元认知理论指导下的大学英语写作教学探索

本文依据《大学英语教学大纲》对学生英语写作能力的要求,在元认知理论指导下,对照实验分析学生主体知识、任务知识、策略知识三个变量与学生写作能力之间的关系,实验结果显示,通过改善学生的这三个变量,可以显著提高学生的英语写作能力。     

从元认知角度来提高大学英语写作能力

在非英语专业大学生英语写作中,元认知策略的使用情况不能令人满意,但元认知策略在写作的过程中却起到了非常重要的作用,元认知策略能够提高学习者对整个写作过程的计划、监控、修改和评价能力.笔者从元认知的概念及其构成着手,分析了元认知与英语写作之间的密切关系,并在此基础上提出了一些教学建议.对大学英语学习者进行元认知策略的培训,并引导其运用于写作实践中,将有助于提高他们的写作能力.     

浅谈如何运用元认知理论指导大学英语教学

本文介绍了元认知的基本概念和构成，明确了元认知对大学英语教学的重要意义。鉴于元认知在外语学习中的作用和价值，文章也讨论了如何运用元认知理论指导大学英语课堂教学，并提出了一些建议。     

元认知知识和元认知策略对二语写作的影响

目前国内有关元认知知识及策略培训对学生二语的听说读的能力的研究相对丰富,但对于二语写作的研究相对薄弱。尤其是对英语专业研究生的高级写作或学术写作的研究少之又少。该文的主要目的是从国内外关于元认知知识及策略培训对二语写作的研究中,发掘出认知知识和元认知策略在二语写作中的作用。研究显示,大多数的研究都表明,元认知知识及元认知策略尤其是对元认知策略的培训与二语写作的水平呈正相关关系。但是,国内关于元认知知识及元认知策略的研究大多是基于短时间的实验及对问卷调查的分析,因而,缺乏很强的说服力。     

元认知及元认知培养对教学的启示

元认知这一术语是在２０世纪７０年代由弗拉维尔提出的,在这以前中外历史上已有广泛的论述。弗拉维尔认为元认知的结构主要包括四个方面：一是元认知知识;二是元认知体验;三是目标或任务;四是行动或策略。要提高学生的元认知水平需从提高教师的认知水平以及学生的认知能力、动机水平、迁移策略与认知策略等方面入手。     

论元认知与英语写作教学

写作是英语学习中一个必不可缺的部分,同时也一直是英语教学中的一个薄弱环节.元认知作为一种深层的认知活动,在人们的认知活动中起着监控、指导和调节的作用.本文试图将元认知理论运用到英语写作教学中,丰富元认知知识,从而引导学生利用元认知知识指导英语写作.     

基于元认知理论的英语写作策略

传统的结果写作教学方法过于注重写作理论的输入而忽视了对学生能力的培养,学生的写作水平未能得到很好的改善罔此写作教学仍将是我国教育界所普遍关注和亟待解决的问题。本文通过介绍元认知理论内涵以及分析国内外英语写作与元认知关系的研究,并结合自身的教学实践,将元认知理论应用到英语写作教学中,试图丰富学生的英语写作元认知知识,培养其英语写作元认知的四种策略能力,提高学生的写作水平;从而增强学生的自主学习能力。     

如何运用元认知理论指导大学英语教学

本文介绍了元认知的基本概念和构成,明确了元认知对大学英语教学的重要意义。鉴于元认知在外语学习中的作用和价值,文章也从讨论了如何运用元认知理论指导大学英语课堂教学,提出了一些建议。     

大学英语阅读教学中学生元认知能力的培养

元认知是时感觉、思维、学习等认知活动的认知,注重学生元认知能力的培养,对大学生的英语阅读有着重大的意义.培养学生的元认知能力,可以从强化学生的元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个方面入手,进而强化英语阅读教学,把学生培养成为独立、自主、高效的英语学习者.     

