在管理中融入教育——回应《“理发”风波》

出现小东这样的事件是让人心寒的，头发长不符合学校的要求并不是一件大事，但由此引发的后果却十分会人忧虑，因为按照作者的说法，“小东有抵触情绪，课也不上了”。作为教师都明白这样的事实，不上课是比留长发更严重的问题，无论对小东还是对学校来说。     

从叛逆心理入手——回应《"理发"风波》

叛逆心理是青少年成长过程中经常出现的一种心理状态.由于青少年正处于心理"过渡期",迫切希望摆脱成人的监护,逐渐变得喜欢独来独往;为了表现自己的"非凡",就对很多事情采取批判的态度.喜欢模仿,看到一些行为,自认为是"酷"是有个性的表现,便盲目模仿.     

论青少年叛逆心理

青春期的青少年生理与心理都处于迅速发展的过程中,但其生理与心理的发展失去了平衡性,青少年或深或浅都会出现叛逆心理。本文主要探讨了什么是青少年的叛逆心理、青少年叛逆的行为表现,剖析了青少年叛逆心理产生的原因,最后基于原因,从青少年主体、家庭、学校、社会等方面提出了具体的教育对策,以科学理性引导青少年顺利健康度过青春叛逆期,健康茁壮成长。     

妙招应对“叛逆”宝宝

宝宝到了3岁左右,行动和思维在逐渐成熟过程中,此时期的宝地自己的行为举止有了一定的见解,有时大人要他这样做,他却偏不这样做,家长们就会担心,这是不是宝宝的叛逆心理？其实,这是孩子心理成长过程中的必然阶段,心理上称之为“第一叛逆期”。     

谈青少年叛逆心理产生的成因与对策

叛逆心理是一种消极的心理品质,对中学生的学习是非常有害的,对他们的身心健康发展也是极为不利的。因此,应进行叛逆心理方面的研究及加强调研,解决教育过程中出现的一系列问题,从中让青少年拥有健康积极的心理状况,使之健康成长。     

从破除“自我中心”入手——回应《优生之困》

在我看来,优秀生的诸多毛病,其实质是以自我为中心,所以解决“优生之困”,实际上就是要破除优秀生的自我中心心理。     

从分析小芳的教育矛盾入手——回应《厌学》

本刊2009年第14期上刊登的教育案例，得到了大家的热情回应，不少老师提出了自己的解决方案。特此摘录，共同讨论。     

浅析心理辅导活动课中的“课堂回应”

一节课的成败不仅在于课堂的内容,还在于每一个小小的细节,包括课程设计、课堂管理、课堂语言、教后反思等多个方面。二期课改的新课程标准中也强调教学过程是师生交往持续发展的过程;要构建充满生机和活力的课堂教学体系。     

叛逆中收获成长——浅谈短篇小说《吸吮者》

作者以敏锐的洞察力剖析了青少年的复杂心理,栩栩如生地描绘了在叛逆中收获成长的主题,在某种程度上反映了青春期青少年的特点:既颓废没落,又淳朴敏感,对成人世界的恐惧使成长生活变得郁闷和焦虑。小说反映了青少年成长过程中必须经历的青涩和苦恼[1]。这是两个少年的成长历程:一个从青少年到青年的成长;一个是儿童到青少年的蜕变历程。两个孩子相差四岁,进入各自不同的成长发育期和不同的心理成熟期。"我"的叛逆期刚过,"sucker"的叛逆期又来了,"我"作为过来人对"sucker"是体会理解的,但又比较困难去驾驭"sucker"。因为"我"在叛逆期使用的冷酷伤人的那些话刺激了"sucker"的心理,加速了"sucker"的叛逆期的到来,这让"我"因此感到内疚并期待"sucker"能相对顺利地完成他的叛逆期。     

学生的叛逆的心理与矫正

从本质上讲,叛逆心理是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。这是发生在中学生身上的一种普遍的社会心理。叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向,通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满。     

对青春期心理叛逆学生的“另类教育法”

