习作教学应充分发挥学生的主体作用

语文是一门基础学科,学生语文综合能力的体现就在于学生是否能清晰准确地表达。表达分为两种,一种是口语,另一种是习作。习作能充分体现学生的综合能力,是学生真实情感的流露。因此,习作教学在语文教学中占有非常重要的地位。新课标强调,不管习作的内容还是习作的形式都应多一些自由、开放,少一些束缚、限制,让学生由写自己的话到自由表达,在情感上贯穿一个"真"字,在语言、形式     

把习作hold住

<正>当前传授习作策略的文章特别多,而且确实篇篇都有指导性,可为什么习作仍是老师们永久的难题呢?我个人认为关键是老师们的问题。试问问自己:是不是宁可讲5篇课文,也不愿讲1篇作文?老师们知道吗,正因为我们自身这种畏文情绪无形中传染给了学生,就有了"又写作文了,真烦!"的感觉,那么,我们能不能把习作这盘难得一吃的"鱼翅"变成学生天天都吃的"大米饭"?——让习作成为一种习惯。一、习作——"一切皆有可能"     

长假习作巧布置

长假习作是语文教师在课余用以巩固学生知识、培养学生习作能力的一种手段,而这种手段让很多学生望而生畏,极大地挫伤了学生习作的积极性和自主性。为了让学生从"惧怕"习作中走出来,给长假习作"保鲜",在三、四年级的长假习作布置中,可以从课文知识"巧"迁移、习作训练"巧"观察、口语交际"巧"表达这三方面入手。     

修改——让习作更精彩

"习作修改"是写作过程中一个非常重要的环节,它关注通过加工改造、修饰润色,使习作趋于完善,从而使文章锦上添花,而关注习作修改中的互动,给学生搭建习作修改的支架,能有效提高学生的习作水平.教师要利用范文引路、发现评赏、比较推敲、鼓励创造实践四种方法从新课程理念出发,踏地而行,培养学生乐于修改、善于修改的能力,助推学生的习作修改水平上一新的台阶.     

习作教学体会三得

一、激发兴趣,点燃习作的热情兴趣是习作的动力,它促进了学生习作的积极性。正可谓"知之者"不如"好之者","好之者"不如"乐之者"。"乐之者"是学生习作的最佳境界,只要学生达到了乐写的境界,就能以写为乐,苦中作乐。1.不做限制,敞开心扉,培养习作的兴趣。学生     

让习作成为学生的趣事

正从事语文教学二十余年,发现学生对语文的基础知识都能很好掌握,而对习作的兴趣却没有那么浓厚:有的苦于没有素材,有的语言贫瘠,有的甚至害怕习作。改变这种状况,让学生乐于习作,并增强他们的习作能力,是当前我作文教学要解决的首要问题。在这些年的教学实践和积极探索中,我积累了这样几条经验,和大家探讨。一、激发习作兴趣,消除"怕作文"的心理,培养"爱作文"的情感情动而辞发。写作作为一种心理活动,与情感功能有着     

爱上习作很简单

正在平时的习作教学中,往往会出现这样的场景:很多学生愁眉苦脸,写作时抓耳挠腮。学生为何对习作不感兴趣,是他们天生讨厌这件事吗?当然不是。那么,如何让学生重拾习作兴趣,让他们乐于写作?一个有趣的题目,自由的表达空间,自主、合作的评改方式,就可以让习作有趣起来。一、让题目变得有趣类似于"我的爸爸(妈妈)""我的老师""我的同学"等等写人系列习作,还有"记一件有趣的事""记一件难忘的事"等等记一件事的习作,写来写去总是这些题目,怎么能让学生提起兴趣呢?如果换一个题目呢?我们给常规的习作题目做了适当的改变。例如,我们常常会遇见介绍自己的习作,     

依托漫画 快乐习作

漫画,是一种以简洁的线条、夸张的技法、奇特的造型来表现丰富内涵与幽默情趣的艺术形式。小学生对漫画"情有独钟",恰如其分地运用漫画,开展习作教学,常能使学生在快乐中,咀嚼生活百味,陶冶生命情操,开启多元思维,享受习作乐趣。     

