由盲生“插嘴”所想到的

偶听一位年轻教师苦诉这样一件事：我在讲《我的战友邱少云》一文时,讲的正起劲,突然一名全盲生站起来插嘴道：“邱少云离敌人只有60米远,敌人讲话的声音都听得见,就连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现,为什么邱少云的棉衣烧着了．战士们都闻到了棉布焦味,而敌人却没有闻到呢？”当时,面对他的“突然袭击”我真的有些手忙脚乱,为了给自己找个台阶,     

由一次学生“插嘴”所想到的

一次，我校全体教师听一位步入教坛不久的青年教师教学第１１册《我的战友邱少云》一文的公开课。当本节课有条不紊地进行到２０多分钟时，突然一名男生站起来插嘴道：“邱少云离敌人只有６０米远，敌人讲话的声音都听得见，就连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现，为什么邱少云身上的棉衣烧着了，战士们都闻到了棉布焦味，而敌人没有闻到呢？”面对这位学生的“突然袭击”，这位教师显然有些手忙脚乱。最后为了给自己找台阶，板着面孔说：“上课要专心听讲，不要随便插嘴。”此后，大家都正襟危坐，洗耳恭听，以致后来，这位教师在板书…     

封杀“插嘴”的思考

一次 ,听一位青年教师教学《我的战友邱少云》一文的公开课。当课有条不紊地进行到 2 0分钟时 ,突然一名男生站起来插嘴道 :“邱少云离敌人只有 60米远 ,敌人讲话的声音都听得见 ,就连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现 ,为什么邱少云身上的棉衣烧着了 ,战士们都闻到了棉布焦味 ,而敌人没有闻到呢 ?”面对这位学生的“突然袭击”,这位教师有些手忙脚乱了 ,最后为了给自己下台阶 ,却板着面孔道 :“上课要专心听讲 ,不许随便插嘴 !”此后 ,学生们都正襟危坐 ,洗耳恭听 ,以至后来 ,这位教师在板书时将 :“挪动”写成了“挪云”时 ,全班五十…     

如何看待课堂上的学生"插话"

一位老师正有条不紊地讲解着<我的战友邱少云>一课,一位男生突然站起来插嘴:"邱少云离敌人只有60米远,敌人讲话的声音都听得见,连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现,为什么邱少云身上的棉衣烧着了,战士们都闻到了棉布的焦味,而敌人没有闻到呢?"面对学生思维的跳跃、灵感的泉涌,这位老师竟反而板起面孔一声怒吼:"闭嘴,上课要专心听讲".     

如何看待课堂上的学生“插话”

一位老师正有条不紊地讲解着《我的战友邱少云》一课,一位男生突然站起来插嘴:“邱少云离敌人只有60米远,敌人讲话的声音都听得见,连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现,为什么邱少云身上的棉衣烧着了,战士们都闻到了棉布的焦味,而敌人没有闻到呢?”面对学生思维的跳跃、灵感的泉涌,这位老师竟反而板起面孔一声怒吼:“闭嘴,上课要专心听讲”。吓得该生直打哆嗦,以致后来这位老师的板书将“挪动”错写成“挪云”时全班五十多人竟无一人再敢“插嘴”指错。当然,这是过去的常见情形。而在当前的课改中,类似的情形并未销声匿迹,仍值得认真对…     

我们需要什么样的课堂纪律——由"上课插嘴"说开去

一位青年教师开了一堂<我的战友邱少云>一文的公开课: 当课有条不紊地进行到二十多分钟时,突然一名男生站起来插嘴道:"邱少云离敌人只有60米远,敌人讲话的声音都听得见,就连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现,为什么邱少云身上的棉衣烧着了,战士们都闻到了棉布焦味,而敌人没有闻到呢?"面对学生的"突然袭击",这位教师显然有些手忙脚乱.最后为了给自己找台阶,板着面孔说:"上课要专心听讲,不要随便插嘴!"此后,大家都正襟危坐,洗耳恭听,以致后来,这位教师在板书时将"挪动"写成了"挪云",全班五十多人竟无一人再敢站起来"插嘴"指错.     

