课堂学生小组“合作学习”引发的思考

小组合作学习从本质上改变了教师“满堂灌”以教师为中心的“填鸭式”教学模式,数学课堂正在由“师本”课堂向“生本”课堂转变。教师在课堂上给予了学生更多自主、合作的机会,培养了学生团体合作和竞争意识,发展了学生的交往与审美能力,强调学生的合作动机和个人责任,促使学生自主积极地学习,促进了课堂学习的有效,高效。     

“合”之有理,“作”之有效——由课堂观察“小组合作学习”引发的思考

新课程改革以来,合作学习成为一种"家常"的学习方式,而小组合作学习在课堂教学中最为常见。在实际教学中,"小组合作"学习常常流于形式,缺乏科学性和高效性。从课堂观察的视角对小组合作学习进行细致研究,并分别从教师、学生的角度加以分析,提出合理化建议。     

由小组合作学习中的“假合作”引发的思考

教育的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。以及交流与合作的能力。”小组合作学习正是顺应时代的要求．被广大教师广泛采用的一种全新而有效的学习方式。     

这次合作学习为什么会失败——一次行动研究引发的思考

遵循行动研究的研究范式,本研究对一次教师合作学习的过程进行了描述,并分析其失败的原因.研究者认为,组织者的失策和小组成员合作技能的缺乏是导致这次合作学习失败的主要原因.组织者应科学制定培训的目标结构,并帮助教师建构积极的互赖关系;小组成员应有意识地反思自身的行为,提高合作技能.     

让合作成为自我需要——由一次失败的小组合作想到的

教学内容：北师大版一年级下册P85页(统计》教学设想：因为一年级小朋友在上学期已初步接触过统计类的问题，因此我对教学内容的设计了两个片断。片断一：让学生根据各种气球的数量，能涂写统计图并提出问题。片断二：发放调查表，统计学生最喜欢哪种颜色的气球，以此让学生小组合作讨论统计的方法。在片断二中，我预想：通过小组合作的形式，学生的学习热情一定会更加高涨，学生的潜能一定会充分发挥，学习的过程一定会充满情趣，但我没想到实际的情景会是这样……     

走出误区 进入佳境——对品德课堂中合作学习的思考

小组合作，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习的重要方式。     

对音乐课堂合作学习有效性的冷思考

如今走进音乐课堂,合作学习似乎已经成为一种时尚。与传统教学相比,它能有效地创设和谐民主的课堂氛围,确立学生的主体地位。但是究竟有多少做法称得上真正的合作学习?从表面上看,课堂气氛是比较活跃,但是,由于一些教师偏重于合作的形式而缺乏对合作内涵的深刻认识,在实施和应用小组合作学习这一教学形式时,无法很好地引导学生利用合作的优势来深化和延伸学习内容,因而造成了合作学习方式的表面化,在教学实践中出现一些偏差。     

优化小组合作学习一例

随着课程改革的不断深入，小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式。作为一种新型的学习方式，小组合作学习有着传统学习方式不可替代的优点。可是在实践的过程中，我们也发现目前的小组合作学习存在着诸多的问题。很多时候，一些小组学习虽然看起来热闹，但实质上已经失控，学习效率也不高。这里，笔者提供自己在“统计”教学中的一则案例，以示自己在教学实践中优化小组合作学习方法的一些努力。     

小组合作学习：一种重要的学习方式

在课堂教学中．学生的学习主要有竞争型学习、个体型学习和合作型学习三种方式。其中,小组合作学习应该成为当前学生的一种重要学习方式。文章介绍了国外关于小组合作学习的理论和实验研究的概况,探讨了小组合作学习的设计与实施问题．包括小组合作学习的理论基础、设计与实施的基本原则以及教学策略。     

数学小组合作学习的理性思考

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补,形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,在教学实践中,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝     

新课改背景下小组合作学习的研究

小组合作学习是培养学生合作能力、表达能力的一种有效途径。新课改提出学生要从知识的被动接受者成为主动探究者、思考者和体验者,成为课堂教学活动的主体;教师要从知识的传授者这一角色走出来,走下讲台,走近学生,成为学生学习的引导者和好伙伴,建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,要搞好课改,促进学生全面、健康、和谐发展。得从小组合作学习抓起。     

小组合作学习案例实践与思考

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。教师引导学生建立合作学习小组,通过培育团队核心,规范团队建设,提升团队归属感以及体验团队价值,发挥学生群体的积极性,提高学生个体的学习动力和能力,改变教师教学过程中生处于被动地位的局面,激发学生的积极性、主动性和创造性,也因此得以充分的发挥,提高教学质量和学生学习效率。     

合作学习的误区与对策

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师根据这个理念，在课堂上采用分小组的方式进行合作学习。但我们透过课堂上的小组合作学习，不难发现合作学习已步入了误区：     

五步导学法中“小组合作学习方式”的研究

结合自己教学实践,本文主要对传统的小组合作学习方式进行重新研究和实践,确立了不同课型的教学流程。     

实施小组合作学习的操作策略

小组合作学习是以合作小组为基本单元，以合作交流为主要学习方式，使学生在课堂中自始至终处于一种主体地位，自主合作的探求新知．巩同新知．创造性地运用新知解决实际问题，从而有效地发展了他们的创新意识和实践能力。具体做法归结如下：     

小组合作学习的课堂实效性初探

新课改积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,小组合作学习是当前课堂教学中的一种重要的形式。小组合作学习可以有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生参与学习的积极性与学生自主探索的能力,更有利于培养学生的合作能力和良好的学习习惯。但是我们也发现有些课堂上的合作学习流于形式,缺乏有效性,合作学习的优势并没有真正得到发挥,那么我们到底要如何做,才能让小组合作学习的优势最大化,从而培养学生自主学习的优良学习习惯,改善课堂教学,提高小组合作学习在课堂教学中的有效性。     

例谈音乐课的合作学习

新的课程标准所倡导的“自主、合作、探究”学习这一理念深入人心，大家都在积极尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式。然而，用心观察一下，我们便能发现某些课堂实在值得我们反思。如何在音乐教学过程中组织好学生合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果呢？     

对语文课堂合作学习的几点思考

提到合作学习,有人认为在语文课堂上是最好进行的,其理由是：语文课以读写为主,而读写最好合作;合作以活动为主,而语文课堂最便于活动。提到合作学习,有人又认为分小组合作最好进行,小组里人数少,最便于合作。提到合作学习,有人还认为在自主、合作、探究的学习方式中,合作学习最容易、最省力、最便于操作。听听这些议论,再看看语文课堂的实际情况,不能不令人深思。     

基于新课改环境下的高中英语课堂小组合作学习模式分析

高中是学生接受教育的一个重要阶段,英语又是高中阶段一门重要学科。英语作为一门主科来看待,和数学、语文同样处于同等重要的位置。高中英语历来对于学生来说学起来比较困难的一门课程,英语课堂教学也是令教学煞费苦心的棘手问题,如何采取有效的课堂教学模式是广大高中教育工作者值得深度研究的一项重要课题。文章作者以新课改为环境背景,介绍了高中英语教学的一种课堂小组合作学习模式,重在能够为广大高中英语教师进行课堂教学给予指导和借鉴。     

小组合作学习探究

随着基础教育改革的推进和素质教育的发展,小组合作学习越来越受大家的重视。小组合作学习打破了传统的被动接受式学习模式,倡导学生主动参与、自主学习、合作探究和共同进步。