语文教育学学科建设新发展略论

目前,语文教育学学科建设应该在内涵和体系上有一个新的发展。拓展它的研究对象,以语文教育的全部活动作为自己的研究对象。发展它的研究方法,用拓宽、加深、比较、内化的方法进行研究。建构新的体系,以组合平射型为主,将语文教育学的教学内容分为基础档次、普通档次、次高档次和高級档次,培养出更多的语文教育人才。     

语文教育学学科建设新发展略论

<正> 语文教学法学科建设,从1978年恢复重建算起,已经走过了14个年头;语文教学法教材,从1980年第一部《中学语文教学法》问世以来,已经出版了40多部。 语文教育学学科建设应当有什么样的新发展,如何实现这种新发展?本文试从学科的定名、内容、体系三个方面作一些粗浅的探讨。     

语文教育学学科规律论

语文教育学学科规律论陈菊先语文教育学是一门跨世纪的语文教育的理论形态，它的建立遵循着语文教育内外部运动规律。本文将从这两方面论述它的运动规律，揭示其特征。１２０世纪以来，语文教育观念经过了由知识型人才逐步向智能型和素质型人才的转变。深深植根于语文教学...     

教育学的历史转向——关于教育学世界一流学科建设的思考

两百多年来的教育学,总体上是西方话语体系背景下的教育学。随着科技的进步、社会的发展,建立在工业化基础上的教育学已经越来越不能反映教育今天的特征和未来发展的要求,更不能反映中国式教育现代化的成就、经验、道路和模式。建设世界一流教育学,必须实现教育学的历史转向：立足中国实际,立足时代特征,立足未来需要,实现教育学话语的领跑转向;实现教育研究的实践转向;实现教育学人才培养的创新转向;实现教育学社会服务的高质量转向。建设世界一流学科,大学必须进行学术建制的改革创新,从单一垂直结构走向多元互动结构;形成相应运行机制,在世界范围内不断扩大影响力、体现引领力、展现未来性,构建中国教育学话语体系。     

语文教育学理论研究的新探索——试评《语文学科教育学》

最近,陶本一、王光龙同志主编的(语文学科教育学)由山西高校联合出版社出版。这是自1980年正式出版第一部《中学语文教学法》教材以来的第44部语文教学论教材,是语文学科教育理论研究的一个最新版本。阅读这部新著,让人感觉到耳目为之一新!之所以说它新,是因为这部著作不仅在出版时间上是新的,而且重要的是在体系上有新的建构,在内涵上有新的拓展,在体例上有新的设计,在语文教育学理论研究方面迈出了新的     

汉语文教育学特色研究浅探

1 建设有中国特色的语文教育学,首先必须探索汉语文教育学的特色何在。所谓中国语文教育,多指汉语文教育。汉语不仅是汉民族固有的语言,而且是我国各民族之间共同的交际语,不仅是我国的主要语言,而且是国际上通用的一种语言;它历史最悠久,使用人数最多。汉语文也是包括我国各民族在内的中华民族共同使用的交际工具和共同拥     

甘当出色的语文教育学学科的“法师”——杨道麟《语文教育学导论》序言

杨道麟的《语文教育学导论》是依凭自己丰富的经验和借鉴最新的理论铸造而成的,展示了一个"求真""向善""崇美"的语文教育新世界。在该书中他自觉用语言学、文章学、文艺学、阅读学、写作学、听知学、演讲学、思维学、创造学、哲学、美学、伦理学等审视语文教育,还将"老三论"(信息论、控制论、系统论)和"新三论"(协同论、耗散论、突变论)引进语文教育,使传统的语文研究方法得到了新的拓展,其体系是完整的,达到了"学"的高标,具备了"术"的品位,有较高的学术价值和实用价值;其理论高度和实践深度是一般的语文教学工作者和语文研究工作者难以做到的,且为同类著作所不及。     

1994年以来我国中小学语文教学实验的功能分析

改革开放以来,我国中小学教育教学实验的兴起和繁荣是我国教育界的一大亮点,这些实验主要集中在中小学。语文作为我国课程体系中的主要科目之一,其教育实验也不例外。本文对三种有一定学术地位的     

浅论职业技术教育学的学科建设

职业技术教育学自成为教育学的二级学科以来,学术地位和声誉一直滞后于职业教育事业的发展速度和政府重视的高度.究其原因,一是缺乏一支受过良好学术训练的专业队伍,二是学术规范建设滞后,三是学者队伍良莠不齐、专家学术品格不高.     

