透析制度化教育下学生抗拒的合理性

制度化教育是历史的产物,学生抗拒是学生对制度化教育中一些＂不当＂或＂不合理＂规章、制度及活动的抵抗和拒绝行为;这对学生主体意识的强化、政策利益表达意识的形成及学校走向深度变革具有重要的意义;但由于学生抗拒表达形式的＂不合法＂或极端化,需要寻求并建构学生抗拒的有效性路径,以实现学校革新及人的有效发展的双赢。     

儿童对成人影视形象的接受之维及其审美心理探析——以重庆土家、苗族影视童谣为据

影视童谣是儿童对影视剧审美指向的一种综合体现。考察重庆土家、苗族儿童影视游戏童谣,不难发现儿童对成人影视形象的接受之维主要表现为四化,即性格的扁平化、服务主题的相对单纯化、心理呈现的具象化、情感基调的儿童情趣化。这种接受维度与儿童的直观浅显的思维方式、特殊的身体——动作意识、无意注意的思维态势以及自我中心思维等心理因素有着密切的联系。     

“出走”的女人——西方传统文学女性的追求意识分析

女性的追求行动在实质上就是反抗、叛逆,是两性之战,是女性要从男性那里夺回自己被压制的权力。其意识中的第一个也是最紧迫需要实现的便是个体的自由,即自我独立。要实现这一目标首先指向的便是婚姻家庭,具体为爱情自由的追求和家庭生活的情感追求,往往这一愿望难以圆满,当遭遇挫折,即不幸时便转而以其他的方式满足,譬如＂出走＂——实为反抗、叛逆,在新的途径上实现情感安慰与精神寄托。但是这种行为却交织着追求自由幸福和道德堕落的双重意味,即处于＂出走＂与＂出轨＂之间的矛盾尴尬境遇。     

如何面对当今社会固执幼儿的教育

现在的幼儿大多数是由祖辈抚育,老人对幼儿过于溺爱,迁就,又由于和父母相处的时间不长,幼儿与父母之间的依恋情感不深。当父母和幼儿短暂的相处时,为了幼儿的任何要求父母都百依百顺,从未考虑过幼儿的需要是否合理;幼儿自我中心愈来愈强。所以说,父母的溺爱使幼儿有了"成功"的经验,从而一步一步形成了任性、固执的性格。     

土族传统伦理道德文化与幼儿社会性发展

对于传统文化的挖掘、整理并加以运用,不仅可以很好地传承民族优秀的传统文化,同时也有助于对下一代的教育。群体意识,重人情礼节,和睦友爱是土族的传统伦理道德文化,在这个民族繁衍生息的历史进程中已经内化为本民族成员的道德规范和行为准则,也是中华民族传统美德的重要组成部分。这些传统道德教育,有助于促进幼儿良好情绪、情感的形成;促使幼儿去＂自我中心＂,发展亲社会行为;促进幼儿交往能力的发展,为良好的人际关系奠定基础。     

春拆红翠色 霹开蛰户扉——谈李贺诗歌的色彩

李贺为中国古代诗人中使用色彩的丹青妙手,其诗中色彩斑驳纷呈,它们与诗人的情感性格形成了相互对应的关系,成为其艺术风格的重要组成部分和生命情感的象征。李贺诗歌色彩的总基调是幽冷凄艳,折射着诗人阴冷、忧郁的病态性格,从而使其呈现着一种病态美;而且,李贺诗中色彩使用又往往和声、味等紧密联系在一起,形成一种联觉照应,出神入化,为中国诗歌注入了新鲜血液。     

图案艺术与情感

情感是意象创造的起点，从自然形象变化成为图案艺术形象，里面注入了艺术家的无限情感，是主客观的统一，物我交融，通过构思、联想、想象、创作而来。形式是情感的表达与传递，纵观历史，无论哪个时代的图案都通过形象形式暗示性的表达传递着人的情感。寓形寄意托物寄情，艺术家借自然界事物与形象，寄托和抒发了人的情感     

在化学教学中培养学生的创新人格

对于创新人格.可概括为以下四个方面: (1)健康的情感,包括情感的程度、性质及其理智感;(2)坚强的意志,即意志的目的性、坚定性、果断性和自制力;(3)积极的个性意识倾向,特别是兴趣、动机和理想;刚毅的性格,特别是性格的态度特征;(4)良好的习惯.据此,笔者通过强化化学教学.着重从以下几个方面对培养学生的创新人格进行了探索.     

简论《拉撒路夫人》一诗中的再生意识内涵

《拉撒路夫人》是美国自白派女诗人西尔维娅·普拉斯的代表作之一,诗中体现了毁灭、死亡与再生,女权主义思想。女主人公在诗中追求、嘲笑死亡,与死亡共舞,然而诗人追求的并不是真正的自我死亡,而是想通过死亡传达强烈的再生意识。本文从死亡再生原型,三次＂死而复生＂及凤凰涅槃三方面来解读该诗的再生意识,并探究诗人的内心情感和创作意图。     

品德教育如何渗透在语文教学中

目前,不少学生公德意识淡薄,缺乏诚信,价值观比较模糊,自我中心意识较突出,由于语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点,语文课程的＂人文性＂其核心是＂人文精神＂,它的教育就是使人的思想更加健康,使人的品质更加高尚,使人的个性更加张扬,在语文教学中进行品育教育十分必要。在进行语言训练、人物形象的分析,利用各种手段创设情境,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养良好的意志,品格和爱美情趣,在感悟与体验中催化情感,激发内部因素,使思想品德教育融合、渗透于语文教学中。