如何增强大学生英语课堂学习的积极性

一、大学英语课堂的教学现状及存在的问题 大学英语精读课程是大学生必修的一门公共基础课程,主要教授对象是大学的非英语专业学生。由于教授对象的特点、教师授课特点和我国教育体制的特性,此类课程教学仍然存在着一些问题。     

课堂观察视角下的大学英语教师教学实践研究

通过对某普通高校采用多媒体网络教学模式的五名大学英语教师的课堂教学实践进行观察,结果表明:在大学英语大班授课实践中,教师都能努力创建以教师为主导、师生互动的教学环境,并已逐步适应自身的角色转变;教师能积极组织各种教学活动,但课堂效果不尽如人意;教学内容丰富,但在一定程度上仍以应试教育为导向。     

如何进行课堂教学设计

课堂教学设计直接影响课堂教学质量,作者结合教学实践经验,以《电工学》课堂教学设计为例,从授课内容、教学目标、组织教学和撰写、修订教案等方面分析了实际课堂教学过程中如何进行课堂教学设计。     

“新文科”背景下高校英语师范生教案撰写能力培养研究

本文以辽宁省某高校英语师范生为研究对象,通过调查研究和实证分析,发现英语师范生在教案撰写方面存在诸多问题：教案设计完整性欠缺;教案活动单调乏味;教案知识体系重难点不突出等。通过分析这些问题出现的原因从而进一步揭示“新文科”背景下高校英语师范生在教案撰写能力方面的现状,并指出师范生提高自身撰写教案能力的可借鉴方法。同时,各高校也应提高英语师范生撰写教案的能力,加强英语师范生的教学反思培养,促进高校英语师范生的教学实践能力不断提高。     

莫让教案术语成为中国式英语

教案也叫课时计划,是教师在授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤以及对教材的组织等。一般情况下,教案只供授课教师本人使用。会用英语写教案,并能正确使用教案术语是英语教师的基本素质。笔者听一些教师的示范课、公开课、竞赛课和汇报课时,发现很多情况下,     

通过英语辩论课培养思辨能力

本文研究一位用思辨能力方法教授中国学生英语辩论课的美籍教师的授课情况。笔者通过对该教师一年的课堂观察,结合思辨能力理论与课堂教学实际,分析了该课程如何培养思辨能力,对我国英语口语教学有借鉴意义。     

高职大学英语有效课堂教学模式探究

如何构建高职大学英语课程有效教学模式,是高职大学英语教学值得探讨的问题。部分教师由于对职业教育理解的偏差,出现了课程教学低效或无效现象,导致学生学习英语的积极性不高,影响教学质量。以大学英语有效教学为出发点,分析当前高职大学英语低效教学的原因,阐述以学生的兴趣为基点,构建高职大学英语有效课堂教学模式。     

北京市优秀课堂教学设计评比活动的回顾与展望

自2005年以来,北京市教委每年举行一次全市范围的中小学教师优秀课堂教学设计评比活动,至今已举行5届。此项活动是通过以案例为核心的教学设计研究。引导教师从以往单一的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动,有效地帮助教师对课堂教学进行研究和反思,深入开展课堂教学改革。     

提升教学反思实效 促进教师专业发展

从教研检查中发现,目前教师备课主要存在两种现象：一是青年教师照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想;二是有经验的教师凭借多年经验设计教学,不注重反思教学过程。这两种现象都忽视了教学过程的动态生成,没有考虑班级和学生的实际情况,课堂教学达不到预期效果。要克服这些问题,教师就要进行反思,但很少教师会在备课本上写教学后的自我反思。对听课记录本的常规检查中,大部分教师都有教学过程的呈现,评教评学,但很多教师不会把自己对所听那节课的意见反馈给授课教师,达不到互相帮助的反思目的,对教师教学水平的提高有一定的影响。当然,在我县教学管理比较规范的高级中学,笔者在英语教研工作检查中欣喜地看到,部分教师已经意识到教学反思对提高教学质量的重要性以及对自身专业成长的巨大帮助,开始主动反思并撰写反思笔记。但与此同时,教师对于教学反思的理解和做法还存在着认识上的不足。     

《人体及动物生理学》双语教学初步尝试

对区域性大学生理学的双语教学进行了初步探索和总结．生理学双语课教师必须既精通本学科的专业知识,又具备一定的英语听、说、读、写的能力;应选用适于区域性大学学生使用的合适的双语或英语教材;使用完全的英语课件,讲授时根据内容变换授课语言．另外,对课时、教案、试题、评卷等教学环节进行了分析探讨．     

泛在学习环境下大学英语听说教学行动研究探析

随着国际化进程的加快,英语在经济生活中占据的地位愈发重要,大学英语视听说教学受到的关注程度也日益提高,但是教学效果却不甚理想,"哑巴英语"现象依然存在。在新课改背景下,在网络教学环境中,大学英语视听说课程改革迫不及待。为了改变英语视听说课程的教学现状,为了顺应新课改的发展趋势,本文在以泛在学习为基础,对协同式教学在大学英语视听说课堂中的应用进行了探究,以期为大学英语视听说课堂教学改革提供一定的借鉴。     