语文教育与语文发展——《语文教育学》序

《语文教育学》一书将出版,编者让我写篇序。关于语文教育的问题,理论的,实践的,这本书里都有了全面的详尽的论述;这些论述,卷首的《前言》又作了概括。写序没有多少可写的了。我就语文教育与语文发展这个问题说几点意见,向编者和读者请教。算是代序吧。课程里设置语文这个学科,为的是教学生学语文。当然,语文教育之中还有思想教育,品德教育,美育等等,可是这些都在“之中”,而不在“之外”。这个学科的内容仍然是语文。怎么教学生学语文,加以研究,研究得出成果,于是有语文教育学。语文教育学是语文和教育这两个门类的科学有关部分的融合。其中,语文这个门类的是根据,居于主要的方面。怎么教取决于教什么。     

顾黄初语文教育思想研讨会在扬州举行

在我国语文教育界，继叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”之后，朱绍禹、刘国正、顾黄初“三公”的影响可谓深远。“三公”之一的顾黄初先生，作为著名语文教育家，半个世纪以来一直致力于中国语文教育的实践和研究工作，在当代语文教育发展过程中产生了广泛的影响。为了以科学的理论指导语文教育，他发起了一系列学术研讨活动，对我国语文教育理论的发展做出了突出的贡献；为了开拓研究领域，推动语文教育改革，他率先进行了中国语文教育史的研究，在发掘母语教育遗产、总结具有民族特色的语文教育历史经验、发扬民族优良传统方面做出了表率；…     

我看语文教改

近两年多来,社会各界针对中小学语文教育的讨论沸沸扬扬,十分激烈。这么多人,包括教育界诸同仁对一个学科进行这么长时间的讨论,这在建国以来还是第一次。这种百家争鸣的气氛,对于张扬学术精神、活跃教育思想是很有好处的,对于促使我们认真地审视、清醒地分析和深入地思考我国中小学语文教育也是大有助益和非常必要的。 　　一、语文教育出了什么症候 　　从 1904年,清政府颁布“癸卯学制”,确立现代语文在中小学教育中的地位以来,特别是辛亥革命和五四运动以来,近百年间,语文教育在否定旧学、提倡新学的过程中,从传统的言文分…     

建构表现存在论语文教育学

我国现代语文教育理论范式是一种“以应付生活为目的,以阅读为本位的实用吸收型”范式,它自有其历史功绩,然而其要害是片面强调主体外部的生存性、功利性动机,造成对人内在的言语生命冲动的压抑。“表现、存在本位的发展创造型”范式应成为语文教育转型的方向。语文教育表层特性是言语表现,深层本质是为人生、发展、存在奠基,是言语人生、诗意人生的教育。语文教育的出路在于从工具主义“应世”的外部语文学,向表现存在论“应性”的内部语文学转向。     

语文教育学的任务与教学方法选择

语文教育学学科的教学任务是由该学科的宗旨派生出来的目标设定,应当包括:帮助学生树立先进的语文教育理念;引导学生学习掌握语文教育的基本理论;培养提高学生从事语文教育活动的基本能力;坚定学生从事语文教育的事业心。这些教学任务的完成需要运用多种方法,以一种方法为主导必将导致教学失败。     

语文教育与语文发展——《语文教育学》序

《语文教育学》一书将出版,编者让我写篇序。关于语文教育的问题,理论的,实践的,这本书里都有了全面的详尽的论述;这些论述,卷首的《前言》又作了概括。写序没有多少可写的了。我就语文教育与语文发展这个问题说几点意见,向编者和读者请教。算是代序吧。课程里设置语文这个学科,为的是教学生学语文。当然,语文教育之中还有思想教育,品德教育,美育等等,可是这些都在“之中”,而不在“之外”。这个学科的内容仍然是语文。     

李秉德对我国语文教育的贡献

李秉德是我国当代著名的教育家，他既在教育学教学论专业和教育科学研究方法专业卓有建树，也为我国的语文教育做出了重要贡献。这种贡献，既有实践方面的，也有理论方面的。他的语文教育思想体现在语文教育的众多方面，最突出的表现有小学识字教学思想、阅读教学思想和师范院校的语文学科教育思想三个方面。他在研究语文教育方面突出的特点是务实、客观和独立思考。     

小学语文教育学辅导

第一章 小学语文课程 1 学习目标和要求 理解课程设置的概念及课程设置的一般理论;了解我国小学语文课程设置的历史沿革,以及当代美、俄、英、德、日五国小学语文课程设置概要;理解我国小学语文教学大纲对小学语文课程性质的论述。 2 重点分析 “课程”的概念以及课程设置的四个基本问题,即培养目标、教育内容、学科体系、教育评价技术。 1)关于课程的概念。课程,是一个不断发展变化的概念。有关要点:     

试论中国教育学的本土化

中国教育学经历了一个漫长的发展历史,自上一世纪末期西方教育学传入中国以来也已有百年的时间。在这百余年的过程中,我们的教育既有过全盘西化,也有过全盘苏化的经历。80年代以来,一方面中国的教育学随着教育事业和教育实践的发展,有了新的发展。但另一方面,在中国教育学的学术领域内,对来自国外的教育学的思潮、理论和各种科学成果,不作具体分析的简单移植,一种新的全盘西化现象也还存在。对于中国近百年的学术与文化发展历史所作的反思使得许多有识之士深深感到,包括教育学在内的各门人文科学和社会科学的本土化问题是关系到我国学术发展前途的一个十分重大的课题。     

朱绍禹语文教材理论探析

朱绍禹作为我国语文教育方面的著名学者,对我国语文教育事业的贡献是多方面的。尤其在语文教材的建设方面,形成了一套相当完整而系统的语文教材理论,对我们当前的语文教材改革有一定的指导意义。     

语文审美教育学引论

审美教育是语文教学的重要内容,这里头有其理论及其实践的经验。为此,本文提出建立语文审美教育学并着重分析它建立的依据、教学主旨、实施环节以及师资条件。