《我的战友邱少云》教学实录

教学目标1．学习第三段（第四至第八自然段）,分析邱少云在险境中的表现,揣摩他的内心世界;2有感情地朗读课文第三段。教学过程师：（板书课题后）在夺取“391”高地的战斗中,战士们是在怎样的环境下潜伏的？生：战士们潜伏在离敌人前沿阵地只有六十多米的地方,敌人居高临下,战士们咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉。师：正因为潜伏的环境这样危险,所以要求战士们潜伏时纹丝不动。哪知中午时分竟然发生了意外！请看录像。（学生看录像：邱少云被烈火烧身的情景）师：（深情地）就这样,邱少云在～团烈火中壮烈牺牲了。课文是…     

“封杀”了什么？

一次,我校全体教师听一位青年教师教学《我的战友邱少云》一文的公开课。当课有条不紊地进行到20多分钟时,突然一名男生站起来“插嘴”道:“邱少云离敌人只有60米远,敌人讲话的声音都听得见,就连战士咳嗽一声或蜷一下腿都     

在质疑中培养创新能力

一、课始进行预习后的质疑每篇课文教学之前 ,我都布置学生先预习 ,要求学生从课文的字词运用、句式表达、篇章结构等方面去深思、生疑 ,并将疑问记下 ,新课开始之前拿来交流。例如学生预习《我的战友邱少云》一课后 ,提出了不少疑问 ,比如 :“全军战士都潜伏在茅草丛中 ,火苗又趁着风势乱窜 ,为什么没窜到其他人身上?”“我们平时烫一下就哭闹不止 ,邱少云真的能纹丝不动吗?”“我能闻到一股浓重的棉布焦味 ,离得很近的敌人就闻不到吗?”甚至有的还提出这样的质疑 :“邱少云身上的炸弹为什么不会爆炸呢?”等等。我马上有选择地对同学们提出…     

读《邱少云》有感

去年,我们南京十校5年2中队被授予“邱少云中队”的光荣称号。在此之前,我只知道邱少云是抗美援朝战士,牺牲在战场上。自从成为“邱少云中队”的一员后,感觉邱少云离我很近,便开始收集和邱少云有关的书籍。妈妈送给我一套《英雄人物故事丛书》。书中详细地讲述了邱少云在朝鲜战场上的事迹,我被他的英雄气概震撼了。 1952年10月11日,邱少云所在的连队接到一个特殊的任务——攻占“三九一”高地。邱少云和他的战友需要潜伏在“三九一”高地附近的草地上,要等到第二天天黑向敌人     

“我们”都了不起

[实录]:(人教版小学语文第十一册《我的战友邱少云》)师:讲完了《我的战友邱少云》这一课,请大家再一次自由朗读,然后谈谈你们由此产生了什么感想?(生读)生1:我很佩服邱少云叔叔的顽强意志,他真了不起。生2:我要学习邱少云叔叔严守纪律的精神。生3:邱少云叔叔是一名真正的英雄,我向他竖起大拇指。……生4:老师,邱少云叔叔确实了不起,不过,我认为“我”也了不起。师(惊喜):请说出你的见解。生4(捧着课本读):“我趴在他附近,只要跳过去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友,但是这样一来,我们就会被山头的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。”为了这次战役的胜利,“我”没有那样做,说明“我”也是个严守纪律的人,所以说“我”也了不起。生5:我觉得“我们”都了不起,其实除了“我”看到邱少云叔叔着火外,很多战士应该都看到了,但是他们都没有草率行动去救他,说明这是一个以大局为重、严守纪律的集体,所以说“我们”都了不起。师(带头鼓掌):同学们说得太棒了,你们学会了独立思考,勇于发表自己的独特见解,我认为除了文中的战士们“了不起”外,你们也真了不起。(生笑)师:同学们,你们还想...     

《我的战友邱少云》释疑

《我的战友邱少云》这篇课文,笔者教过多遍,在教学中,学生们提出了各种各样的问题。有些问题课本和教学参考书中又没有答案。笔者根据所查阅的一些资料及自己的看法,解答了一些学生的疑问。一、为什么火只烧邱少云据当年和邱少云同一个连队、参加攻克“391”高地战斗的抗美援朝老战士谭景培称:我方部队在进入“391”高地一片开阔地的茅草丛中潜伏前,为了预防敌人使用燃烧弹,连长命令全体战士跳入水中,将身上的棉衣湿透。而邱少云是连队通迅员,身上带有重要军事文件,不能将全身湿透。当“燃烧弹打在邱少云前面六米左右”(邱少云的战友李元新…     

我忘不了那一天——读《我的战友邱少云》有感

我读过很多课文,从心底涌出感受最深的就是《我的战友邱少云》这篇课文。敌人控制的“391”高地,是我军必须攻下的一个据点。天没有亮,我们连悄悄地摸进“391”高地下面的山坳,潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。到了中午,敌人觉得他们的前沿阵地不太安全了,但是不敢冒着我军的炮火出来搜索,只好把看家本领“火力警戒”拿出来了。不幸的是,邱少云身上着起火来了,一团烈火把他包围了……这位伟大的战士,直到生命的最后一息,也没有挪动一寸地方,没有发出一声呻吟。读到这儿,我的心不由地震撼了。邱少云英雄为了身后的整个潜伏部队,为了这一次作战计…     