大学英语教学的有效途径是培养学生的元认知策略

学习策略特别是元认知策略已经成为外语教学的重要内容。大量研究证实元认知策略的运用成功与否可以直接影响学生学习英语的效果。目前，对学生元认知策略运用能力的培养已成为大学英语教改的一页主要课题。本文根据问卷调查的结果，分析了我校大学生英语学习过程中元认知策略使用的现状，提出了在外语教学中培养学生元认知策略的可行性建议。     

贯穿于大学英语写作中的元认知策略

很多大学生经过高中和大学阶段的学习,已经掌握了大量的英语词汇和语法知识,但是他们的英语写作水平仍然很不乐观。对英语学习者进行元认知策略的培训与指导,有助于提高他们的写作水平。     

元认知在大学英语写作教学中的应用

元认知是指人们了解,控制和监控自己认知活动的能力。本文根据元认知理论框架,提出了在大学英语写作教学中培养学生元认知能力的教学方法。写作教学中,教师启发学生获得并掌握正确的元认知知识,加强学生对写作认知策略的认识,丰富学生的认知体验,不仅匏帮助学生了解写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积板,主动、有效地学习,不断提高英语写作水平。     

中小学教师课堂教学元认知的评测

本文在元认知理论的基本框架下,从中小学教师的元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面,结合课前、课中、课后三个阶段,论述了中小学教师课堂教学元认知评价指标体系的设计思路,并就该评价体系在实际应用中的操作策略作了进一步解释说明.     

试论元认知理论与英语教学策略

一、元认知理论及其构成 元认知（metcognition）一词最早出现自美国儿童心理学家J.H.Flavell在一九七六年出版的《认知发展》一书.所谓元认知是＂对思维的思维,是主体对自己的认知过程、结果和与之相关的话动的认识＂.它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知,以及两者相互作用的认知.根据Flavell的观点,元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成.[第一段]     

元认知与学习自我管理

元认知是对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事项的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容。元认知在学习者的学习管理中发挥着重要的作用，是学习自我管理的理论基础。教师应帮助学生获得正确的元认知知识，加强元认知技能的训练，以培养学生的元认知能力。     

论大学英语写作教学中学生元认知知识的培养

如何提高大学生英语写作水平是长期困扰大学英语教学的一项老大难问题。本文认为：通过对学生进行写作元认知知识培养,进而调动学生的英语写作积极性,运用恰当的写作策略来监控、反思、评价英语写作过程,是提高学生英语写作水平的有效途径。     

元认知策略对大学生公共英语学习的影响

元认知是对认知的认知,即学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。元认知策略包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。它直接影响着大学生在学习公共英语时对学习任务、个人能力、策略选择的认识,丰富着学习英语的认知体验和情绪体验,以正确评价学习过程和调整学习计划与方法。     

大学英语写作元认知知识实证研究

在元认知理论框架下,采用定性与定量两种研究方法,对大学一年级非英语专业学生在写作中掌握与使用元认知知识的情况进行了调查与分析。试图通过对元认知知识中三个变量的研究,探究一种科学、有效的大学英语写作者元认知知识的测量工具,为大学英语写作教学提供新的教学思路,提高大学英语写作者的写作水平。     

从元认知理论谈学会学习

元认知是学习者对自己学习的心理活动与调节，即人在学习中的自我意识与自我调节，个人对自己的学习认知过程的自我觉察、自我评价和自我调节，在学习机制中，元认知处于最高层，它统一协调整个学习情境、学习方法或技能的使用．从元认知理论的观点看，教会学生学会学习，最重要的是培养学生具有调控学习的能力，而非仅仅是教给学生学习方法。     

元认知知识与英语写作

基于元认知理论,元认知和写作有密切的关系。由于元认知知识在元认知理论中的重要性以及便于测量的特点,英语写作元认知的实证研究主要集中在元认知知识上。在英语写作中,认知主体(即写作者)需要对自己和他人的知识进行加工,了解自我写作能力,清楚写作动机,认识写作中的问题,收集从事写作任务所需信息资料,以及对完成这一写作任务所需的努力,然后为达到写作目标采用有效的认知策略,包括组织安排文章内容、修改文章内容和形式等。这三种成分之间相互联系又相互独立,对培养学生元认知能力,提高学生英语写作水平有重要作用。