学生自主学习的“活动教学”偿试

传统的课堂教学以教材、课堂.教师为中心,学生只是教学过程中被塑造的客体.“活动教学”针对这种忽视学生个性,违背人本主义精神的教学观,鲜明提出了教学是以学生的发展为核心的现代教育观.换句话说,“活动教学” 以     

以学生为主体的初中信息技术教学策略探究

信息技术新课程标准强调重视学生的主体性,让学生成为课堂的主人.因此,在初中信息技术教学中必须坚持以学生为主体的理念,结合学生实际优化教学方法和手段,促进学生积极主动地参与到教学中,从而进一步提高教学效果.文章以新课程标准为教学依据,结合初中信息技术教学实践,就如何以学生为主体开展教学进行了探究,并提出了几点教学策略,仅供参考.     

新课程背景下初中英语教学观念的转变

在我国现代化教育全面推行新课程理念的时代背景下,初中英语教学应建立起"以学生为本、以学生发展为本"的教学观念,让学生在学习过程中得到各方面的发展.本文从以学生为本的英语教学内涵出发,分析当前初中英语教学中"以学生为本"观念和措施的缺陷,并提出了新时期"以学生为本"的初中英语教学策略.     

在反思性数学教学中培养学生提出问题的能力

反思性教学以探究和创造性地解决教学问题为出发点,以促进师生的共同发展为根本目的.学生不能提出问题的原因主要有:不知怎样问和不敢问.反思这些原因,培养和提高学生提出问题能力的策略有:注重主体间性的发挥;培养学生的反思能力;教会学生提出问题的方法.     

探析以学生为主体的高中物理深度教学策略

随着新课改的不断深入,对高中物理的教学质量与目标提出了更高的要求.而新课标也对高中物理教学提出了新的要求,即教师应以学生为主体,围绕学生的自主学习和发展开展教学,加大对学生综合分析思维能力以及实践探究能力的培养力度.因此,高中物理教师在教学过程中,应以学生主体发展深度教学,积极创新自身教学理念,注重培养学生的自主学习能力,激发其物理学习兴趣,从而构建高效物理课堂.对此,本文主要探讨了以学生为主体的高中物理深度教学策略,以供参考.     

在数学教学中培养学生的开拓性思维

新课程改革以培养学生的开拓性精神和实践能力为焦点,提出教学中应留给学生更多的空间,以利于开拓性思维的发展.这对中学数学教学提出了更高的要求,以传授知识和解决常规问题为重点的数学教学已经不适应时代的发展,中学数学教育必须关注学生的开拓意识和开拓能力.     

巧设问题情境激活学生地理思维

亚里士多德说过:"思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑问,常有问题,才能常有思考,常有创新."在高中地理教学中要想激活学生的思维,引导学生积极探究,采用传统以教材为中心、以教师为中心的灌输式教学是不可行的.新课程关注学生的学习主体地位,提出以学生为中心的教学理念,倡导学生的主动参与与积极创造,提出要加强学生提出问题、分析问题与解决问题的能力.在新课程改革全新的教学理念的指导下,我们要更新教学观念、改革教学方法、探索教学模式,以问题为契机,变教师的一言堂为学生的群言堂,变单向灌输为多向互动,激活学生的思维,实现学生对知识的丰动构建.     

在数学教学中培养学生的开拓性思维

新课程改革以培养学生的开拓性精神和实践能力为焦点,提出教学中应留给学生更多的空间,以利于开拓性思维的发展.这对中学数学教学提出了更高的要求,以传授知识和解决常规问题为重点的数学教学已经不适应时代的发展,中学数学教育必须关注学生的开拓意识和开拓能力.     

高等教育大众化背景下的高校体育教学创新

2003年我国高等教育进入国际公认的高等教育大众化阶段.在此背景下,高校教学环境和对象发生深刻变化,学生数量急剧增加,学生素质显著下降,对体育教学提出了严峻的挑战.因此,以高等教育大众化为切入点,从学校、学生和教师这3个层面剖析在新形势下高校体育教学中存在的问题,提出以体育教学为中心,优化资源配置;以人为本,以学生发展为中心,推进体育教学理念创新;与时俱进,创新教学内容和方法等措施.     