让批注走进习作——浅谈批注在习作中的点睛作用

小学阶段习作教学中一直都存在着"老师不教,学生不改"的现象。这种看似学生自由习作、天性发挥的教学,使很多学生的习作水平一直处于原生态,其实质是一种实效性很差的"放羊"式教学。面对这样的习作成果,很少有学生认为自己的文章     

小学语文习作教学浅析

小学语文习作教学,既是教学的重点,亦是教学的难点。《义务教育语文课程标准》中明确指出:"小学三年级的作文是习作,既不是成人的写作,更不是文学的创作,而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。"但是实际的语文习作教学效果却不尽如人意,这既有教师教学中的失误,也有学生学习中的问题。主要从教师的角度分析了当前小学语文习作教学中的一些问题,希望能在解决这些问题的道路上切实提高语文习作的教学效率。     

论作文质星与作文教学质量

对作文质量、作文教学质量的概念及两者关系的模糊,导致作文教学目标不明,根基不实,诸多作文教法、模式可操作性不强,作文教学研究陷于自说自话、自我娱乐的泥淖.本文在厘清作文质量与作文教学质量概念的基础上,阐明了两者之间存在的四种关系:正比关系,反比关系,波比关系和零比关系.以期为制订作文教学质量标准提供相关依据,并为作文教学的突破及学生作文质量的提高奠定基础.     

Jack''''s Composition

A little boy came to a new town.Hisname was Jack Smith. He lived with hisparents. His family was very rich.They had abeautiful house with a big garden.They had a     

开放作文课堂教学初探

开放中小学作文教学课堂 ,“社会课堂有多宽 ,作文教学的课堂就有多宽”。应在教会学生观察、思考、命题和修改 ,加强思路训练和创造意识的培养 ,改革评分办法和师生共同交流写作经验等方面拓宽教学空间 ,以达到提高作文课堂教学水平的同时 ,更好地为培养文化素质高、思想活跃、富于创造精神的一代新人服务     

作文与生活、作文与实践的教学谈

新课标下的作文教学很注重学生表现内容的真实性和表达情感的真切性,但是不管是内容真实,还是情感真切,都要学生注重实践和现实感。笔者认为,这是对前一时期表现的作文弄虚作假的现象进行反思之后所做出的调整。有些学生甚至还不知道自己写的话本身所蕴含的真正意义,只是这样写就好像能提高作文的思想境界,就能得高分。而不管这些话该不该在这篇文章中出现。     

浅议委托作品

委托作品在现实中是关系复杂的作品。我国现行法律对它的权属问题的规定不明确、不具体,法学界的解释也具较大的随意性。包括委托作品在内的著作权立法,既要借鉴国外著作权法普遍接受的基本原则,又必须顾及我国的基本国情。立足我国委托作品著作权保护的立法现状,借鉴国外相关立法经验,委托作品的著作权保护立法,可以"独立合同说"为基本取向。     

情感与作文

本文针对中学生的作文实际,论及以下内容：情感在作文中的巨大作用,即没有情感就没有文章,真情实感才是文章赖以形成的基础;忽视中学生的作文情感而盲目追求作文技巧对切实培养中学生的作文能力是毫无帮助的;提出培养学生作文情感的途径是扩大知识面和生活面。     

A Student''''s Composition

One day,a middle school teacher came into his classroomand said to his students:"Today I want you to write about yes-terday's football match.I'm going to take your exercise-bookshome with me.Now, please starmt."     

小学作文教学与创造想象

小学生作文教学要充分培养学生的创造想象力 ,训练学生启发想象 ,激发写作欲望 ;展开想象 ,丰富写作素材 ;创造想象 ,拓展写作思路     

作文课

上作文课，学生们被要求写一篇作文：《我所见过最美丽的东西》。班上那个看起来对美最不敏感的学生，以惊人的速度第一个交了卷。他写的作文简明扼要，他写道：“我所见过最美的东西，美得无法以言语来形容。”[第一段]     

Teaching Hypertext Composition

Composing hypertext documents can be an enriching path into the world of technical communication. In learning to produce hypertext, students are introduced to an important form of written composition that encompasses not only text generation, but also visual communication and information architecture. In this article, I provide a rationale for teaching hypertext composition and then some specific curricular suggestions in two parts, one for teaching beginners, and one for teaching more advanced students.