"快乐"的5个话题

最近，英国科学家们就有关“快乐”的5个话题展开讨论，让人们在寻求快乐的同时了解人为什么快乐，快乐是否保持长久等。科学研究表明，快乐是极为有限的，但快乐有限是为了保护人类自己。     

“小学生快乐作文”初探

“快乐作文”教学是指渗透着“快乐教育”的作文教学，特点是让学生在学习作文过程中体会到抒发情感的快乐。怎样才能引导学生快乐作文呢，下面是我的一点做法，希望和同行商榷。     

快乐知多少

最近，国际上一些科学家们就有关“快乐”的几个话题展开了讨论，让人们在寻求快乐的同时了解人为什么快乐，快乐是否保持长久等。让人们大为不快的是，科学研究表明，快乐是极为有限的，但恰恰是这有限的快乐保护了人类自身。     

初中历史引入“快乐教学”的尝试

“快乐教学”，是当代教育界正深入探讨的课题，近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊。可是，这些实验成果还大多局限于小学阶段。笔者认为，针对初中学生的心理特征，在初中教学中引入“快乐教学”可以有效地激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，从而达到课堂的最佳效果，提高历史教学的质量。     

幸福指数快乐指数与中国梦

传统哲学认为,幸福、快乐都是客观存在的一种主观感受,它们既不是一种纯粹的客观存在,同时也不是一种纯粹的主观感受。幸福是内在的,快乐是外在的;幸福是长久的,快乐是短暂的。幸福与快乐到底是什么关系。首先围绕幸福指数与快乐指数的相关文献展开论述,接着分析中国梦的历史内涵与时代价值,最后就快乐指数与中国梦的内在关系作了说明。研究发现,幸福属于经济学范畴,快乐属于社会学范畴。今天的中国人幸福但不快乐,快乐体验变得缺乏。要实现中国梦,不仅要实现国民物质财富的增长,更要实现国民精神世界的快乐。为此,政府必须转变治国方略,重视拓展快乐源,提高国民的快乐指数。     

如何建立教学双羸的体育教学模式

体育教学是以教师的教与学生的学为主的双边活动。教学需要快乐,学生更需要快乐,如何才能做到用“乐教”去影响“乐学”的教学双赢局面,这是教育艺术的最高境介,本文从“快乐体育”入手,明确教学目标,提出快乐教学的意义,旨在探索一条适合当前体育工作环境,培养学生正确体育观的新路。     

失败了也能笑出来

在日本，有一位企业老总，他把每个月末召开的工作例会取名为“快乐例会”，在具体检查和布置工作之前，要求各部门经理用3分钟时间向大家汇报一下本月最快乐的事情，而他总是带头把快乐传给大家，引得全场上下哈哈大笑。这位老总就是日本当时最大的零售集团“八百伴”公司总裁和田一夫。     

庄子"言不尽意"的痛苦与快乐

《庄子》所言“道”，妙不可言。但庄子却说“道”是“不可言传”的，因此有“言不尽意”的痛苦，古代文论家们多有体会。本文试图从文论和语言学的角度分析庄子“得意忘言”的说法，即通过在文字之外寻求更丰富、更复杂、更精微的言外之意来化解“言不尽意”的难题，从而呈现妙不可言的快乐。     

浅谈体育教学的快乐与兴趣培养

早在两千多年以前,我国古代教育家孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”十七世纪西方的大教育家夸美纽斯也说: “兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”快乐体育中“快乐”,决不是笑和让学生随心所欲,更不是“放羊”,体育运动中的“快乐”,主要包括:获得知识的满足感,技能提高的喜悦感;战胜主客观困难的超越感;与他人和睦相处的社会一体感;运动后的轻松愉悦感,所有这些引起“快乐”,都是在教师的细心指导和良好的组织下得以实现的。因此能激发学生的体育兴趣,满足他们的体育愿望,有利于自我体育能力的培养,为终生体育奠定基础。     

中学体育教学中的“终身体育”和“快乐体育”