建构主义学习理论视野下语文课堂教学效果的思考

在语文教学中,如何提高语文课堂教学的效果,发展学生的个性,促进学生创造性的发展,是每个语文教师应该思考的问题.从建构主义学习理论的角度出发,结合具体的语文课堂教学实例提出了提高语文课堂教学效果应主要以学生为主体,以老师为导向,以情感为纽带,以课堂为轴心,以生活为素材,以兴趣为目标.     

结合就业向导下的高职高专公共英语教学模式探索

本文以当前高职高专公共英语教学现状为依托,提出了高职英语教学应该结合工作实际,以学生的就业导向为依托进行教学为基础,继而提出了以改进教学方法,明确教学目标等相关教学措施.     

初中数学探究性教学实践探讨

探究性教学强调以学生为主体,教师为引导.探究性教学,即教师根据教学目的提出问题,引导学生进行自主探索,寻找解决问题的方法,教师最后总结的教学方式,它能提高学生学习兴趣,提高学生解决问题的能力.在初三数学教学中,应用探究性教学,能有效促进学生进行迁移,提高学生的学习兴趣与批判性思维.     

创设问题情景,培养学生探究性学习能力--"问题教学法"在中学语文教学中的实践运用

语文教学要促进学生思维发展就应当培养学生的问题意识,只有成功地使学生对语文课本产生疑虑、提出问题的教学,才能真正调动学生的探究性学习的积极性,才算是真正以学生为主体,以人为本,着眼于学生终身发展的优秀教学.以学生为中心的"问题教学法",应以学生为中心,以培养学生的问题意识和质疑能力为主要内容,以培养学生个性、创造性为目的,因而,在教学实践中,问题教学法的实施,最关键的一个环节,也是最基础的一个环节,那就是问题的提出.其核心是设置问题情境.其原则是:有概括性的新颖的和未知的知识,能够激起学生学习新知识的愿望和需要,立足于"以人为本"的价值取向.     

引导式教学在化学教学中的应用

在"以学生为主体"的教学原则的指导下,在中职化学教学中,培养学生自学能力有利于培养学生学习的主动性.本文作者就此提出"引导式教学"方法在化学教学的应用.     

基于学生主体地位的高中数学教学改革之我见

根据新课改对高中数学教学要求,教师应将学生作为教学的主体,充分发挥其主观能动性,使学生自觉树立参与意识,主动投入知识的探索和研究中.为实现这一目标,教师在教学中要充分发挥其引导作用,使学生的个性得以发展,创造性思维和意识得以形成,也使数学教学效率得以提高.本文以高中数学教学为核心,提出以学生为主体,促使学生主动参与的策略.     

自主学习从学会质疑开始

自主学习提倡以问题为中心来组织和展开教学,问题不仅仅由教师提出,更应该由学生提出.然而在日常教学中,很少有学生能主动对老师或同学提出质疑.因此,我们需要从教学民主、教学设计、方法指导、释疑解惑、坚持训练等方面入手,培养学生的质疑能力,从而提升学生的自主学习能力.     

基于混合式学习的“三主模式”教学研究

混合式学习是把传统课堂教学的优势和在线学习的优势充分结合起来,“三主模式”提出了“以任务为主线,以学生为主体,以教师为主导”的教学思想.本文针对滨州学院大学计算机基础教学中存在的问题,提出了基于混合式学习的“三主模式”教学改革的框架,并进行了教学实践.实践结果表明,该教学模式提高了学生的学习积极性,使学生逐步掌握了自主学习和协作学习的方法,有利于学生研发能力的培养.     

基于体验式教学的《管理沟通》课程改革探索

明晰体验式教学与传统教学在定义及基本要素方面的不同,提出"以学生为中心,以体验为手段,以团队为形式,以自主为机制"的体验式教学理念.通过对《管理沟通》课程目标、改革的具体内容、改革中的关键问题进行梳理,提出了课程改革的具体实施方案,以期提高学生灵活运用管理沟通理论和技巧的知行合一能力.     

智慧课堂教学的基本理念

针对知识课堂教学而提出的智慧课堂教学,其本质是一种追求创造性与智慧性的教学.智慧课堂教学的基本理念包括以追求学生的智慧发展为指向的教学目的观,以强调师生情智交流为本体的教学过程观和以关注学生智慧发展过程为重点的教学评价观等三个方面.     

提高管理类课程教学质量的体会

通过管理类课程教学实践,体会到教师必须树立以学生为主体的教学观,以学生为中心组织教学的各个环节,并结合课程特点,提出启发教育和案例教学的具体要求和方法,三者相辅相承,相得益彰.