初中数学情境教学三法

情境教学是通过语言描述、角色扮演、多媒体运用等多种生动、形象的情境,把教与学巧妙地结合起来,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生能够充分展示自己的才华和想象的一种教学方法。一个成功的情境创设能充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。一、创设故事情境,开拓学生视野很多学生认为,数学是一门枯燥无味的学科,公式、定理、计算方法等都是死的,不像语文那样可以自由发挥想象力。     

数学情境设计的三个维度

《普通高中数学课程标准》的基本理念是以学生发展为本,倡导积极主动的学习方式,发展学生的数学应用意识等．创设适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,进而转化为一种对知识的渴求,从而调动学生学习的积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的,因此,“情境创设”已经成为教师普遍采用的一种教学策略．     

创设教学情境三例

一、创设民主和谐情境,激发学生肯想的情感 　　教学“长方形周长”的计算方法时,先让学生拿出长方形学具,摸一摸它的周长.问：怎样计算这个长方形的周长？让学生各抒已见,也可以站起来补充其他人的回答,鼓励学生说出不同的想法;表扬敢于暴露问题和及时改正的同学.根据学生回答,归纳方法.最后让学生讨论得出：哪个方法计算最简便.整个过程教师只在“导”、“放”、“收”方面运用,把数学知识规律的习得,融入切合学生实际的探求活动,使学生在开放的时间与空间里解放头脑和手脚,自主探索、发现、总结数学规律.     

情境导入新课三例

注意是学习的门户,兴趣是知识的先导。在课堂教学中,教师应该精心设计各教学环节,使每节课一开始,便创设一个适宜于儿童探索知识的意境,力争一上课就引起学生的注意,唤起儿童的情趣,这样,就能够变学生的“要我学”为“我要学”,激发其旺盛的求知欲。下面介绍三则情境导新课小例。教“比例尺”时,我用启发式谈话创设情境,导入新课。一上课,我便按学习小组把全班同学分成六个红     

例淡数学情境的创设

随着初中数学新课程改革的不断深入,课堂教学的方式也越来越呈现多样化、理论化、生活化,课堂情境教学成为数学课堂的改革先锋.本文着重阐述了初中数学教学中的几种常见有效的情境导入方法.     

数学情境图教学例谈

依据《数学课程标准(实验稿)》编写的教材中,有许多具有特定数学信息的现实背景图——情境图。充分利用情境图组织课堂教学,不但能唤起学生思考的欲望,而且能让学生体验到数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释和创造生活的乐趣。     

数学课堂教学情境创设例谈

根据小学生的生理、心理特点，不论是自主学习、合作学习，还是探究学习，要想达到理想的教学效果，没有浓厚的学习兴趣、强烈的探索欲来支撑是比较困难的。为此．教师如何精心创设教学情境，激发学生的探索欲望，激励学生积极思维，搭建学生合作交流的平台，唤起学生自我主体意识就显得尤为重要。下面结合课程改革实践中的教学片断，就数学课堂教学情境创设谈谈自己的几点尝试与思考。     

例谈数学情境的创设

随着初中数学新课程改革的不断深入,课堂教学的方式也越来越呈现多样化、理论化、生活化,课堂情境教学成为数学课堂的改革先锋。本文着重阐述了初中数学教学中的几种常见有效的情境导入方法。     

数学情境设计的三个基本策略

情境教学以优化的情境为空间,根据教材的特点,从学生的实际出发,营造、渲染一种富有情趣的氛围,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中.良好、适宜的情境能把教材知识构思转化为切合学生状态和接受水平、由易到难、逐级迁移的问题.数学是一门抽象、逻辑严密、思维密集的学科,其情境设计的三个基本策略是:生动模拟、梯度展示、多方位再现.     

