幼儿园游戏材料本土化探索——以福州市花巷幼儿园为例

游戏是幼儿生长发展中不可缺少的一部分,幼儿游戏材料也将不容忽视。游戏材料本土化符合幼儿身心发展的需要,促进幼儿全面发展,体现幼儿园的特色办学。以福州市花巷幼儿园为例,对其环境创设、区域、角色游戏等材料的分析,归纳幼儿园本土化游戏材料的使用情况。建议开发幼儿园本土化的游戏材料,要广泛吸纳本土自然资源,有效渗透本土民间文化,让幼儿的游戏与生活紧密联系,激发幼儿的游戏欲望和创造性思维,潜移默化中传承家乡的民俗文化。     

幼儿园区域活动材料投放存在的问题及对策研究

幼儿园区域活动是幼儿自我发展的平台,为每个幼儿提供宽松、自由、可操作的活动空间,目的是培养幼儿学习兴趣、探索欲望和激发潜能,发展情感、主动性和社会性等.但区域活动中材料投放存在诸多问题,如材料单一、缺乏地方特色、可操作性不强以及没有考虑到幼儿年龄特征,需要从幼儿园、幼儿、教师、现有区域材料进行调查,提出解决对策.     

大班“庆六·一献爱心”半日活动

目的与要求 1.让幼儿感受生活的幸福和节日的愉快。 2.在活动中激发幼儿的爱心,让幼儿过一个有意义的节日。 活动准备 1.事先与贫困地区的一所幼儿园联系。 2.准备相应的手工材料(废旧材料、破旧图     

增强环保意识,培养创新能力,凸显办园特色

我们张浦中心幼儿园曾加入了教育部、科技部的重点规划课题--"中、小、幼现代科技教育"的研究,确立了以"乡镇幼儿现代科技教学活动材料投放"为主课题的研究内容,我们积极营造良好的科技环境,注意材料放置的多样性、层次性和趣味性,启发幼儿大胆探索、锐意创新,取得了可喜的成绩.在三年的研究与实践中,我们注重了课题研究与特色建设的整合,把材料投放渗透到幼儿一日常规与各项活动之中,形成了"以科学材料投放为突破口,培养幼儿创新精神和实践能力"的办园特色.     

开发地方民族特色拓展课程资源

边疆地区的幼儿园应结合地方特点,充分利用民族资源,让幼儿接触、感知和欣赏地方民族特色,培养孩子对民族文化的热爱之情,培养幼儿的动手能力,发展幼儿的创造性精神。一、选择具有地方民族特色的游戏材料1.选择乡土气息浓的自然物品。如选择蝴蝶做标本;采集野花、野草做粘贴画;采集最具有地方特色的芭蕉叶,制作幼儿衣服、裙子、头饰、首饰等,制作各种玩具手枪、手机、大炮和各种动物等。在秋天收获时,利用当地特有稻草制作稻草人、稻草房、稻草椅子;用稻草编头发辫;用小麦的杆做装饰材料等。2.利用废旧材料。购买的玩具和游戏材料固然新颖好…     

折纸·思考

折纸是我国传统民间艺术,它是幼儿教学中常用的一种手工活动项目。折纸课上,幼儿在教师指导下通过折、画、剪、粘贴等活动创作出他们心中的理想作品。升入大班之后折纸活动成了我们班的特色活动之一。在活动中我们遇到了各种各样的问题,思考解决之后便豁然开朗。     

让智慧之花在孩子指尖上绽放

为打造幼儿园特色品牌,我园以培养幼儿情感、兴趣、态度、个性的价值取向,让幼儿体验自主、独立、创造的艺术之美为目标,启动了"指尖上的教育"特色教育工程,引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上,合理利用这些材料,选择合适的工具进行设计和制作,提高了幼儿手部动作的灵活性、精确性,增强了手眼协调能力和创造能力,培养了耐心细致的个性品质,激发了爱生活、爱家乡、     

对话·行走·共建：幼小衔接中家园共育的实践路径探索

聚焦家长对幼小衔接的认知误区,立足儿童本位,发挥学园“行走”特色,展开幼小衔接中家园共育的实践探索。通过“家园对话、家园行走、家园共建”三个层面,层层递进,构建幼小衔接家园协同机制及幼小衔接特色课程体系,形成幼儿园、家庭、社会、幼儿“四位一体”的幼小衔接模式,破解幼小衔接中家园共育的难题,守护幼儿从容步入小学。     

浅谈小班玩色活动中的教学策略

所谓幼儿玩色活动是指幼儿在教师引导下,运用不同的绘画工具、材料及表现技法,在玩色的过程中绘制出富有创造力、想象力,又极具幼儿个性特色的绘画作品。它不同于一般的绘画教学,注重的是幼儿玩色的过程,绘画的工具比较多,绘画的材料、表现技法也不同。     

利用废旧材料创设特色环境

材料是幼儿活动的物质基础,幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展。在工作中我发现,幼儿对废弃饮料瓶、一次性纸杯、瓶盖、果皮、果核、包装袋、方1更面盒、鸡蛋壳、包装箱里的泡沫塑料、雪糕棍和野外捡来的石头等材料情有独钟。这为我们有目的、有计划地利用废旧材料,创设特色环境奠定了基础。     

