把握课堂控制与课堂自由的平衡

课程改革以来,为了体现"学生主体"理念,我们提倡营造活跃的课堂气氛,让学生能够发挥思维的主动性、活跃性和创造性,结果却造成有些课堂气氛显得特别"活跃":学生之间或争夺发言机会,或为了某个问题无休止地辩论,或闹哄哄地"小组合作学习"……教师有的时候要声嘶力竭地呼叫,才能够使课堂安静下来.     

积极评价是活跃课堂的兴奋剂

课堂教学是素质教育的重要阵地。课堂不仅是学生学习知识的场所,更是培养能力、陶冶情操、完善心理品质的“多功能厅”。使课堂教学起到上述作用的关键是活跃的课堂气氛。 活跃的课堂气氛是通过多种方法让学生自觉自愿地参与,勇敢而充满信心地回答或探讨每一个问题,其关键是积极评价。笔者认为,积极评价的基础是师生关系和谐而课堂气氛活跃、为此,教师在课堂教学的各个环节中,要努力做到以下几个方面。 一、良好的师生情感是积极评价的心理基础 教师要利用学生在校的分分秒秒培养良好的师生情感,建立和谐的师生关系,使学生主动和老…     

创新教法学法 增强课堂吸引力

如何将“无聊”的政治课堂变得有生命？如何让学生的注意力集中起来？如何让学生在轻松活跃的课堂气氛中学习政治知识,提高学生解决实际问题的能力？其根本途径就是使我们的政治课堂能够真正地鲜活起来,变得有吸引力。那么,怎样才能提高政治课堂的吸引力呢？     

幽默课堂，快乐学习

“幽默”是课堂教学的“润滑剂”。本文主要介绍了幽默在历史教学中重要作用：它能够营造活跃的课堂气氛：能拉近师生间的心理距离;能帮助学生更好地理解和记忆：可以塑造学生开朗的个性,发展创造力。同时也介绍了运用课堂幽默的几种方式,以及在运用幽默语言过程中注意的问题．最终达到学生快乐学习的宗旨。     

让高中化学课堂因主动而充满活力

为了让高中化学课堂能够充满活力,呈现出一派生机勃勃的气氛,使学生的个性能够在这里充分地展示,教师要让学生在课堂上主动地进行学习和探究。在高中化学教学中学生通过主动探究、思考、学习,课堂气氛就会变得活跃,学生会在学习过程中掌握知识的本质,从而提高学生的潜能,促进学生综合能力的提高。     

课堂提问七大误区

教师的恰当提问会有效地促进学生的学习,但在“恰当”的分寸上,常会出现很多误区: 误区一:促进全体学生参与。为追求热烈的课堂气氛,有不少教师往往设计大量的浅显易答的或容易让学生高兴、激动的问题,以其让更多的学生对课堂教学作出反应,美其名曰:活跃课堂气氛。这种情况在一些公开课、示范课中经常出现,殊不知这种提问很可能沦为“做秀”,尽     

如何在教学中运用幽默

当今时代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,课堂教学讲究理趣和情趣。教师能够语言幽默,并合理地运用到教学中,就会使课堂气氛轻松愉快,学生就会兴趣盎然,全神贯注地投入学习中,取得事半功倍的学习效果。一、运用幽默活跃课堂气氛课堂气氛是影响教学效果的重要因素,也     

课堂上究竟谁应配合谁？

经常听到有些教师在课后抱怨,说学生在课堂上不配合自己,以致于课堂气氛不活跃;或者抱怨说现在的学生很难教,课堂上不跟着老师走,导致教学任务难以完成等诸如此类的话。这话听起来似乎很有道理,于是学生便成了“课堂气氛不活跃”“教学任务难以完成”的“替罪羊”。但仔细研究一下,再用现代教学观念审视一下,     

创设精彩情境 打造高效课堂

教师在高中物理课堂教学中创设精彩的物理情境,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,能够帮助教师上好高中物理第一课;精彩地导入新课,能轻松突破难点,活跃课堂气氛,课后给学生留下余味,能够大大地提高课堂效率。     

妙用魔术在课堂

实践证明：课堂教学中适时插入对理解知识点有帮助的健康有趣的故事、生活小常识或魔术等方面的内容,既能活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性,又能加深学生记忆,巩固知识,提高课堂教学质量。我在为同学们讲完化学白磷自燃一节课后,曾安排了这样一小魔术：拿一蜡烛,在烛芯上均匀地涂上一些液体,然后让一位同学对着蜡烛不断地吹,过不多时,蜡烛奇迹般地着了。同学们都感到很惊奇,课堂气氛活跃起来,大家都急于了解其中“神”处。此时我给学生加以解释：涂在烛芯上的是溶解有较多量白磷的二硫化碳（ＣＳ２）液体。二硫化碳溶剂易挥发…     