父母都盼着孩子能快点长大,可随着孩子一年年的长大,却平添了许多烦心事。以前听话的＂乖乖女＂、＂乖乖儿＂不知怎么就变得象头牵着不走、打着倒退的犟驴了。教育处在青春期叛逆状态的孩子,是件很棘手的事：打骂不行,因为打骂只能增加孩子的对抗情绪和叛逆心理;说教又被孩子当作了“耳边风”;     

另辟蹊径柳暗花明——回应“向我看齐”

小兵同学的举动是报复老师的心理使然,以此来发泄对老师管束的不满。怎样处理呢？我的做法是：     

试论《西厢记》中莺莺作假的性格心理及叛逆精神

《西厢记》是元代剧坛绽开的一朵奇葩。对莺莺作假予以研究和分析,可以挖掘其复杂而矛盾的性格心理：既多情又深沉,既有热烈的追求,又有沉重的负担,进而塑造了一个既矜持而又对封建家教礼法具有叛逆精神的贵族少女形象,同时这个形象也打上了深刻的时代烙印。     

中学生叛逆心理现状考察——以桂林市1316名中学生为对象

目的:对中学生的叛逆心理进行现状调查,探讨其叛逆心理形成的原因,为中学生叛逆心理的相关教育提供参考.方法:采用《叛逆心理量表》,对桂林市1316名学生进行调查.结果:中学生的叛逆心理更多地表现在对限制性选择的情绪反应,对别人的意见或建议的逆反心理相对较少;男生的叛逆心理较女生更明显,高一学生的叛逆得分显著高于初二学生;父母文化程度越低,子女的叛逆心理越明显;独生子女在抵制来自别人的影响方面得分显著高于非独生子女;职业教育学校学生和城市学生对依从性的逆反反应表现明显;学习表现越差的学生,其叛逆心理表现越明显.结论:内心的叛逆是中学生的一种成长经历,是中学生的一个显著特征;中学生叛逆心理的形成,与家庭组织结构、学校教育因素等有着密切联系,社会一些不良因素的影响也是一个重要的诱因.     

中学生叛逆心理的探究与思考

代沟（gap-generation）一词早在20世纪九十年代就已风靡一时,它充分反映出随着我国改革开放的深入,青少年学生的内心心理也在发生着巨大的变化：他们和自己的父辈们在心灵沟通及价值观取向等方面的分歧正变得越来越严重。笔者作为一名高中教师兼任班主任,亲手送走一届学生,通过三年的调查研究,发现中学生（大都属于1987--1990年出生）不仅与家长沟通存在问题,而且更大程度上是心理叛逆乃至极度心理扭曲。     

拜伦——叛逆的“英雄”

诗人拜伦因其一系列惊世骇俗之举而享誉世界文坛,又因其特立独行的情感方式和人生观致使批评界对其毁誉参半。本文从拜伦典型的性格特征——叛逆的视角切入,并从天生叛逆的性格特点,对传统的叛逆——追寻自由与爱情,和叛逆的浪漫主义悲歌——拜伦式英雄,这三个方面具体分析了造成他叛逆性格的原因,这种性格在他文学作品里的表现以及和对后世的影响。     

读懂“心思”——回应《鲜花》

小涛在教师节来临之际说是要送老师节日贺卡,这就说明,在他的心目中还有老师的存在,他很在乎老师对自己的评价、看法等,否则,他根本不会说出这样“善意的谎言”——尽管他没有兑现诺言。     

雨过天睛,春暖花开——当代高中生叛逆心理探析

生理发育接近成熟而心理发育不健全的这一阶段被称为"心理断乳期".处于"心理断乳期"的高中生或固执、或彷徨、或爱幻想,表现出来的叛逆让教师家长头疼不已.认真思考、仔细探究.其实这是每个人都必须经历的人生阶段,我们必须正视它的客观存在,如何将其危害降到最低点是我们应当努力的方向.笔者试图通过具体案例的分析,探究各种叛逆心理表现形式背后掩藏的真实心理状态,找到疏导叛逆心理的一荆良药,从而给各位同仁和家长朋友提供一些借鉴.     

开诚布公处理——回应《竞争》

对小孙与小方的态度，小洁心知肚明，她本不想收那些礼物，却又把礼物收下放在抽屉里。这种做法很不合适。对此，我的处理策略是：