示范高中应成为素质教育的积极实践者

高中是“应试教育”的“重灾区”。家长期盼素质教育，高中校长更期盼素质教育；校长要从培养目标、课程设置、教学改革、教师教育、学校管理等诸多层面构建学校教育新体系，全面落实素质教育；全社会要为高中实施素质教育创造优良的外部支持环境；示范高中要为全面实施素质教育起带头和榜样作用。     

课程改革促进学生发展,专业发展夯实质量根基——龙城高级中学教育发展的累累硕果

<正>龙城高级中学(以下简称"龙城高中")是广东省国家级示范性普通高中,广东省高中新课程改革样本学校。近年来,龙城高中不仅教师专业发展成果显著,涌现出诸多优秀的教师,而且教育质量突出,培养了一大批高素质的学生。简言之,龙城高中是深圳市本土培养名师最多的学校,是高素养人才蓬勃成长的乐土。     

培养农村高中语文教师专业素养论析

在新课改的影响下,高中教师队伍也要进行相应的调整,不断提升教师的专业素养,逐渐实现高中教师专业化发展。培养农村高中语文教师的专业素养,要求教师转变教育教学理念,构建完备的知识结构,具备学科科研能力,提升其文学修养。     

以高质量目标为引领 提升高中思政课有效性

在落实立德树人教育根本任务的时代背景下，高中思想政治教师要正确理解党和国家对思政教育提出的新要求，确立高质量目标，引领高中思想政治课教学朝着高效化方向发展。一是设定高质量教育目标，坚持正确的育人观念；二是优化高质量教育结构，贯彻落实素质教育理念；三是秉持高质量教育目标，实现大思政格局的构建。学校要切实关注师德师风建设，提升思想政治教师的专业素养，为高中思政课教学提供保障，切实提升高中思政课有效性。     

中小学教师实施素质教育的基本途径

实施素质教育是中小学生健康成长的需要,也教师个体专业发展的需要。中小学教师只有转变教育观念,认真领会素质教育要义;转换教师角色,构建新型师生关系;注重社会实践,坚持教育与生产劳动相结合;培植教育教学能力,转变学生学习方式,才能有效实施素质教育。     

论师范转型学校走特色高中教育之路的价值

师范转型学校,拥有特殊的教育资源优势,也面临着严峻的挑战。根据国家中长期教育改革发展规划纲要的指导思想,走特色高中教育之路,成为必然选择。这种选择从学生、教师和学校不同的层面上都具有其独特的价值:特色高中教育为学生提供了选择和发展的空间与机会,满足了社会的需要;为教师提供了专业发展的空间和因材施教的机遇,促进了教师的专业发展;为学校发挥资源优势、应对转型困境指明了发展方向,为学校发展注入了生机和活力。     

教师专业发展学校:探索、经验与启示

教师专业发展学校是实现教师职前培养与在职培训一体化的一种新的探索。它在认可中小学校对于学生发展的价值的基础上,强调学校也是教师发展的场所。教师专业发展学校不仅促进了实习教师的专业成长和中小学生的发展,而且也为大学教师和中小学在职教师提供了对话的平台。专业发展学校的发展历程为我们提供了许多有益的启示:实习教师的“临床实践”是其完成教师角色转变的必经之路;教师教育必须与学校教育改革实践紧密结合;教育理论与教育实践的沟通必须在理论主体与实践主体的“对话”中实现。     

高考新政下高中跨学科型教师培养的诉求及其应对

伴随着新高考改革的推进,高中阶段选课、选考和走班教学成为新常态。但实践中教师队伍总量不足、结构性和潮汐性矛盾成为推进过程中关键性的制约因素,由此对教师专业发展提出了新的要求,跨学科任教能力就是其中之一。地方教育行政部门可以通过发挥特级教师和名师工作室的专业引领、高中学校开展校本培训、选派青年骨干教师进行短期培训、与教师教育机构签约定向培养等方式培养跨学科型教师;教师教育机构可以通过开设面向高中的综合性跨学科专业、培养方案中设置第二学科选修课程模块、建立健全主辅修制度等方式培养跨学科型教师。     

教师教育的有效途径——教师发展学校

教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的，是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育，培养新型教师，实现教师教育一体化具有重要的现实意义。     

新形势下高中教师队伍建设的策略探究

高考制度的改革对高中教师队伍建设提出了更高的要求,这种要求既体现在教学技巧方面,也体现在教育理念方面,再加上教师工作对象的特殊性,这些都决定了高中教师队伍专业发展的紧迫性与科学性.文章主要从教师树立立德树人教学理念、增强素质教育意识、提高信息化教学能力等方面着手,希望以此实现教师教育素质、职业道德、教书能力等核心素质和关键能力的培养与提升,为新时期高中教育教学质量的提升奠定坚实的基础.