试析高中美术课堂中的提问技巧

在高中美术课堂上,通过运用恰当的提问技巧,能够让学生的注意力更加集中,充分激发学生的思维,还能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,让学生在美术学习中发挥创造力,更好地表达自己的思想。     

如何优化历史课堂结构

优化的课堂结构是上好一节课的关键所在。历史课要做到这一点,使学生学活历史,笔者认为必须处理好三个关系:(一)课堂气氛“严”与“活”的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有     

幽默在数学课堂中的运用

根据调查显示,未来最受学生欢迎的教师是富有幽默感的教师。幽默是教师不可缺少或必备的素质之一。教学幽默也是教师的教学机智与创新能力的展示,具有独特的教育功能。一、活跃课堂气氛只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维活动,才能把课堂教学搞得有声有色,     

课堂上的一颗“小石子”

某天的一堂课,像往常一样,我们围绕着一个问题展开了激烈的讨论。学生一张张小脸因“声嘶力竭”而显得红扑扑的,课堂气氛异常活跃。在学生得出多种解决问题的方法后,我对他们说:“老师也有一种方法,你们想听吗?”“想听!”学生异口同声地说。当我说完这个方法时问他们:“你们觉得这个方法怎么样, 好吗?”在我印象中,学生此时应该说好或不好。出乎     

化学教学运用“问题教学法”应注意的几个问题

运用“问题教学法”进行课堂教学,能够极大地调动学生学习的积极性与主动性,活跃课堂气氛,不断提高学生分析判断、综合、运用和创新能力,进而培养学生的创造性。运用该教学     

课堂气氛岂“活跃”二字了得

曾几何时,“课堂气氛活跃”成为课堂教学评价的要素之一。有了这个指挥棒,出现了一些老师盲目追求课堂气氛活跃的现象。课堂上学生冷静地思考被认为是冷场,学生埋头写作业被认为气氛不好,公开课、研讨课,也大都选一些便于感官上操作,通过活动能热闹表现的内容。盲目追求课堂气氛活跃的种种现象有以下几种。造势型。一种是语言鼓励:“棒!棒!你真棒!”还有一种就是只要老师说“说得好”,学生就会有节奏地鼓掌:啪,啪,啪啪啪。一节课十多次的鼓掌突显课堂气氛之热烈,为课堂气氛造势。激将型。老师说:“某某小朋友能不能干?”学生有气无力地说:“…     

重视课堂提问 讲究提问艺术

中等专业学校语文课教学,应该重视课堂提问,讲究提问艺术。 提问是教师了解学生、有的放矢、因材施教的重要手段,是师生交流思想感情、教与学交流反馈信息的契机,是促进学生主动、生动活泼地学习的“催化剂”,是培养学生能力、发展学生智力的“导火索”,是活跃课堂气氛,提高教学质量的"助产婆"。提问得法,可启发学生积极思维,提高学习兴趣;提问不当,不仅无益,且有可能堵塞学生思路,窒息课堂气氛,导致教学的失败。 怎样提问才得当,才问得美呢?     

优化课堂提问 促进课堂高效——浅谈小学语文教学中问题的设计

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。立足教学大纲,着眼教学目标,优化课堂提问,多角度、多形式地对教学中的问题进行有效设计,能够激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生思维,从而促进高效课堂的生成。     

也谈课堂提问

小学语文教学中教师提问时常有这种情况:教师问:“是不是”,学生答“是”;教师问:“对不对”,学生答“对”。这种提问,课堂气氛似乎很活跃,实际上无效益。因为这种提问没有思考性、启发性,应予废止。     

活跃课堂氛围,让课堂“活”起来

课堂气氛是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态,它直接影响着教学效果的优劣。积极的课堂气氛可以使学生表现出强烈的求知欲、高度集中的注意力、活跃的思维,享受为实现学习目标而获得成功的喜悦与满足感。但是我们发现有些课堂气氛沉闷,“活”不起来,学生学习兴趣不高,反应迟钝,注意力涣散,使得正常的教学任务难以完成,教学效果无从谈起。因此,如何改善课堂气氛,让沉闷的课堂“活”起来,是一项重要任务。笔者结合自己在“一师一优课、一课一名师”听评课活动中的几个案例,谈谈对这一问题的认识。