大学英语教师教学信念和课堂教学行为的相关性

大学英语教师教学信念和课堂教学行为具有一定的相关性。大学英语教师课堂教学行为直接受其教学信念的影响,进而对课堂教学的有效性产生影响;教师教学信念不一定在课堂教学行为中完全体现出来,但是课堂教学行为一定会受到教师信念的影响。因此,大学英语教师要树立正确的教学信念,从而对其教学行为进行改善,最终提高大学英语课堂教学效果。     

“找规律”教学设计与实践反思

课程改革是一项复杂而细致的系统工程,其核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念融入日常的教学行为中,我认为首先应从备好一堂课开始。大部分教师撰写的教案基本上由教学目标、教学内容、教学准备、教学过程四部分组成。大量的篇幅是用来写教学过程的,他们把上课看做执行教案的过程。这样的体例缺乏个性,不利于教师自我反思能力     

“输出驱动假设”对大学英语口译教学的启示

随着大学英语教学改革的不断深入,目前的大学英语从课堂教学到考试测试方式都趋向于有利于学生就业和社会需求的方向发展。而大学英语拓展的开设,在丰富和推进大学英语课程改革的同时,也注重提高学生英语应用能力。针对大学英语拓展课程教学,本文以口译教学为例,提出“输出驱动假设”,旨在激发大学英语教师对课程改革的兴趣和讨论,让我们重新审视、评估、调整大学英语拓展课程教学。     

课例研究:值得推广的一种园本教研形式

课例研究(lesson study)是由两个以上的教师组成一个小组,基于对有效教学理念的追求,以真实课堂教学为载体而进行的一种教学行动研究。其基本操作过程为:①定义问题及其范畴,对具体的课而言,就是教学内容。②备课,目标放在如何使授课促进学生学习,可以先想想其他教师怎样上同类的课。③授课,小组的其他教师观察并录像,以便事后分析。④评课和反思,听取其他同事的意见和建议。⑤修改教案,尤其是那些学生不甚明了的部分。⑥用修改了的教案在另一个班授课,上次听课的教师来(甚至全校教师都来)听课。⑦进一步评价和反思,全体教师一起参与。⑧分…     

大学英语后续教学需求分析与启示

以非英语专业学生和教师为研究对象,采用定量与定性结合的研究方法,调查和分析了教师和学生对大学英语后续教学的需求,探讨以大学英语2年加大学英语选修课程的途径实现大学英语4年不断线的可行性,以及构建一个多模块、多层次的大学英语选修课程体系的可行性。     

欧美两种课程模式与我国幼儿园英语“浸入式”教案书写要素的提出

本文在借鉴欧美学科与语言融合教学和保护性教学两种课程模式的基础上,提出了我国幼儿园英语浸入式教案书写应具备的五大要素.期望通过此研究,使幼儿园英语浸入式实验教师能够在备课时就开始思考英语浸入式教学中融合学科内容和语言教学之核心特点,并真正将此特点落实在教学中,提高备课水平及授课技巧.     

《经贸英语口语》课程的互动教学模式探究

随着人们对双语教学的重视程度不断提高,越来越多的专业性双语课程开始在高职高专院校推广,比如会计英语、人力资源管理英语、金融英语、物流英语、计算机英语,等等。此类课程区别于传统的大学英语课程,它既涵盖了专业知识,又通过汉英两种模式授课,使学生在学习的过程中一举两得。作者在教授《经贸英语口语》这门经济学专业必修双语课程的时候深刻感受到这门课程的教学互动特别重要。授课教师除了必须熟悉国际贸易的基础理论知识之外,还必须精通英语,用英语授课的同时还得顾及讲练结合,师生互动。如何体现本门课程的互动就是重中之重,如何把本门课程与大学生A级考试相结合并达到应试通过率提高是本门课程的授课重点目标。     

教学设计:促进教师专业发展的实践力量

教育教学能力是教师专业发展的重要内涵,课堂教学水平是表征教师教育教学能力的重要标志。基础教育新课程改革以来,教师授课的课前规划已经从经验型的教案撰写转化为科学化的教学设计。教师教学设计的过程正逐渐成为其教育教学能力提高的重要过程,这凸显了教学设计促进教师专业发展的实践力量。教学设计是针对教学实践中的具体教学问题研究"怎样教,才更好"的操作问题,其实践性特征相当明显。实践证明,教学设计从实践上强化了教师实施教学的目标意识,提升了教师课堂教学的设计能力,畅通了教师职业能力的发展路径,形成了教师专业成长的常态方式,搭建了教师合作发展的研究平台,为新形势下构建教师专业发展的载体和渠道,奠定了坚实的基础。     

怎样制定和编写教学方案

课程教案是教学方案的主要内容,能否制定和编写既符合人才培养方案要求,又满足课程标准需要;既符合自身授课特点,又满足授课对象需求的教案,是广大教师特别是年轻教师需要研究的问题.文章针对部分教师特别是年轻教师对教案的制定和编写存在的问题,提出了教案制定和编写的基本思路和方法步骤.