能力拓展

【阅读理解填词】 根据上下文及首字母提示填写合适的单词。     

教师教育能力及拓展能力探析

素质教育要求教师应当具备较高的素质和能力.本文重点分析论述了教师应当具备的教育能力以及以创新为主要内容的拓展能力.     

能力拓展(英文)

A)阅读下面短文,掌握其大意,然后从题后所给的A、B、C、D四个选项中,选出最佳答案。Fire can help people in many ways.But it can also be very harmful(有害的).Fire can keep your house1,give lightand cook food.But fire can burn things2.Big fire can burn trees,houses,animals andpeople.Nobody knows how people began to usefire.But there are3interesting old sto-ries about how a man or woman started afire.One is4a man.The man5avery long time ago.He went up the sunand6fire down.Today people know how to …     

英语基础训练与能力拓展

【基础训练】词汇Ⅰ.找出单词拼写有错的选项。()1.A.message B.suppose C.snacke D.mad()2.A.report B.suprise C.send D.anymore()3.A.bad B.stand C.start D.influance()4.A.ever B.grendpa C.duck D.pass()5.A.seniarB.college C.volunteerD.village()6.A.disapointing B.p     

能力拓展(英文)

阅读下列短文,然后根据短文内容选择正确答案。A (时间:5分钟) A person's voice can travel all the way     

拓展思维 培养阅读能力

阅读鉴赏的目的在于"搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验"。"搜集处理信息"主要是针对实用文体而言的,"审美体验"则是与文学作品鉴赏息息相关,任何文本阅读都有搜集信息的目的,认识世界,发展思维和获得审美体验在艺术作品阅读中总是相伴而行的。(《高中语文课程标准教师读本》P114)     

让“拓展天地”拓展初一学生的学习能力

本文从当前初一思想品德课后的“拓展天地”使用入手,着重探讨了“拓展天地”使用中的一些误区及正确使用方式,进一步分析了这样做的意义所在,希望教师能加强对这一区域的重视并加以正确的使用。     

依托文本资源 拓展阅读能力

在阅读教学中,教师在引导学生对词语进行理解、感悟时,不能仅仅停留在表层内容,而且要依托文本,深入进行品味推敲,同时感悟词语潜在的、隐含的深层意思,领略作者的精妙用意。只有让学生做到这些,才能使他们对自己阅读的内容有一个深层次的理解,进而使其阅读能力得到进一步的提高。     

注重课堂拓展 提升学生能力

课堂拓展是教学的有机组成部分,它不是简单的当堂练习,更不是随意的延伸。它是课堂教学最活跃的部分,就像平缓的水流有了跌宕,轻柔的风有了吟唱。它让学生在思维上得以开拓与创新,在情感上得以正确的引导和熏陶,在表达上得以相应的训练;止师生在平等民主和谐的氛围中得到交流,它既是对文本深层次的研读,     

拓展例题培养学生思考能力

通过课堂教学中对课本例题的拓展 ,激发了学生的学习兴趣 ,拓宽了学生的解题思路 ,提高了学生的思考能力     

夯实基础 拓展能力 适应变化

文言文阅读部分充分体现了首次自主命题的“求稳”的思想。     

地域性公共图书馆业务能力拓展初探

作为具有相当信息资源的各地方图书馆，由于在传统图书馆管理方式的制约下，业务能力不能得以充分发挥，造成信息资源的极大浪费，我们既要正视这一现实，又要努力探索出拓展业务能力的方式方法，使各地公共图书馆在构建和谐社会的进程中，最大限度地发挥其能量，以巩固和发展这一重大文化阵地在全面建设小康社会中的地位和作用。     

重视拓展延伸培养想象能力

理解后的想象更能培养学生思维的广度与深度,本文从以点带面,由浅入深,逐步延伸拓新温旧;推陈出新从想到写,创设想象的土壤等方面叙述鼓励想象的方法.     

拓展作业设计 提升地理能力

在减负增效的新形势下,教师要致力于地理作业形式的创新设计,改变传统作业形式单调、训练目标单一的状况,使作业这一重要的教学环节能充分发挥其效用,促进学生地理学习能力、地理思维能力的提高,使学生在地理知识的不断运用,地理能力的不断提高,情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。     

拓展基础课程体系 提升职业能力

职业能力是高职院校人才的核心目标,作者在调查研究的基础上分析了当前高等职业院校职业能力培养的现状与问题,高等职业院校应科学地理解职业能力的内涵,创新公共基础课程体系,改革和拓展基础课程,以培养学生职业能力为主线,把学生培养成为高素质、职业技术应用人才。     

拓展体验时空 培养学习能力

由于物理学科自身的结构特点、中学生基础知识储备的欠缺和智力发展水平的制约,物理成为高一年级学生普遍认为负担最重的课程之一,而且随着年级的升高,学生(特别是女生)对物理学科的兴趣呈下降趋势。但是,现代科技的迅猛发展要求每一个“世界公民”都应具有一定的科学素养, “无论是大学还是中学,在对学生的科学素养教育中,物理课都有着无可替代的作用”。但在传统的物理课中,教师教主要采用“灌注式”,学生学主要采取“接受式”,学生虽然在短时间内可以汲取前人几百年甚至上千年积累的“知识精华”,却很     

拓展学习空间 锻炼多种能力

在语文教学中,教师应尽可能多给学生提供表现的机会,充分拓展其学习空间,以锻炼他们各方面的能力。一、把课文中的内容画出来小学语文课本中有许多内容片段如同一幅幅多彩的画面,在课堂教学中,老师调动学生的眼、耳、口、手等多种感官,让这些画面浮现在学生头脑中并令其用语言描述出来。如学习《赵州桥》,就让学生用积木做模型,体会赵州桥设计上的创举。学习古诗,让学生在理解内容的基础上,把“话”变成“画”,再将“图”与诗结合起来欣赏、讲解,把“画”还原成“话”。学完《我要的是葫芦》后,让学生想象:假如课文有5幅插图的话,第五幅图应该画什么、写什么?学生兴趣盎然地动脑筋想、动手画、动笔写,从而加深对课文的理解。二、把课文中的内容演出来采用娱乐活动(如演课本剧、举办故事会、配乐朗诵会等),引导学生学语文,如学习《伏尔加河上的纤夫》,我们就让学生学当讲解员,为同学们讲解这幅油画。任务一布置,每个学生都开始仔细读课文,思考怎么来讲解,学生都学得格外认真。三、创没口语交际情境,引导学生模拟实践对于小学生来说,采用直观形象的教学手段,教学效果是不言而喻的。如在课堂上进行说话训练时,充分发挥多媒体的作用,创设情境,把教室变为商店、医院等,用录...