历史不容戏说

《我的战友邱少云》这篇课文，每读一次，总是让人热泪盈眶。这篇爱国主义经典教材，已经成为许多少年儿童不可多得的精神食粮。学习这篇课文，学生们总是会提出这样的问题：“为什么只有邱少云一个人被烧死？为什么他身上背的枪支弹药没有爆炸？”这两个问题几乎成了学习这篇课文的典型性问题，也似乎是一件历史公案。《小学青年教师》2005年第三期《邱少云被火烧另有隐情》一文对此的解释是“出发前，连长命令全体战士跳入水中将全身湿透，以防敌人使用燃烧弹。然而，邱少云同志是连队通讯员，带有重要的军事文件，不便将全身湿透。     

读懂“纹丝不动”

【案例】《我的战友邱少云》教学片断:师:同学们,你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的?生:“我们趴在地上必须‘纹丝不动’,咳嗽一声或是蜷一下腿都有可能被敌人发现。”这里的“纹丝不动”指的是战士们在生理上克制自己想动的那种念头。师:你从字面上读懂了“纹丝不动”的意思。事实上,必须做到“纹丝不动”是有原因的。你再往前面读一读,看看到底是什么原因。生:(朗读课文)太阳渐渐爬上山头。(师插话,原因之一:白天潜伏,更容易被敌人发现。)我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地……甚至连敌人讲话都听得见。(师插话,原因之二:如此近距离的潜…     

问题的过程价值与实质价值

最近,听了特级教师孙双金讲的一个故事。 有一次,孙老师教《我的战友邱少云》,一个学生提了三个问题。1．邱少云被火烧时．“我”回过头来看,会不会被敌人发现？2．火为什么只烧了邱少云,而没有烧着别人？3．发起总攻时,战友们高喊“为邱少云报仇”,他们是怎么知道邱少云被火烧死的？三个问题,每一个问题都引起了热烈的讨论,一堂课就这样热热闹闹地上完了。     

“叶公好龙”：课堂质疑中的矛盾心理剖析

一位老师在教《我的战友邱少云》时，在分析完课内容之后，她说：“同学们还有什么疑问，请直截了当地提出来。”学生们有的木然，有的互相看看，有的埋头不语，无一人举手。见无人响应，老师又重复了一遍。停了一会儿，一个平时很爱举手的虎头虎脑的男生终于站了起来问：“老师，课第二小节说‘我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或蜷一下腿，都有可能被敌人发觉’。第五小节义说‘我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看……’前面说必须‘纹丝不动’，后面怎么能‘扭转头一看’？这不是前后矛盾吗？”     

“风向”一说不合事理——和孙双金老师商榷

2004年第3期《小学语文教学》中的《“点”燃智慧的火花》和2004年第3期《小学语文教师》中的《课堂竟能如此美丽——特级教师孙双金采访记》两篇文章都列举了孙双金老师执教《我的战友邱少云》一课的一个教学片断：孙老师让学生质疑，一位学生(黄菲飞)提出这样一个问题：“燃烧弹烧着之后，为什么只烧邱少云而不烧‘我’和其他战士呢?”孙老师不作正面回答，而是充分发挥学生的主体性。     

课堂教学“三重视”

一、重视“学会做人”学习新知时，注意让学生自己“质疑问难”，成为思想者、发现者，并为他们创设理想的问题情境。在学习完《我的战友邱少云》之后，我问学生：“对于课中的人物表现，你们有什么感想？”大多数同学都对邱少云赞不绝口，有的说他意志坚强，有的说他有集体观念，有的说他有极强的纪律性，有的说他是一名伟大的战士。这些说法各具见地，我很满意，觉得这堂课有很大的收获。这时一位同学站起来说：“老师，我认为文中的‘我’也是一个值得敬佩的人。”我和同学们都很惊奇。他接着说：“‘我’和邱少云是战友，我眼睁睁地看着…     

邱少云身上的悬念

有一次听课，教师教学《我的战友邱少云》时重点抓住了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士直到生命的最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟”这几句话，让学生体会英雄人物的内心世界。同学们有的说：“他被烈火活活地烧着，还一动不动，真了不起。”有的说：“邱少云肯定像电影中的英雄人物那样，在心里高喊：祖国万岁!共产党万岁!”一位同学说：“我被开水烫过一次，那种疼痛实在难忍，当时我什么也没想，