人工智能技术在计算机网络教育中的应用

在网络教育中引入人工智能技术是提升网络教育水准的重要途径,人工智能技术在未来计算机网络教育方面具有极大的开发潜力和光明的应用前景。一、智能决策支持系统IDSS(IntelligentDecisionSupportSystem)实施现代计算机网络教育,由于对技术与设备以及对教育者本身的素质与知识结构的要求都很高,加之对某些教育信息的采集较传统,实施难度很大,因此,运用智能决策支持系统IDSS支持对计算机网络教育的规划布局、结构以及资源建设和模式选择做出决策便显得十分重要。IDSS于20世纪80年代初提出,是DSS与AI相结合的产物。IDSS系统的基本构…     

人工智能——浅谈生物科学与计算机科学

将生物特性与计算机结合,通过计算机模拟生物特性,实现生物特有功能,达到仿生、智能的效果,这是计算机发展的一个方向.     

人工智能在计算机网络技术中的应用研究

人工智能在计算机网络技术中的应用,是当前科技领域中备受关注的热门课题。人工智能技术可在网络管理、智能防火墙、入侵检测等方面提高网络的效率和安全性,有助于实现计算机网络技术的高效稳定运行。基于此,文章以信息检索、网络安全、网络性能优化为切入点,分析了人工智能在计算机网络技术中的应用方向与基本原理,重点探讨了人工智能应用于计算机网络技术的发展趋势与注意事项,以期持续改善广大用户的互联网使用体验,为人们工作和生活带来更多的便利和安全保障。     

基于人工智能的计算机辅助教学

文章从人工智能及其研究内容,分析了计算机辅助教学的发展现状和存在的问题,阐述了智能计算机辅助教学系统的内容,重点探讨了基于人工智能的智能计算机辅助教学系统的未来发展方向。     

基于人工智能的计算机辅助教学研究

概述了计算机辅助教学的现状,阐述了智能计算机辅助教学系统的内容,探讨了开发智能计算机辅助教学系统的未来发展方向。     

自然辩证法视角下对教育技术学发展问题的反思

任何一门学科的发展都要遵循自然辩证法的规律,任何事物在发展过程中都会出现或多或少的问题,教育技术学作为一门新兴学科,也不例外。文章结合自然辩证法的研究内容,从实践探索(教育技术学发展的根基)、社会需求(教育技术学发展的指挥棒)、技术应用(教育技术学发展的推动力)、人才培养(教育技术学发展的价值尺度)四个角度反思教育技术学存在的问题,以期为相关群体提供思考方向。     

地球科学发展对恩格斯自然辩证法思想的意义

地球是人类生存发展的基础,认识地球有认识自然和人类本身的双重意义。在恩格斯自然辩证法思想中,早期地球科学从新的地球观、地质观、生物观三个进路促进了新自然观的形成。现代地球科学成果深化了对自然辩证发展的认识,体现了自然辩证法思想的科学性。地球科学关于人地关系的新认识,有助于自然辩证法回应西方马克思主义诘难,彰显生态文明价值。深入开展自然辩证法研究,对坚持和发展马克思主义哲学有重要意义。     

人工智能背景下的计算机专业创新型人才培养模式研究

大力发展人工智能的背景下,专业能力和创新能力成为人才培养的重点。本文分析了目前高等学校计算机专业人才培养现状,提出人工智能背景下的计算机专业人才培养模式改革策略,以满足新形势下对创新型高素质计算机人才的需求。     

对人工智能的若干思考

本文介绍了人工智能的现状,并从科学发展的历史,人类认识自然的历史和哲学的角度对人工智能本身进行一些思考。最后对人工智能的前景进行了展望。     

人工智能的应用研究

本文介绍了人工智能的应用研究领域,并集中介绍了人工智能在各个领域中的应用及所做出的贡献.最后提出应该继续人工智能理论的研究.     

计算机人工智能的发展源流及曙光——评《心智、语言和机器——维特根斯坦哲学和人工智能科学的对话》

提到人工智能,其优点可谓俯拾皆是。无论是大型工业电器和小型家用电器的制造,还是某些电子学习用品的开发,无不在朝人工智能的方向发展。伴随着当今世界日益激烈的经济竞争,科技是第一生产力的理念逐渐得到了世界各国的认同,重视科技也已经成为我国的基本国策之一。人工智能科学作为一种高精尖的项目,谁率先研制,谁便可领跑科技圈。因此,其地位愈发显得无可取代。     

浅谈人脑与计算机—从人工智能的角度看人脑与计算机之间的关系

本文从人工智能的角度，就脑内信息的层次结构和关系进行了初步探讨，分析了信息在脑中的形成方式、结构形式和转化过程，对大脑与计算机系统在信息处理方面的区别进行了比较，为建立一种虚拟机模型提供了一点的初步思路。     

用 BIOS 进行计算机开放实验室的用户注册

该文介绍了清华大学计算机开放实验室实现ＢＩＯＳ用户注册的背景和解决方案,并着重介绍了用户注册系统的实现。以及用户注册系统的安全性。     

人工智能背景下对教师“主体性”的反思

随着人工智能技术的飞速发展,“人机协同”教学活动成为可能,智能机器辅助下的教学也被称为“双师课堂”。但是,机器人真的能成为教师吗？这既是一个技术哲学问题,也是一个教学哲学问题。已有研究对机器人教师角色的阐释和分析走入了结构功能主义的穷巷,隐藏着对“教师主体性”和“教学不确定性”的忽视。在教学认识论中,学生是教学认识的主体,教师是教育活动的主体,学生与教师都不仅仅是抽象的角色,还是“具体的人”。教学活动也不能被简化为结构功能主义范式下简单的因果反应,而应是复杂多样的实践活动。     

浅析人工智能背景下的计算机辅助翻译软件——以DeepL为例

随着人工智能的发展,越来越多的计算机辅助翻译软件映入大众眼帘,在翻译领域更快更好地服务于英汉互译。本文以DeepL翻译软件为主要研究对象,探究其特点及优劣,深入挖掘人工翻译与机器翻译的区别。     

对计算机教育应用的反思

随着科学技术的不断发展,计算机应用到教育体系中已经成为一种必然的发展趋势,能够实现良好的人机关系,构建全新的教学模式,对教育体系的创新变革具有十分重要的推动作用。但其在教育体系中的应用也存在一定的反面性。文章主要分析了计算机在教育应用中的不足,并提出措施与建议。     

科学认知与计算主义的反思

计算主义的世界观认为：不仅认知和生命可以被看作是计算过程,而且整个宇宙都可以被看作是一个巨大的计算系统,自然界这本大书是用算法语言写的。这种算法万能的观点是错误的。实际上,计算机只不过是一种机器而已。