合理布局 科学设置活动区

"小格局大智慧",幼儿园园舍面积小,班生数多,如何发挥教师的智慧,空间上通过立体开发,向上、向外拓展延伸,同层公共空间的共享及室内一区多用;内容上根据幼儿年龄特点、主题活动、地方特色并发挥教师特长设置特色区域;材料上除了考虑科学性、操作性、层次性还注意材料的大小适宜等等,为幼儿创设适宜的区域活动环境,促进幼儿健康全面的发展。     

巧用生活材料 引发持续探究——大班探索性活动区游戏:小筷子·大梦想

通过对幼儿活动的持续观察我们发现,相对于制作精美、繁琐的活动区材料,幼儿更倾向于选择一些日常生活中较容易收集的如竹筷、纸盒、纸箱、麻将牌等非结构材料。这些没有经过刻意"加工"的原生态材料更能引发幼儿与之有效互动,进而产生探究欲望。在幼儿的探究过程中,教师努力做好提供平台、积极支持、即时关注、用心记录幼儿探究历程等辅助性工作,既引发了幼儿主动探究的兴趣,又形成了良好的师幼互动。     

动其情·享于境·润之心——小班情境性建构游戏中材料投放的实践研究

建构游戏是小班幼儿在自主区域活动中最乐于参与且参加人数较多的活动之一。情境性建构游戏能促发小班幼儿的思维发展。而材料的投放对小班情境性建构有着重要的作用。在实践中探索出非结构化和低结构化材料。寻找适宜的材料投放策略,从"由浅入深、由需入材、由改入变"等三个方面开展实践研究,最终有效促进小班幼儿在建构游戏中获得个性的和谐全面发展。     

浅谈幼儿“木工造型区”的指导策略

“木工造型区”是大班幼儿最喜欢的一个活动区域。根据幼儿园的教育教学规律和幼儿身心发展规律,借助于自然物——木为主要材料开展的一切创意活动,是我们幼儿同区域活动的园本特色之一.     

幼儿园区域游戏的实践探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下的区域游戏,倡导幼儿回归自然,在自主游戏中体验生活,关注幼儿在区域游戏中的发展,利用废旧材料打造班级区角特色。发挥幼儿想象与创造的空间,打破班级界限实现资源共享,开阔幼儿视野。     

自制玩具:促进幼儿多元智能的发展

幼儿自制玩具对幼儿多元智能发展具有重要作用。自制玩具是我园的办园特色,我们注重营造幼儿自制玩具活动的好氛围,运用本土特色的材料制作了种类丰富的自制玩具。我们利用自制玩具这个平台,开展幼儿园小、中、大班幼儿如何基于自制玩具促进多元发展的实践研究,完善我园的园本课程,归纳并提炼出五项行之有效的行动策略。     

活动前·活动中·活动后

活动前———重视目标的定位大班幼儿对排序活动已有一定的经验,本次活动如何让他们跳一跳,摘到果子呢?显然,目标的定位很重要,它应该是具体的,有针对性的,可操作的。我认为该活动的目标可以这样设计:1郾多角度感知生活中有规律的序列;2郾积极地与操作材料互动,创造性地反映自己的操作结果;3郾产生关注生活和身边事物的情感态度。活动中———创设支持性环境师幼可共同参与准备工作,幼儿可从家中自带一些物品,布置一个“规律迷宫”。活动开始时,全班幼儿走进迷宫,寻找规律。孩子们可以根据自己的兴趣爱好,选择物品进行探究。然后,教师向幼儿…     

自制玩具：促进幼儿多元智能的发展

幼儿自制玩具对幼儿多元智能发展具有重要作用。自制玩具是我园的办园特色,我们注重营造幼儿自制玩具活动的好氛围,运用本土特色的材料制作了种类丰富的自制玩具。我们利用自制玩具这个平台,开展幼儿园小、中、大班幼儿如何基于自制玩具促进多元发展的实践研究,完善我园的园本课程,归纳并提炼出五项行之有效的行动策略。     

挖掘有趣乡土资源,开展快乐美术游戏

<正>一、挖掘乡土资源材料,引导幼儿观察和感受乡土文化幼儿教育应该来源于幼儿的生活并贴近幼儿的生活,所以要积极开发利用本土的特色资源及材料,并根据幼儿的年龄特征,引导幼儿用眼睛观察周围,用心感受大自然的美,为幼儿奠定一个良好的色彩基础。我充分利用家长资源,积极与家长沟通联系,引导家长带领孩子走进乡村田野,寻找身边最真实的美丽与色彩,感受家乡的自然美。果园里各种各样的水     

农村幼儿体育的乡土资源

农村有着丰富的乡土资源，有许多适合作为幼儿园开展体育活动的游戏材料．这类材料充满了浓郁的泥土味，它不仅能增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康，还能开发幼儿智力．我园市是乡土资源的合理开发与利用，开展了乡土特色的农村体育活动研究。