体育教学与“快乐体育”的实现和“终身体育”观念的推广有着非常密切的关系。“终身体育”和“快乐体育”逐渐被广大体育教师所接受并运用与体育教学实践中。要实现“快乐体育”和“终身体育”,就必须对体育教学进行改革。     

快乐的科学

快乐是个重要问题这里说“快乐是一个重要问题”,有两层意思。一是关于科学家之乐。那么多的科学家把科学探索视为快乐的事情,令我们思考一个问题:科学家的快乐是从哪里来的?二是关于公众(特别是青少年)怎样从科学得到快乐。有志于科学事业的青少年,应该思考这样的问题:你是否从科学学     

“约会强暴”，爱情跑道上的犯规？

于菊有一套自己的公寓，不大，但非常精致。她是个有主张的女孩，所以从父母那里搬出来独住，不过周末都回郊区老家陪侍父母。她说：“我是翅膀硬了，喜欢拥有单身的感觉。”可是，原先快乐无忧的她，最近要告别单身，因为她“不得不提前结婚”!     

人为什么会抑郁？

你知不知道,人类为什么会有快乐心情？而这种快乐心情又是靠什么来驾驭的？原来,人的大脑具有和天气一样的“春夏秋冬”特性,它能够反映人类“喜怒哀乐”各种不同的情绪,因为大脑中存在的一种被称之为荷尔蒙的特殊物质正是掌控人类快乐的“主管”。     

培养健全人格 发挥个性特长——记北京市海淀区四季青中心小学

“让每一个孩子都得到快乐自足的童年时光”这是四季青中心小学宋继东校长永恒的信念；“追求领先，追求卓越，为鲜活的生命奠定基础”这是宋校长和全体教职员工坚信的目标。     

爱的魔力——读泰戈尔《新月集》有感

泰戈尔的《新月集》如安徒生的童话一样，有一种“不可测的魔力”，这“魔力”，便是爱的力量所产生的神奇的魅力。人们只有在这样一个和谐与爱的世界里才能得到幸福和快乐，所以爱是人世间所有欢乐的源泉。     

说说“快乐”

随着生活条件改善,如今,大家对“快乐”越来越关注。”快乐过好每一天”,是许多人时常挂在嘴边的话。     

初中历史引入"快乐教学"的尝试

“快乐教学”,是当代教育界正深入探讨的课题, 近年来,也有丰硕的实验成果见诸报刊。可是,这些 实验成果还大多局限于小学阶段。笔者认为,针对初中 学生的心理特征,在初中教学中引入“快乐教学”可 以有效地激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,从 而达到课堂的最佳效果,提高历史教学的质量。 本文现就以下几点,谈谈初中历史课引入“快乐教 学”的初步尝试。     

情人的伤痛，你真的能感同身受

“曾经爱过你的爱，曾经苦过你的苦．曾经快乐着你的快乐，曾经痛着你的痛……”当你听了这首曾经风靡一时的歌曲《牵手》，在被歌中所表现如泣如诉、亦哀亦怨的情感深深打动的同时．可能根本就不会想到歌词所表达的现象也是真实的、内容是有科学依据的。     

论快乐教育

近年来应试教育的弊端不断暴露，各种批评都欲将它扫出历史舞台。在应试教育与素质教育交替的背景下，快乐教育的响声也响亮了起来，在理论和实践层面都有广泛响应。快乐教育着手激发学习兴趣和增加学习活力，是教育的一大进步，但它背后的快乐主义人性观和“顺乎人性”的教育观，都受到了批评。它对传承深度文化、培养理性约束和丰富人生内容。都有消极作用。因此提倡快乐教育，一方面要纠正其理论误解，另一方面要丰富其实践内容。     

大学生的“快乐原则”及其思考——一份来自课堂的调查

“快乐原则”是高等教育的重要法则之一。课堂教学中,它表现为教师教授的快乐和学生学习的快乐。学生学习的快乐情绪感染着教师教授的情绪,教师的快乐情绪促进了学生学习的快乐,两者相辅相成,互惠互利。一次来自课堂的调查报告清楚地勾勒出当下大学生的快乐原则与学习情绪,了解它们有助于我们对现存教育及其方式做出进一步思考。