标后小学教师在职培训工作任务是什么,需要及时认真地研究。随着初等教育的普及,办学条件的逐步改善,     

转变职能 努力打造教师专业发展平台

目前,“义务教育阶段教师学历达标任务基本完成,中小学教师培训工作已逐渐转入以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段”(引自《教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》)。这也就决定了教师进修学校培训教师职能要作出相应的转变,以满足中小学教师专业发展的需要。浙江省富阳市教师进修学校为适应这一转变,提出“学习改变命运,教育就是服务”的办学理念,在引领教师专业发展方面作了富有成效的尝试。     

试谈进校在继续教育管理中的职能作用

近年来,随着教育的改革与发展,教师进修学校的工作也做出了相应的调整,由原来单纯的小学教师学历补偿教育扩展到中小学教师继续教育,使进修学校真正成为教育战线综合性的教育实体.为了更好地肩负起全县(市)中小学教师的继续教育任务,必须全面提高进修学校的组织、管理、培训、督导能力,把组织培训与督导管理有机结合起来,做到静态管理与动态管     

教师进修学校实验室建设和管理的几点构想

教师进修学校实验室建设和管理的几点构想安岳教师进修学校刘期勇教师进修学校肩负着全县小学教师岗位培训、中小学干部岗位培训和小学学历培训工作的重任。她是小学教师继续教育的摇篮，任重而道远。从继续教育发展趋势看，她应是全县教研的中心、图书资料中心、实验中心...     

发展靠机遇,更靠主动——来自衡东县教师学习与资源中心的启示

20世纪90年代,随着小学教师中师学历培训任务的完成,以及新的教师教育形势的出现,湖南省县级教师进修学校都陷入了共同的困境:力量薄弱,设备落后,功能单一,地位下降,与不断发展的新的教师继续教育工作的形势极不适应.许多地方的进修学校被并、被撤,有的自生自灭,有的即使存在,也是名存实亡.     

对教师进修学校改革模式的探讨

随着进修学校职能和任务的改变,如何对教师进修学校进行改革,建立新型的教师进修学校,下面就这个问题进行以下分析和探讨。一、旧体制下教师进修学校存在的问题随着教育体制的改革和教育事业的飞速发展,特别是教育实施从“应试教育”转向素质教育这一重大改革以及目前正在推进的新课程体系的改革后,教师进修学校原来的体制已远不能适应教育发展的需要,综合起来有以下几个方面:1.教师进修学校原来的任务———对小学教师进行学历补偿教育已基本结束,工作重心将逐渐转到对小学教师的继续教育上来,参训教师大量增加,原进修学校的规模过小,缺乏…