共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
(一)关于教材的简要说明
一、教材的基本结构及其特点
本册教材由六个单元组成,后附生字表,要求会认的字共264个,会写的字301个.
…… 相似文献
2.
3.
4.
6.
20 0 1年试用修订本小语第二册教科书识字总量是 5 0 0个字。其中要求学会 30 0字 ,会认2 0 0字。平均每课要求学会的字为 10个左右 ,要求会认的字为 7个左右。识字量大为增加 ,有利于学生边识字边阅读 ,较快进入阅读阶段。但是 ,如果还按教师一个字一个字教字音、分析字形、讲解字义 ,再让学生机械抄写的教法 ,则因课堂时间有限 ,教师和学生都会感觉十分吃力。试用修订本教材与原试用本教材相比 ,还有一个最大的特点 ,是每课后都有一个在田字格里描红、抄写生字的练习。在教学中 ,我采取“学一字 ,写一字”,即教师教一字 ,学生立即在课后田… 相似文献
7.
(一)关于教材的简要说明一、教材的基本结构及其特点本册教材由六个单元组成,后附生字表,要求会认的字共264个,会写的字301个。每个单元围绕一个文化主题,由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。五篇课文按精读(两篇)——略读(一篇)——精读(两篇)的顺序排列。其后是由简短文字与图片、绘画组成的阅读链接。综合学习由“我的采蜜集”“、读读背背”“、口语交际”“、我的小笔头”这样四个基本形式组成,有的单元穿插安排了“漫步书林”或“我的好方法”这样的栏目。本册教材以课程改革的基本理念为指导,与整套教材的编排体系相一致,… 相似文献
8.
9.
本册教材是供三年级第二学期使用的。因本册教材与三年级上册在结构、编排特点方面基本相同,现对本册教材作简要介绍如下。一、教材的基本结构本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一),要求会认的字;生字表(二),要求会写的字;词语表。教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题,怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友… 相似文献
10.
李琳 《中国小学语文教学论坛》2009,(4)
对于教材,叶老说：“教材无非是个例子。”短短的八个字精辟而深邃,体现了叶老朴素的辩证唯物主义教材观,“无非”这两个字既肯定了教材的范例、示例的引领功能,又告诫我们不能唯教材论,轻慢教材与膜拜教材往往会走向极端和误入歧途。 相似文献
11.
在游戏中识字在识字中游戏 总被引：1，自引：0，他引：1
一、挑战传统 ,给字定位 ,特色识字教材力求促进学生的全面发展。1 .教材采用首尾相连儿歌形式 ,符合儿童年龄特点。口诀识字突出的特点是将 2 672个常用汉字编成七言句式的识字口诀 ,这样给每个汉字定位 ,前一课的末尾字与下一课的第一个字同音 ,课课顶针连环 ,合撤押韵 ,琅琅上口 ,易记易背 ,符合低年级儿童年龄特点 ,是最受孩子们欢迎的一种体裁。例如教材的第一课是 :“一二三四五人走 ,六七八九十只手。”第二课是 :“首尾相接口诀背 ,两千余字容易会。”第三课是 :“汇集智慧取众长 ,提早阅读写文章。”第四课是 :“张嘴朗诵不用瞧 ,… 相似文献
12.
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级上、下两册具有以下几个特点 :一、识字教学有了很大的变化 ,真正体现了低年级以识字教学为重点。可以这样讲 :以往由人教社编写的小学语文教材 ,在识字量上都比较偏低 ,尤其是依据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》编写的小学语文教材 ,总识字量才 2 5 0 0个常用字 ,一年级仅学会常用字 4 5 0个。由于学生识字少而影响了阅读教学。而新编的两册课本 ,上册认识 4 0 0个常用字 ,会写其中的 10 0个字 ;下册认识 5 5 0个常用字 ,会写其中的 2 5 0个字。低年级共认识180 0个常用字 ,要求会… 相似文献
13.
韵语教学以其自身特有的魅力,给我们这些韵语实验教学者带来了一个明媚的春天。教材中一年级第一册要求学生认识700多个字,第二册要求认识950个字,第三册要求认识362个字。与普通班的教材相比,这套教材的识字量大大增加 相似文献
14.
韵语教学以其自身特有的魅力,给我们这些韵语实验教学者带来了一个明媚的春天。教材中一年级第一册要求学生认识700多个字,第二册要求认识950个字,第三册要求认识362个字。与普通班的教材相比,这套教材的识字量大大增加 相似文献
15.
说句心里话,如果换作我,不是穷到"揭不开锅"的地步,我也不会去领印着"免费教材"字样的免费教材,即便是领了,也会想方设法把"免费教材"四个字除掉. 相似文献
16.
四套基础教育语文教材的用字状况调查及思考——基于人教、苏教、北师大、语文版教材 总被引：4，自引：2，他引：2
运用数据库技术对四套新课标义务教育阶段语文教材中的"用字"状况进行统计.内容涵盖四套教材的课文字量字种、学段字种、课后会认会写字统计等.统计结果表明:课文中汉字字种、字量差距明显,字种数基本上都超过<语文课程标准>.识字写字四套教材基本上按照<语文课程标准>编写,识字内容做到"先认后写,识写分离".会认会写字安排上,汉字的字种和字序随意性大.从教材用字与<现代汉语常用字表>比较来看,两者有部分出入.研制<基础教育中小学常用分级字表>成为解决问题当务之急. 相似文献
17.
瞿和平 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(6)
学会「圈点画评摘」学生运用这五字方法读一篇文章，不是一开始就会，得有一个过程。我将这个过程融会到读书四步曲中，即：一读二查三思四问。在这四个步骤中，分别完成圈点画评摘的任务。一读，就是反复阅读教材，圈出生字、新词，基本掌握教材的中心及其所表达的感情。... 相似文献
18.
教材版本人教版二下第七单元教学过程一、导入师:学语文,不仅要会倾听、表达,还要会观察和想象。请看,这是个什么字?(出示:)是宀的甲骨文形,用它做偏旁组合成的字与房屋、家室等义有关。守字是房屋和寸的组合,寸指手腕下一寸之处(出示古文字:),引申表示手,所以守字的本义就是用寸保卫自己的家,后来引申为守候,如守 相似文献
19.
20.
江苏教育编辑部主编的“小学课本语文第一册教学参考资料”上,提出了可要求儿童会写一百三十九个字(“教学参考资料”原列一百四十个字,因重排了一个“地”字,实在是一百三十九个字)。经我初步研究,认为还可以增加一些字。因为有些字笔划比较简单,有些字是教材中重复出现的,有些字是儿童讲话中常用到的,有些字是规定不教的九课上的生字。现在我把与“教学参考资料”上要求会写生字表所列生字不同的地方 相似文献