数学课堂情境创设的三种策略

《义务教育数学课程标准》（2011版）中指出,数学教学要紧密生活实际,从学生的生活经验和知识出发,创造各种环境,提供机会参与数学活动,让学生对数学产生兴趣。可见,让学生处在生动的环境中学习,是提高数学课堂教学效率的重要途径。那么,怎样创设有效的数学课堂情境呢？     

小学数学情境教学的三种做法

数学新课标提出,对于小学生的数学教学而言,为了达到更好的教学效果,一定要紧密联系学生的日常生活和已经掌握了的知识,让学生身临其境地感受问题、思考问题。笔者认为,在小学数学教学中开展情境教学正好可以满足新课标提出的这一教学目标。一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣心理学研究表明:学生的思维活动总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。其实,学生学习的过程本身就是一个不断提出问题,又不断解决问题的过程。     

数学问题情境创设的三种策略

问题解决是数学教育的一种潮流,1988年发表在美国的《21世纪的数学基础》认为,问题解决就是把前面学习到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程,而学习数学的主要目的在于问题解决.数学问题的设计与生成是数学问题解决的前提,其中数学问题情境的创设事关问题质量.一个好的数学问题情境,     

生活情境≠数学情境

创设情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。笔者曾经听过这样一节数学课,下面从听课中的教学片段谈起。这是一节三年级的《认识乘法》课,执教老师在上课伊始创设了一个生动的情境,出示了一个像动画片一样的精彩画面动物园的一角,老师让学生观察画面并提问你发现了什么。学生经过观察后踊跃发言:生1:我发现这真好玩!有好多小动物,有房子、大树、白云、     

情境:情境与数学

在数学教学中,如果把数学知识放在一个得体、生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。情境是"情"与"境"的统一,情境教学就是根据教材创设富有感情色彩的情境和氛围,以形象为主体,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。     

创设小学数学教学情境例谈

创设情境有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘,从而创造性地运用知识.在现实的情境中,学生才会感到数学的价值和数学的魅力,因为有了情境,数学课堂教学就会焕发生命的活力.那么,如何创设有效的情境,优化小学数学课堂教学呢? 一、情境创设要有趣味性 案例:教学“人民币的认识” 师:同学们,在日常生活中,你们买过东西吗? 生:买过! 师:同学们买东西,不管买什么,都需要用到—— 生(异口同声):钱! 师:关于钱,你了解了哪些知识?(生各抒己见) 师:大家知道的还真不少!刚才一位同学提到有古代的钱,也有现在的钱.谁知道,我们中国现在用的钱统一叫什么? 生(异口同声):人民币.     

中考数学新情境问题例析

创设新的情境,已成为近年中考试题改革的一大亮点。特别是新课程标准颁布并实施以后,此类试题更如雨后春笋,这类考题立意新颖,构思精巧,旨在考查学生独立获取信息、加工信息的能力,体现新课标,追求新创意,引领新趋向,而解决此类问题的关键是仔细阅读、抓住信息、透彻理解。本文试通过对近两年全国各地一些中考试题的分析,对创设新情境的问题作一归类,以供参考。一、定义情境型在试题中定义了一新的概念或一种新的运算,要求学生阅读相关信息,透彻理解,进而作出解答。例1如图1,这些等腰三角形与正三角形的形状有差异,我们把它与正三角形的接近…     

小学数学教学情境创设例谈

成功教学情境的创设可以激发学生的学习需要,可以有效地解决数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间的矛盾.需要注意的是所创设的教学情境必须符合学生年龄特点,与生活环境和知识背景相联系.怎样的教学情境才是有价值的呢？笔者认为要注意“三近”,突出“三性”.     

例谈数学教学情境的创设

情境是一种激发人的感情天性的境界。对学生来讲,教学情境是一个猎场,学生能在这里发现猎物;教学情境是一个迷宫,学生要在这里寻找出路;教学情境是个跳板,学生要在这里飞跃。在课堂上通过精心设计教学情境,可以激发学生的求知欲望和学习积极性,营造出一种轻松愉快和谐的教学气氛。